《月有陰晴圓缺》教學(xué)設(shè)計
教材分析
“月有陰晴圓缺”中的月相變化是最能引起學(xué)生注意的有關(guān)月球的問題，對月相的形成他們也有很多的猜想。本課可從學(xué)生的猜想說起，再引導(dǎo)學(xué)生通過模擬實驗的方式了解月相變化，并驗證自己的猜想、探索月球變化的成因。
本課包括一個活動：“月相變化”，活動旨在通過模擬實驗、觀察記錄以及分析和交流的活動，使學(xué)生了解月相變化的形成原因，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)獲取的事實進行推理判斷的能力。
學(xué)情分析
月亮對于小學(xué)生來說一直充滿著神奇和幻想，學(xué)生非常想了解有關(guān)月球的秘密，月相雖然是學(xué)生每天都看到的現(xiàn)象，但是大部分學(xué)生不能描述一個月的月相變化規(guī)律。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一個自主探究，合作的學(xué)習(xí)氛圍，力求在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動。六年級的學(xué)生對實驗感興趣，我們的科學(xué)教程貼近小學(xué)生的生活，符合小學(xué)生的年齡特征。
學(xué)習(xí)目標
科學(xué)探究：
會用模擬的方法來研究月相的變化。情感、態(tài)度與價值觀：
在活動中，樂于與他人合作。
科學(xué)知識：
1.知道月球本身不會發(fā)光，它是反射太陽的光。
2.知道月球繞地球公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的過程中形成了月相的變化。
教學(xué)重難點
1.會用模擬的方法來研究月相的變化。
2.知道月球繞地球公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的過程中形成了月相的變化。
評價任務(wù)
1.能對月相變化的原因提出猜想。
2.通過做模擬實驗探究月相變化的原因。
教學(xué)準備
月相變化的圖像資料、籃球、明暗球（將1個較大的球一面涂成黑色，一面涂成白色）、粉筆、記錄紙、筆等。
教學(xué)過程
一、教學(xué)導(dǎo)入
1.出示謎面：圓似白玉盤，彎似銀鐮刀。借太陽之光，與星星爭輝。
2.學(xué)生猜測。
3.出示幾張不同的月相圖片。
4.提問：月相變化是怎樣形成的？說一說我們的猜測。
二、活動：月相變化
1.提問：月球被太陽照亮的面積有變化嗎？
2.過渡：我們用模擬實驗的方法來研究這個問題。
3.學(xué)生明確兩點：（1）月球本身不會發(fā)光，我們看到的月球之所以是亮的，那是它反射的太陽光。（2）月球是繞著地球公轉(zhuǎn)的。
4.閱讀教材75頁上面的圖，明白：手電筒當“太陽”，籃球當“月球”。
5.學(xué)生完善實驗方案：只讓手電筒發(fā)出“太陽”的光（并不需要模擬太陽的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)），籃球也只需要在原地自轉(zhuǎn)即可（暫不模擬月球的公轉(zhuǎn)）。選取大號手電筒并注意調(diào)整與籃球的距離……
6.學(xué)生實驗，引起疑惑：既然月球總有半個球面是亮的，為什么我們所看到的月球有時是這樣的，多數(shù)時候卻不是這樣的？讓我們來做“月相的形成”的游戲吧！
7.了解實驗的情景（教材第75頁下面的圖）：畫在地面上的2個同心圓，內(nèi)圓代表地球、外
圓圈代表月球的公轉(zhuǎn)軌道；明暗球代表月球（白色的一面代表被太陽光照亮的部分，黑色的一面代表背著太陽的部分）；黑板代表太陽。
實驗方法：實驗時，讓1個學(xué)生舉著“月球”繞“地球”公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的過程中持球的學(xué)生要注意始終讓“月球”的白色部分始終對著“太陽”（可以讓學(xué)生想一想為什么要這樣規(guī)定），其余學(xué)生站在內(nèi)圓（“地球”）的位置觀察所看到的“月球”上的明亮部分的情況。當“月球”依次通過“公轉(zhuǎn)軌道”上的8個位置（事先標記好）時，讓站在“地球”上的同學(xué)全力觀察球的白色部分（“月相”）并把它及時畫下來。
8.學(xué)生實驗。
9.組織學(xué)生分析、交流各自畫下來的“月相變化圖”，并與課開始時教師出示的月相圖片進行對照，同時聯(lián)系自己的平常所見，總結(jié)出月相變化形成的原因。
10.閱讀指南車信箱，了解月球幾歷法的相關(guān)知識。
三、拓展活動：觀察月相的變化
連續(xù)觀察并記錄農(nóng)歷一個月的月相變化，對照游戲記錄分析。
教學(xué)反思
宇宙領(lǐng)域，對于學(xué)生而言，充滿神秘，但又讓人無從下手，很多學(xué)生往往會對這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“遙不可及”的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)天文知識的興趣十分重要。
月相的成因主要是和月球本身的特點及月球、地球、太陽之間的運動有關(guān)的，這需要一定的空間思維能力，對于學(xué)生來說有一定難度，但并不是不可作為。課上，我和學(xué)生請同學(xué)來演示一下，這是模擬實驗，是科學(xué)家進行科學(xué)研究時經(jīng)常用到的辦法。提出了這樣的問題：這與月球的運動有關(guān)嗎？這么一引導(dǎo)，學(xué)生頓時來勁了，紛紛在小組內(nèi)交流起來，通過角色扮演游戲，邊演邊講解自己的理解，和我想給他們看的演示基本一致，學(xué)生大致的意思是月球不發(fā)光，我們看到的月相是它反射的太陽光，而且它還不透明，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)的過程中，由于陽光照到月球的大小面積不同，所以形成了月相。所以說對天體研究并不一定只是科學(xué)家的任務(wù)，并不一定要借助精密儀器才能完成，讓他們充分認識到用自己的能力也可以探索宇宙奧秘，解決天文問題，在學(xué)習(xí)中體驗樂趣，建立自信。
