《測氣溫》課堂實錄執教：武昌
九龍井學校謝慶
評議：武昌九龍井學校自然教研組導入
師：今日我們討論什么，想知道嗎？
生：想。
師：（出示溫度計）這是什么？
生：體溫計。
師：你是怎么知道的？
生：發燒可以夾住，看數字。
生：有一條紅的東西，可以量體溫，假如體溫高，它就上去了，假如體溫低，就落下去。
生：我在醫院里面見過。
師：醫院里面的和這是一樣的嗎？
生：醫院里面的短一些，里面的液體是白色的。
師：這是一根溫度計，我們來好好的討論一下溫度計。（板書：溫度計）一、熟悉溫度計。
師：等會兒我們每個人發一個，拿到之后你預備干什么？
生：檢查它是不是好的。
生：先觀看。
師：觀看什么？
生：觀看它的外形。
生：觀看外面的溫度。
生：放到一個很熱的地方，看究竟有多熱？
生：觀看紅線可不行以上升。
生：觀看紅的現在在什么地方？
生：我想知道溫度計是怎么創造的？
師：這個問題難，老師還沒有討論過，老師只知道溫度計的原理，我們課后可以溝通一下。
師：認真觀看一下，看看你手中的溫度計是什么樣子的？留意不要摔破了。
（同學觀看6分鐘）師：放好溫度計。
生：放在桌子上，會漸漸下降。
生：拿在手上，就會上升。
師：拿在什么地方？
生：這個地方（玻璃泡），中間的紅線就會上升。
生：放在桌子上會下降，由于桌子很冰冷。
生：0以下就表示天氣很冷，0以上很熱，100就特別熱。
師：謝老師這里也有一個溫度計，是不是一樣的？（出示溫度計圖）差什么？
生：差數字。
師：（貼數字）溫度計做好了。
生：差紅線。
師：貼玻璃柱。
生：底下還有一堆紅的。
師：（貼玻璃泡）這一堆紅的，我們叫它玻璃泡。紅線我們叫它玻璃柱，數字可以告知我們冷和熱，我們叫它刻度。
二、指導同學使用溫度計。
師：誰能教教老師溫度計怎么用？
生：任憑放個什么地方？
生：不能任憑放，放在桌子上就不行。
生：拿在手上。
師：怎么拿？
生：拿上面。
師：能不能碰玻璃泡？能不能哈氣？怎么知道正確的溫度？
師：什么時候把數字讀出來？
生猜想：10分鐘，5分鐘，3分鐘。
師：是不是以時間來定？
生：不是，是不動的時候。
師：什么不動？
生：手不動。
生：等它突然停下來的時候。
生：等玻璃管里的紅線停下來的時候。
（生自由觀測溫度5分鐘）師：怎么讀呢？
生：一個格子就是5、5、5 （不確定的語氣）度。
師：怎么看？
生：平著。
師：老師這里有溫度計，你們看是幾度？
（20度、5度、50度、零下15度）師：剛才同學們說錯了個
地方，訂正一下，買菜是什么單位？
生：斤。
師：電呢？
生：度。
師：溫度呢？
生：度。
師：℃，攝氏度，師：零下十五攝氏度怎么寫？誰會寫？
生：零下15℃, -15℃o師：什么意思？你來說一下。
生：我看了天氣預報的。
師：零下就加一個你長大了確定是個好科學家。
師：今日我們知道了溫度計是怎么組成的，也會讀會寫了，下面把教室的溫度測一測。
（同學丈量）師：發覺一個問題，許多人測出的不一樣，這是
什么緣由？
生：由于我們站的位置不一樣。
三、觀測氣溫。
師：今日，你們個個都是小科學家，熟悉了溫度計并學會了使用（板書：測氣溫）下面拿溫度計，出去測一下外面的氣溫。
師：觀測四個地方：草地、水泥地、太陽下、蔭涼處。
師：說一下這些地方的溫度是多少？
生：草地是15七、水泥地是161、太陽下是181、蔭涼處是
14℃o
師：今日就討論到這里，回家后連續丈量氣溫。
評議1、培育同學達到哪些目標（四個目標）
學習方法、科學方法和技能、科學態度，熟悉科學的實質不時進展變化。
謝慶：三班級的教學內容，但用的是二班級的同學。
1、師生關系，創造一個特別和諧的師生關系。
2、同學自主性學習，發給溫度計——自主討論（構造、使用、讀寫）（動手力量、觀看試驗力量的培育）。
教研員彭明輝：
1、同學學習愛好的培育。
2、老師的指導、探究的學習方式。
三班級，指導性探究四班級，開放性、指導性探究
五班級，開放性探究學問是一個目標，學習方法同樣也是一種目標
3、老師的指導適時適當
備課盡可能考慮多一些同學的實際狀況，充足利用各種課程資源石牌嶺學校：徐老師
1、開課——結束。活動過程輕松和諧。
