如何提高小學生的普通話水平
普通話是我國的通用語言，是我們的全民共同語，是全世界華人進行交際的工具。普通話對于每個人而言，它都是一種非常有用的語言，它在促進全社會樹立語言文字規范意識，推動語言文字工作方面發揮了重要的作用。普通話的最大特性就是交流方便。它是我們生活中必不可少的東西。如果，你到外地去，大家對你說的都是方言，你一句也聽不懂，這時，普通話就該挺身而出了，用它來解決溝通上的問題是再好不過的了。用普通話與大家交流，彼此間建立了深厚的友誼，那么普通話就是我們友誼的橋梁。我們經常聽到因為語言隔閡鬧笑話的事，那真是輕者造成誤會，重者耽誤大事。隨著改革開放和社會主義市場經濟體制的建立，我國境內開始了大規模的人口流動，為響應國家推廣普通話的號召，營造和諧、文明、活潑的校園氣氛，怎樣才能提高小學生的普通話水平呢？我覺 得應從以下方面入手：
一、營造一個人人都說普通話的語言環境。
小孩子一生下來聽到的、說的都是本地方言，已經養成一出口就是家鄉話的習慣。江山易改，本性難移，想要他們說好普通話就得為他們創造一個讓其更感興趣的、更容易適應的良好環境。首先,教師無論在課內、課外都要堅持講普通話，其次，學校舉辦故事會、演講比賽
、辯論會等，激發學生講好普通話的熱情；這些做法，都可大大激發學生學說普通話的興趣，在班級中成功營造“人人學說普通話”的良好氛圍。
二、抓住課堂這一主陣地，面向全體學生設計多種形式的訓練方法。
朗讀是培養學生良好語感最重要、最直接的方法之一，因而學生學說普通話，朗讀訓練可謂是一條捷徑。為了讓學生在課堂上都有充分的說話時間、空間，較好的組織形式應該是小組討論。因為它沒有教師的壓力，只是小伙伴們之間自由、輕松地交換個人意見，往往能暢所欲言，很好地發展學生的聽說能力。所以，在課堂上，我遇到可以討論的問題就盡量采用小組討論形式，讓他們自由地說。
三、加強課外普通話訓練。
任何一門語言都是在一定的語言環境中不斷練習、不斷鞏固中形成與發展的。作為語文老師，為了鼓勵學生學說普通話，除了以身作則外，我還在班中設立了普通話監督員，督促學生講普通話；在每期的黑板報中開設推普專欄，滲透普通話知識；在學期中，結合教學內容，舉辦故事會、演講比賽、辯論會等，激發學生講好普通話的熱情。除了在課外要求
講普通話，我還布置和普通話有關的家庭作業，如回家收看、收聽中央電視臺少兒頻道的《大風車》等節目。這些節目不僅可以開闊眼界，增長見識，學生喜歡看，而且在潛移默化中能學習到規范的普通話語法，培養良好的語感等，有效地促進學生普通話聽說水平。
四、講讀結合，養成良好的習慣
(一) 多讀多講,以讀促說
小學低年級語文課文由于篇幅較短，圖文并貌，且全文注音內容極富兒童情趣，是小學生學習普通話的極好教材。教師在課堂上拿出充分的時間讓學生用普通話按字音讀書，把講讀普通話的訓練貫穿在教學的全過程中。
(二)講普通話與朗讀相結合，以指導促朗讀
使用普通話朗讀是理解課文的一種手段，要求教師必須經常運用指導普通話朗讀的方法。如教學《葡萄溝》這篇課文，在指導普通話朗讀“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下、有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡紅的、五光十色、美麗極啦”這個重點句子時，要指導讀準每個字的字音，讀通句子，讀出四個逗號和一個句號的正確停頓；在指導讀好
輕音字“葡、的、了”的三字讀出四字頓號的正確停頓，讀出句子中的三個小停頓，對三個重點詞、用重而慢的語調讀，讀描寫顏色的五個詞語，用高—>低—>高—>低—>高的語調讀；指導學生用適當的普通話語氣，讀出人們喜愛葡萄溝的語感。在每個層次的指導下，讓學生自己體驗讀，然后教師抽讀并根據讀的情況，加以點撥并適當范讀，接下來是學生仿讀、練讀、體會讀。再接下來是抽讀評點，最后全班有感情地齊讀。這樣分層指導訓練，提高講、讀、說普通話的能力。
在用普通話朗讀教學中，自始至終，滲透著教師的指導。由于小學生模仿性強，因此在教師的指導中，適當及時的范讀是不可缺少的環節。教師的范讀要用自身的語感引發，以語動人、激發學生的語感，使學生敢說會說。隨著教師的語感喚起學生講普通話的效果。
古人云“書讀百遍，其義自見”，今天用普通話朗讀作為閱讀教學的一項重要能力，只要經常反復訓練，才能形成重視普通話朗讀、加強訓練。培養學生普通話朗讀的能力，方能培養語感，充分發揮普通話對朗讀的作用，以至發展語言，推廣普通話。
