《溫度和溫度計》說課稿
一、說教材：
本節課是《科學》三年級下冊“溫度和水的變化”單元第一課的內容，是整個單元學習的基礎。只有掌握了溫度和溫度計的相關知識，學會了溫度的讀寫方法及如何使用溫度計，學生們才能使用這些知識和技能完成接下來“測量水的溫度“，”“水結冰了”“水融化了”等章節的學習
教材由4個活動組成：
驗為基礎，引出溫度的概念。然后通過一個實驗順序不同，實驗結果就不同的實驗，引發學生的興趣，并讓他們明白，用手觸摸是無法準確測量物體的溫度，從而引出使用溫度計這個方法。
的構造以及上面的刻度、標記和數字。溫度計主要是由玻璃管、玻璃泡（內有水銀、煤油或酒精等液體）、刻度3部分組成的。每個學生發一支溫度計，以小組為單位，仔細觀察。教材表現了觀察提示，也是觀察目標。第二層是指導學生理解溫度計制造的原理。用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。使學生理解到液體溫度計
是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來.
和記錄攝氏溫度。教材對25℃、-8℃的讀寫方法做了示范。這兩個溫度都是整數，比較容易認讀，重點是零上和零下的區別。能夠增加幾組溫度，如15℃ 37℃ 100℃ 0℃ -12℃ ，以便加以鞏固。這幾個溫度的認讀稍復雜，教師在教學中播放天氣預報錄音示范溫度的讀法，再重點組織學生書寫溫度。要強調零下溫度自0℃ 向下，數字越大，表示溫度越低。可通過給黑板上的溫度排序，考查學生對溫度大小的理解。
地使用溫度計。這是科學技能的訓練，教材的插圖對學生的活動具有指導意義。可先讓學生獨立讀寫溫度，再交流討論影響讀寫結果的因素。即讀溫度計顯示的溫度時應注意視線與溫度計液面應持平行，并消除一切對測定溫度的不利影響。
二、根據課程標準的要求，結合教學內容及三年級學生的認知特點和實際，我把本節課的學習目標制定為：
⑴掌握科學概念：溫度表示物體的冷熱水準，通常用攝氏度（℃。）來表示。
⑵知道物體的溫度能夠用溫度計測量。
⑶知道常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
2、過程與方法方面：
⑴觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。測量溫度的。
⑵識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。
3、情感、態度、價值觀方面：
⑴理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。
⑵在觀察和理解過程中，獲得探究發現的愉悅。
4、學習重點：理解常用液體溫度計的構造和攝氏溫度的讀與寫。
學習難點：準確識讀溫度計上的溫度，理解零下溫度的含義。
三、說學情：
溫度計在我們的生活中常見，絕絕大部分學生平時對溫度計只有一個外表的理解，對它的作用及用途，沒有深入的了解。個別學生對溫度計的使用方法有一個簡單的理解，但不能準確地使用溫度計，所以在本課時的教學中我從生活實際出發，讓學生在溫度計的學習中得到理論的上升和情感的升華，充分調動學生的已有的生活經驗，通過學生的小組合作學習，自主探究來建構溫度和溫度計的相關科學知識。
四、說教法和學法：
根據課題內容、學情和教學目標，確定采用以下教法、學法與教學手段：
針對溫度的概念這種事實性知識，結合學生已有的物體冷熱水準是不一樣的生活經驗，我采用的是講述法。而學習溫度計時，我采用的是觀察法，即讓學生人手一支溫度計，通過親自觸摸、觀察溫度計，交流討論，建構溫度計的相關知識。
的科學探究機會。而且必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。所以，在“讀出溫度計的讀數”這個活動中，可讓學生以小組合作學習的方式，共同探究影響溫度計讀數的因素，從而討論交流出準確讀溫度計的方法。
五、說教學流程：
（一）、導入：
首先，我請學生集體一起用手摸摸自己的額頭和桌面，比較誰更熱，誰更冷，通過這個小動作，就能馬上集中所有學生的注意力。再從學生的生活實際出發，讓學生舉例說說在生活中，哪些東西比較熱，哪些東西比較冷。然后指出像這種冷熱水準不一樣的物體，也能夠說它們的溫度是不一樣的，從而引出了溫度的概念。最后強調溫度的單位和單位寫法。
（二）、比較水的溫度
書本上是用四杯溫度不同的水，讓學生感覺水的冷熱情況，這個的操作要求很高，而且學生不一定能清楚的感受到對溫度高低的感覺隨著觸摸順序的變化而變化。所以我用了兩杯水代替了四杯水。讓學生猜猜哪一杯是熱的，哪一杯是冷的。然后用摸的方法得到2號杯是熱的，1號杯是冷的，最后歸納：物體的冷熱水準就是溫度，用攝氏度表示。
（三）、觀察溫度計
我先通過問學生知道溫度計的哪些相關知識，了解學生的知識經驗基礎，再介紹并展示不同種類的溫度計。然后讓學生根據書上第43頁的指示“使用溫度計前需要弄清楚的問題”，以小組為單位觀察溫度計，解決書上的問題。在分發溫度計前，我還會強調觀察溫度計時應該注意些什么，如輕拿輕放，不要爭搶，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。觀察好后，學生匯報交流。根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整。
（四）、攝氏溫度的讀和寫
直接采用講解法，演示如何讀寫溫度計上的刻度。展示溫度計掛圖，當紅色液柱的液面停止時，若相對應的刻度是25，則此時溫度計測得的溫度是25℃.應先寫數字，再寫單位，要強調℃的準確寫法。然后通過播放天氣預報錄音演示溫度的準確讀法，再通過練習鞏固所學。我會出題：15℃ 37℃ 100℃ 0℃，指名讀。這幾個溫度都是一些溫度的常用數據，如水的沸點是100℃。
接下來是零下溫度的教學，先講解，舉例-8℃ 讀作零下8攝氏，再練習，然后引出零下溫度自0℃以下，數字越大，表示的溫度就越低。組后指名學生上臺把黑板上的溫度按從大到小的順序排列，由此課考查學生對溫度的理解和掌握情況。
（五）、讀出溫度計指示的溫度
請每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄。然后交流：結果是否一樣，如果不一樣，那什么會不同。學生將發現可能出現這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。然后師生討論交流，并得出結論：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。
