《溫度》教學設計
(一)教材分析
物理這門功課是初中學生新接觸的一門課。在前面我們學習了聲現象，第三章帶領大家認識熱現象?！稖囟取肥菬岈F象的基礎知識，它主要涉及溫度的概念，溫度計的原理，刻度規定，使用方法和體溫計的特殊結構。這些知識為后面學習物態變化打下基礎，做好鋪墊。溫度計不僅是初中物理中學生接觸的第一測量儀器，又是生活中常用的測量工具。
通過本節的學習，能夠很好的培養學生的觀察能力、實驗能力、動手操作能力。通過自制溫度計、認識溫度計的結構、量程、分度值，親手測量溫度，比較體溫計的不同之處等教學活動，讓學生體驗獲得物理知識的過程與方法，增強探求未知世界的興趣和能力，培養學生樹立科學的價值觀。
(二)教學目標
知識與技能：1）理解溫度計的工作原理。
2）了解并記住一些生活環境中常見的溫度值
3）會用溫度計測量溫度。
過程與方法：1）通過觀察和實驗了解溫度計的結構及工作原理
2）通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。
情感態度與價值觀：通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索生活中的物理。
(三)教學重點、難點
重點：液體溫度計的設計，原理；液體溫度計的使用。
難點：熟悉溫度計的使用
(四)教法、學法
說教法，結合本人的實際情況和學生的學習狀態，我選擇了如下的教法：觀察法、實驗法、討論法。在教學中充分發揮學生的自主探究作用，激發學生的興趣的求知欲望，讓學生通過觀察，總結知識點，讓學生初步體會到主動探索知識的樂趣。
說學法，學習是學生主動建構知識的過程，學生是課堂學習的主人。因此，本節課通過探究分析、自主觀察、小組討論等學習形式，使學生既能獨立思考又能合作交流，激發他們的求知欲望。
教學準備
自制溫度計（小燒瓶、細管、紅水），實驗室溫度計20支，開水1壺，冷水1壺，250燒杯24個，大燒杯2個（能成開自制溫度計）。多媒體課件。
教學過程
一、創設情境，導入新課
引導學生觀看多媒體課件上一年四季的圖片，讓學生通過觀看結合實際思考一年四季的不同。它們是由于什么會存在以這樣的變化。從而引入課題——溫度。
二、探究新知
1.溫度定義
溫度定義在前面新課引入的基礎上直接給出。溫度是表示物體的冷熱程度。
教師引導學生觀看圖片并且親身感受冷暖，用“溫度”描述物體冷熱。
2.常用溫度計原理、結構及分類
（1）在前面的基礎上進行教科書中想想做做，兩名學生到前面做，說感受，使學生認識到憑感覺判斷溫度不可靠。
（2）演示自制溫度計判斷水的冷熱，學生觀察，說現象，討論，分析原因，得出溫度計原理。
溫度計的原理：液體的熱脹冷縮。
（3）認識溫度計的結構，玻璃泡、液體、外殼、刻度等。
（4）通過圖片讓學生了解常用的三種溫度計以及其量程和分度值。從而注意溫度的單位如何
3.攝氏溫度
（1）在前面認識溫度計的基礎上，在溫度計上標有字母C的就是攝氏溫度，引入攝氏溫度。
（2）展示多媒體圖片具體認識溫度計的刻度，并且通過學生觀察、教師總結攝氏溫度的規定。
攝氏溫度規定：①標準大氣壓下冰水混合物的溫度
教師提出要準確測量溫度，應怎么辦？給出攝氏溫度的確定方法。練習寫和讀攝氏溫度。
（3）閱讀小資料：自然界的一些溫度。教師提出你有什么發現？
3.溫度計的使用
（1）請學生回答預習第3題；請一名學生到前面測溫度，其他同學觀察評價。
（2）教師引導學生認識量程和分度值，比較三種溫度計的量程和分度值的區別，回答想想議議的問題。
（3）總結正確使用溫度計的方法；學生分組測水的溫度。
三、課堂小結
總結深化學生總結，教師補充。本節課我們學習了溫度的概念、攝氏溫度、實驗室用的溫度計構造及正確使用的方法.這節課的內容與我們生活密切相關，因此希望同學們要注意觀察生活中有關的現象，進一步鞏固和加深對本節知識的理解.
板書設計
3.1溫度計
1.溫度：表示物體的冷熱程度
2.溫度計的原理結構分類
3.攝氏溫度
4.溫度計的使用
四、鞏固練習學以致用
學生完成鞏固練習，采取舉手或問答的方式反饋，及時矯正。
鞏固練習:
1.溫度是表示__________________ 的物理量，常用的溫度計是根據
_______________ 的規律來測量溫度的，溫度計上的字母C表示采用的是
______溫度，它把標準大氣壓下___________的溫度規定為0℃，把標準大氣壓下________的溫度規定為100℃．
2. 以下溫度接近23℃的是（）
A．北票地區冬季最冷的氣溫B．北票地區夏季最熱的氣溫
C．健康人的體溫D．讓人感覺溫暖而舒適的房間溫度
3.常用溫度計是根據__________的規律制成的。
4.在使用溫度計測量液體溫度時，請按照正確的步驟，把下列步驟重新排列：________.
A.觀察溫度計的量程
B.把溫度計的玻璃跑全部浸入液體
C.選取合適的溫度計
D.待溫度計的示數穩定后再讀數
E.認清溫度計的分度值
F.從被測液體中取出溫度
5.小明在同一天的8時和14時分別測量了當地氣溫，溫度計示數如圖甲、乙所示，他測量的8時的氣溫為______℃,14時的氣溫為______℃，兩個時刻的溫差為_____℃。
五、布置作業
1.學生質疑、解疑，閱讀：《科學世界------從溫度計說起》
2.同步訓練本節
六、課后反思
對于溫度計讀數時容易犯的錯誤，讓他們在欣賞多媒體的圖片中去找，既愉悅他們的身心，又牢牢掌握知識。溫度計的使用方法是本節課的重點，播放一段多媒體視頻讓學生覺得新穎，又培養了學生嚴謹的學習態度和實驗習慣。再讓學生自己歸納總結使用溫度計的方法并動手實際操作，學生不需要死記硬背就牢牢的掌握了這一重點。物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果，都能使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大熱情，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。通過這一節的教學，我覺得教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。
所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，不能只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。學生分組時應照顧到學困生和優生的搭配，對學生好的表述應及時
給與鼓勵，我在這些方面還做得不夠，是在今后的教學中努力的方向。
