部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)11.一塊奶酪

11一塊奶酪(略讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課“宣、誘”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“處、稍”，理解生字組成的詞語。（重

點(diǎn)）

2.默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蟻王以身作則，關(guān)愛弱小的品質(zhì)。（重點(diǎn)、

難點(diǎn)）

【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)會(huì)文中的生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和

對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，準(zhǔn)確感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)的心理變化過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己，愛護(hù)

幼小的品質(zhì)，了解螞蟻群體團(tuán)結(jié)合作的精神。懂得具有遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律

己的美好精神品質(zhì)的重要意義，學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

第一課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi) 容

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：謎語導(dǎo)題，激發(fā)興趣。

質(zhì)疑課題：

1.問題交流：你知道這是什么昆蟲嗎？

（1）學(xué)生自由交流。

（2）教師評(píng)議并小結(jié)：昆蟲種類繁多、形態(tài)各異，屬于無脊椎動(dòng)物中的節(jié)

肢動(dòng)物，是地球上數(shù)量最多的動(dòng)物群體，在所有生物種類(包括細(xì)菌、真菌、病

毒)中占了超過50%，它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個(gè)角落。直到21世紀(jì)初，

人類已知的昆蟲有100余萬種，但仍有許多種類尚待發(fā)現(xiàn)。昆蟲是節(jié)肢動(dòng)物中最

多的一類動(dòng)物，最常見的有蝗蟲、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、草蜢、蟑螂等。昆

蟲不但種類多，而且同種的個(gè)體數(shù)量也十分驚人。昆蟲的分布面之廣，沒有其他

綱的動(dòng)物可以與之相比，幾乎遍及整個(gè)地球。分有不同的種類。多數(shù)昆蟲可以做

標(biāo)本和珍貴的藥材，是人類可以利用的良好生物資源。（課件出示昆蟲圖片）

2.提出謎語：“集體勞動(dòng)好榜樣，通力合作終日忙，山林花間勤往返，儲(chǔ)備

課件頁(yè)

碼

（2）

必備品格

關(guān)鍵能力

糧食防饑荒。”（打—昆蟲）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊根據(jù)謎面的提示，試著猜出謎底。

（3）

3.教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確謎底是螞蟻。（課件出示螞蟻圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)

觀察。）

4.同學(xué)們，你平時(shí)見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活

動(dòng)說一說？（對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)謎語的理解，簡(jiǎn)單說說

螞蟻都具有勤勞、團(tuán)結(jié)的精神。）

5.螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。

在他們的生活中還發(fā)生過許多動(dòng)人的故事。

6.談話過渡：今天我們學(xué)習(xí)的這則童話故事的主人公就是勤勞、團(tuán)結(jié)的小螞

蟻。同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。請(qǐng)

趕快打開課本，翻到第11課吧。

（1）

7.板書課題（一塊奶酪），引導(dǎo)學(xué)生讀題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“奶酪”（“奶”的聲

母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。

引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到“奶酪”的感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。

教師適時(shí)激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會(huì)饞得流口水呢。孩子們，

（2）

小螞蟻們面對(duì)這樣美味的奶酪，他們會(huì)有怎樣有趣的反應(yīng)呢？接下來讓我們到童

話故事中去一探究竟吧！

【設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件、利用謎語創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境，不僅遵循了孩

子的認(rèn)知心理，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓他們?cè)诔醪礁兄浵佁攸c(diǎn)的

基礎(chǔ)上自然引出了要學(xué)習(xí)的童話故事。】

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難

讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

宣布 處罰 誘人 舔一下 毅力 很強(qiáng) 違犯禁令 稍息 猶豫 跺腳 聚到

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“處、稍”為翹舌音；前鼻音“宣、舔、犯”，后鼻音“強(qiáng)”

等。）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀有關(guān)動(dòng)作的詞語：宣布 處罰 舔一下 稍息 跺腳 聚到

③用字?jǐn)U詞：宣告、心照不宣、處分、獨(dú)處一處、誘惑、循循善誘、舔一舔、

舔犢之情、強(qiáng)壯、自強(qiáng)不息、犯法、明知故犯、禁止、門禁森嚴(yán)、稍息立正、豫

劇、不豫之色、聚集、聚精會(huì)神

（2）學(xué)習(xí)多音字：稍：shāo shào 處：chù chǔ

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①注意啦，全體都。稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！

