人教版物理八年級上冊第三章《物態變化》同步教學案
3.1溫度
教學目標
1．知識與技能
(1)理解溫度的物理意義；了解生活環境中常見的溫度值；知道常用溫度計制成的原理及溫度計的構造和刻度劃分方法；知道攝氏溫度和熱力學溫度，了解它們間的關系。
(2)會正確使用溫度計測量溫度。
2．過程與方法
通過測量溫度，使學生掌握溫度計的使用方法和提高估測溫度的能力。
3．情感態度和價值觀
通過對環境溫度的了解，培養學生愛護環境的意識。
教學重點
理解溫度的物理意義。
教學難點
會正確使用溫度計測量溫度。
教學過程
一、導入新課
方案1：舉例引入
吉林霧凇（如圖）儀態萬方、獨具風韻的奇觀，讓絡繹不絕的中外游客贊不絕口。每當霧凇來臨，吉林市松花江岸十里長堤“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。柳樹結銀花，松樹綻銀菊，把人們帶進如詩如畫的仙境。
這一切奇觀都與溫度有關，你知道什么是溫度嗎？霧凇需要在什么樣的條件下才可以形成？
方案2：觀察討論引入
首先讓學生觀看視頻：冬去春來、季節變換；冰霜云霧、熱脹冷縮；物質的千姿百態、農作物的孕育生長成熟；氣候變化和溫室效應……播放完畢請學生交流自己的感受。這一切都關系到一個主題——溫度。
二、推進新課
1．溫度的物理意義
通過讓學生閱讀教材內容可以知道：溫度表示物體的冷熱程度，越熱的物體溫度越高，越冷的物體溫度越低。并引導學生從衣、食、住等方面分析溫度跟人類的密切關系。
讓學生了解生活環境中常見的一些溫度值；介紹一些與溫度有關的環境問題。
2．溫度的測量
學生小實驗：憑感覺判斷溫度。
取冷、溫、熱三杯水，如圖所示，為保證實驗能夠達到預期的效果，三杯水的溫差要合適。冷水與熱水溫差要大一些，冷水越冷越好，熱水越熱越好（以不燙手為宜），溫水的溫度應接近冷水。做實驗時，學生先分別將左、右手食指放入冷水和熱水中稍等一會兒，然后分先后逐個把食指放入溫水中，并敘述自己的感覺。
通過實驗學生認識到：僅靠感官的直覺來判斷溫度的高低是不可靠的，也是不準確的。要準確地判斷溫度應借助測量溫度的工具——溫度計。
3．溫度計及使用方法
（1）溫度計的種類
向學生展示各類溫度計：實驗用溫度計、家庭常用溫度計——寒暑表、醫用溫度計——體溫計。
（2）溫度計的構造和工作原理
引導學生觀察自己實驗臺上的溫度計的構造，知道溫度計由內徑很細的玻璃管和下端的玻璃泡組成，玻璃泡和細管內有紅色（或銀白色）的液體。
學生實驗：
讓學生用手握住溫度計的玻璃泡，觀察玻璃泡內液體受熱膨脹，玻璃管內液面高度上升，說明此時溫度值增加。把手松開，觀察到液面高度下降，說明此時玻璃泡內液體遇冷收縮，溫度值降低。引導學生得出溫度計的測溫原理是：玻璃泡內液體的熱脹冷縮。
（3）溫度計的使用方法
學生觀察手中的溫度計，類比刻度尺的正確使用方法，讓學生明白使用溫度計時不僅要認清它的單位，更要認清它的三要素：零刻度線、量程和分度值。
使用時注意：①將溫度計的玻璃泡與被測物體充分接觸一段時間；②測液體溫度時，溫度計的玻璃泡不能碰到容器底或側壁，也不能用溫度計來攪動被測的液體；③待溫度計的示
數穩定時再讀數；④讀數時，溫度計的玻璃泡不能離開被測物體，讀數時視線要與溫度計的標尺垂直，如圖所示；⑤使用時還應注意被測物體的溫度不能超過溫度計的量程。
（4）體溫計
體溫計在結構、量程、分度值和使用上以及讀數時都與實驗室常用溫度計不同。體溫計的量程為35～42 ℃，分度值為0.1 ℃，在結構上與普通溫度計的主要區別是：在體溫計玻璃泡的上方有一個細小的縮口。在使用前應用力往下甩，使水銀柱降到35 ℃以下，讓水銀重新回到玻璃泡中，在測量時水銀膨脹，通過縮口上升，示數穩定后開始讀數，讀數時體溫計離開人體，水銀因溫度降低而收縮，水銀柱在縮口處斷開，水銀不能自動退回到玻璃泡中。讀數時視線與溫度計垂直。
4．熱力學溫度
學生閱讀教材了解國際單位制中采用的熱力學溫度以及它的單位、符號及熱力學溫度和攝氏溫度的關系。
三、課堂小結
1．溫度的測量。
2．溫度計的使用及原理。
3．體溫計。
3.2熔化和凝固
