第1單元 生物的進化
1 生命的歷程
教學目標
科學探究
1．通過查找資料，了解地球上生物的由來。
2．通過對四個時期化石的比較，分析地球上生物的變化。
3．模擬辯論，收集證據證明自己的觀點。
情感態度與價值觀
探究生物由來的過程中，使學生感受到科學的結論依靠事實證據進行證明。
科學知識
1．知道化石是研究地球生物演變的重要證據。
2．了解地球生物進化的四個時期中的代表生物。
教學準備
有關說明地球上生物來源的科普書籍。（有條件的可以在網絡教室上課，課前可制作專題網頁）化石形成過程短片。
第1課時
一．教學導入
閱讀思考：
學生閱讀單元頁中的詩，師提出問題：“通過閱讀，你發現了哪些科學問題？”
在對學生的問題進行歸納整理后，借助本課教材引入部分揭示要研究的問題：在漫漫的歷史長河仲，生命經歷了怎樣的歷程？（板書課題）
二．交流討論
1.教師講述：在浩瀚的海洋里、廣袤的陸地上、遼闊的天空中有眾多的生命形式，它們是如何形成的？漫漫歷史長河中，生命經歷了怎樣的歷程？
曾經有兩種觀點：
“古時候人們認為地球上的一切生物都是神創造的?！?/span>
“科學家們認為地球上的生物都是進化而來?！?/span>
你們認為呢？（后者的觀點是正確的）
2.討論
那么你們看待古時候人們認為一切生物都是神創造的這一說法？還知道哪些有關神創造生物的神話故事？（約3分鐘）
引導學生交流并認識到，人類自古就關注自己的來歷，神話故事是古代人們解釋自然現象的一種方式。
3.思考：科學家們認為地球上的生物都是進化而來的，那么這樣的結論是怎么得出來的呢？可以憑空得出嗎？（需要證據）
4.我們怎樣查找？
5.學生查找資料，并分析提取證據
6.交流小結
三．布置作業
課后利用網絡或其它資料繼續查找生物進化的證據。
第2課時
一．組織交流：又查到了哪些生物進化的證據？
二．了解地球上的生物是怎樣變化的
師：前面的證據讓我們零碎的了解了一些動物由某一種進化到某一種，那地球上的生物究
竟是怎樣變化過程？我們無法目睹在遙遠的過去，地球上所發生的事情，那么人們靠什么去研究去認識呢？（化石）
活動2 化石告訴我們什么
1．化石的形成（放映短片）
2．依據化石的形成過程思考化石為什么能告訴我們過去的事情？
3．組織學生閱讀教材第4頁內容，師生共同列出流程圖：
時間的順序
生物演化
請比較4個時期的化石，試討論分析地球上的生物是怎樣變化的？
4．引導學生歸納總結：
地球上生物的變化規律是：由水生到陸生發展。由簡單低級向復雜高級發展。
三．閱讀：關于生物進化的辯論
1．學生閱讀教材第5頁內容
2．組織交流閱讀收獲：
化石的形成非常偶然，人們通過化石所獲取的信息是跳躍的、不連續的；人們探索生物進化歷程的過程中出現了不同的學說；認識到科學上光有觀點是不夠的，需要由證據證明觀點；了解到辯論是一種科學研究的方法。
四：機動部分：補充講解喬治·居維葉、拉馬克的故事
課后反思：
2 物競天擇
教學目標
科學探究
1．通過資料分析，了解馬的進化與生活環境變化之間的關系。
2．通過模擬實驗，使學生感受到適者生存，不適則被淘汰。
3．通過資料分析，探究動植物適應環境的構造特征。
情感態度與價值觀
樹立適者生存的科學進化論觀點。
科學知識
知道生物進化是環境的變化、自然選擇的結果。
教學準備
生物進化過程影像資料
分組材料：鯽魚、小玻璃缸；綠色的桌布，同樣多的綠、白、紅、黑四種短細線。
課時安排：2課時
第1課時
一．談話引入：
直接入題：上節課我們知道了地球上曾出現過眾多的生物，這些生物中的絕大多數在進化過程中滅絕了，又不斷有新的生物出現。這是怎么發生的呢？讓我們以馬的進化為例，研究自然環境的變化對馬進化的影響吧。
二．研究討論：
活動1 馬的進化與自然環境的變化
1．學生閱讀教材提供的信息，繪制流程圖。找出兩條主線：
①生活環境的變化：原始森林→森林減少→現代草原
②馬的體態的變化：體形小，多腳趾→側趾退化→體形大，單趾。
2．對流程圖進行分析，小組討論：自然環境在馬的進化中是怎樣起作用的？
3．生活在原始森林中的原始馬，有充足的食物，小巧的體形有利于躲避天敵。隨著森林面積減少，原始馬失去森林的庇護，只有快速地奔跑才能躲避天敵，于是體形變大，更加有力，腳趾的中趾變得更為粗壯。森林完全消失，體形更大、奔跑速度更塊的馬才能得以生存，因此不能適應環境變化的馬遭到自然的淘汰。在自然的選擇中能適應新環境的馬生存了下來。