shāo 本義為禾末，引申為略微：稍稍、稍微、稍許、稍縱即逝。

shào 軍事或體操的口令：稍息。

②今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。

chǔ 1>居住：穴居野處。2>存在，置身：設(shè)身處地、處心積慮、處世。3>

跟別人一起生活，交往：融洽相處。4>決定，決斷：處理。5>對(duì)犯錯(cuò)誤或有罪的

人給予相當(dāng)?shù)膽徒洌禾幜P、處決。6>止，隱退：處暑。

chù 1>地方：處處、處所。3>點(diǎn)，部分：長(zhǎng)（cháng）處、好處。3>機(jī)關(guān)，

或機(jī)關(guān)、團(tuán)體、單位里的部門：辦事處、籌備處。

（5）

（6）

（7—

12）

練

學(xué)以致用：給下面的多音字選擇正確的讀音。

a.這雙鞋子有點(diǎn)小，稍（ ）微再大一些就好了。（shāo）

b.體育課上，老師喊口令：“稍（ ）息，立正！”（shào）

c.犯了錯(cuò)就該受到處（ ）罰。（chǔ）

d.這里到處（ ）是石頭。（chù）

（3）在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

①形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據(jù)形旁表義、

聲旁表音的方法識(shí)記。

②熟字比較法：外—處，范一犯。

③組詞擴(kuò)展：強(qiáng)大 自強(qiáng) 禁止 團(tuán)聚

（4）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）

（5）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【嘀咕】 使人看了還想看的，吸引人的。

【爭(zhēng)先恐后】 心里慌亂不安，無所適從。

【誘人】 小聲說、私下里說。

【七上八下】 搶著向前,唯恐落后。

（4）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。（教師適時(shí)進(jìn)

的音節(jié)；“舔”讀第三聲，同時(shí)引導(dǎo)他們借助動(dòng)作理解詞義；“禁”的韻母是前

鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個(gè)多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，

教師同時(shí)用肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生明確詞義。）

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的

自主讀文，初步掃清了文章認(rèn)讀障礙，也整體感知了故事的主要內(nèi)容，更感知了

故事發(fā)生的背景。】

4.再讀課文，了解內(nèi)容。

（1）出示問題：

再讀課文，想一想課文寫了什么？（這篇課文敘述了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在搬運(yùn)食物時(shí)

發(fā)現(xiàn)了誘人的的奶酪，它不搞特權(quán)把奶酪讓給了最小的螞蟻。）

（2）根據(jù)課文前的提示，學(xué)生自讀課文，完成相關(guān)問題。

5.談話過渡：讓我們走進(jìn)課文，看看它們之間發(fā)生了什么故事？

【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以

三、研讀課文，交流展示

1.學(xué)習(xí)課文1—3自然段。

（1）學(xué)生自由讀課文1—3自然段，說說自己讀懂了什么？

（2）全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)引導(dǎo)：

①螞蟻隊(duì)長(zhǎng)向大家宣布了什么？

（13）

（14）

行部分字詞的朗讀提醒，重點(diǎn)范讀指導(dǎo)生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”

（15）

（16）

（17）

讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。】

（18）

（19）

課件出示：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)集合好隊(duì)伍，向大家宣布：“今天搬運(yùn)糧食，只許出力，

不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。”（語言描寫。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)布置任務(wù)，制定

規(guī)則。）（板書：螞蟻隊(duì)長(zhǎng) 布置任務(wù) 制定規(guī)則）

②一只小螞蟻在隊(duì)列里嘀咕什么？（要是偷嘴的是您呢？）螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎么

說的？（照樣要受處罰。）你從中感受到什么？（隊(duì)長(zhǎng)宣布規(guī)則時(shí)能夠做到一視

同仁，不搞特權(quán)。）

③課件出示：大家一聽，都來勁了，爭(zhēng)先恐后趕到運(yùn)糧地點(diǎn)，搶著抬大的，

搬重的，誰也不愿偷懶。

讀一讀，互相交流：

a. “爭(zhēng)先恐后”在文中是什么意思？（文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后。）

b.從這段話你感受到什么？（爭(zhēng)先恐后寫出了大家聽到蟻王不搞特權(quán)，勞動(dòng)

的積極性很高，爭(zhēng)著搶著干活。）

c. 螞蟻們?yōu)槭裁礌?zhēng)先恐后的搬運(yùn)糧食？（螞蟻們聽到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說要和大家

一起遵守規(guī)則，不搞特權(quán)，他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。）

（3）指名朗讀課文1—3自然段，師生評(píng)議。

（4）在搬運(yùn)糧食的過程中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪，在搬運(yùn)奶酪的過

程中又會(huì)發(fā)生什么事呢？課文的那些自然段講述的是搬運(yùn)奶酪的事？（4—13自

然段。）

2.學(xué)習(xí)課文4—13自然段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫螞蟻搬運(yùn)奶酪的內(nèi)容所在段落（4-13），同時(shí)

認(rèn)真朗讀課文第4-13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對(duì)奶酪時(shí)

又是怎樣反應(yīng)的？

學(xué)生交流，課件出示：奶酪多誘人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要

淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔一下，那要有多大的毅力，多強(qiáng)的

紀(jì)律性啊！（板書：發(fā)現(xiàn)奶酪 十分誘人）

①這段話主要寫了什么？（這段話寫出了這塊奶酪很吸引人。）

②“誘人”是什么意思？你是怎么知道的？（小組交流，教師巡視。引導(dǎo)學(xué)

生聯(lián)系上下文理解詞語：誘人。）

下文“單是聞聞，都要淌口水和要做到不趁機(jī)舔一下，那要有多大的毅力，

多強(qiáng)的紀(jì)律性啊！”都是為了強(qiáng)調(diào)奶酪的味道很好，很吸引人。所以誘人的意思

就是奶酪的味道很香，很吸引人，讓人無法拒絕。

聯(lián)系上下文理解詞語的方法：先找到這個(gè)詞語，然后讀詞語的前面的句子和

后面的句子，把能理解這個(gè)詞語的意思。要遵循詞不離句的原則。

（2）在搬運(yùn)奶酪的過程中發(fā)生了什么事？（奶酪掉了一小塊。）

①課件出示：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就

把那個(gè)角拽掉了。盯著那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在太

可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好

下令：“休息一會(huì)兒！”

②這段話主要描寫了什么？（螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理活動(dòng)。寫出面對(duì)這點(diǎn)奶酪渣蟻

王左右為難，不知道該怎么辦？）

③“七上八下”是什么意思？（形容心里慌亂不安，無所適從的感覺；也指

零落不齊或紛亂不齊。）誰能用上這個(gè)詞語說個(gè)句子？（聽到期中考試我只考了

八十多分的消息,我心里直七上八下的,不知老師會(huì)怎樣批評(píng)我。）

“七上八下”是描寫心理活動(dòng)的詞語。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你見到過這樣的詞語

嗎？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)像這樣的詞語還有：心急如焚 心亂如麻 心猿意馬 忐

忑不安）

④課文中還有描寫螞蟻隊(duì)長(zhǎng)這種心理活動(dòng)的詞句或段落嗎？

這時(shí)，奶酪旁邊只有螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，他偷個(gè)嘴，誰也看不見。他低下頭， 嗅嗅

全體都有！稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！”（“猶豫、終于”寫出了

蟻王激烈的思想斗爭(zhēng)。）（板書：獨(dú)享奶酪 猶豫再三）

（20）

（21）

（22）

（23）

（24）

那點(diǎn)兒奶酪渣子，味道真香！可是，他猶豫了一會(huì)兒，終于一跺腳：“注意啦，

（25）

螞蟻隊(duì)長(zhǎng)為什么兩次下了同樣的命令？他想干什么？（螞蟻隊(duì)長(zhǎng)第一次下命

令是想讓螞蟻們離開，自己吃了這點(diǎn)兒奶酪渣，因?yàn)樗麑?shí)在抵制不了美食的誘惑。

可是經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，他改變了自己的想法，決定把這點(diǎn)兒奶酪渣留給年齡

也反映了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)關(guān)愛弱小的品質(zhì)。）

⑤螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎么做的？（蟻王以命令的形式讓小螞蟻吃掉這塊奶酪渣。）

你是從哪里知道的？（小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來了。當(dāng)他們重新聚到

奶酪旁邊時(shí)，蟻王命令一只最小的小螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了

可惜，你吃掉它。執(zhí)行命令！”）（板書：關(guān)愛弱小 執(zhí)行命令）

⑥引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第6－12自然段，了解事情的經(jīng)過。在朗讀中表現(xiàn)出螞

蟻隊(duì)長(zhǎng)“七上八下”的心理活動(dòng)，在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)持原則、關(guān)心幼

小的品質(zhì)。（板書：遵守規(guī)則 ）

（3）齊讀課文最后一個(gè)自然段“大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶

酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里去了。”鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。教師評(píng)議并小結(jié)。（板

書：激勵(lì)大家 干勁十足）

3. 小組合作，探究交流：

（1）在這件事中，你感觸最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞第4－12自然段

進(jìn)行交流，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)和蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。）

（2）回顧全文，體味感悟。

①你喜歡這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？（我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗芤陨碜鲃t，關(guān)愛弱

小。）你喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？（再次體會(huì)蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。）（板書：

以身作則 關(guān)愛弱小 ）

②假如你是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)蟻群說些什么？又會(huì)怎么做？

預(yù)設(shè)：也會(huì)對(duì)螞蟻們嚴(yán)格紀(jì)律，自己不能犯禁令，管理別人，首先要管好

自己。

4.選擇其中一個(gè)小螞蟻，發(fā)揮想象，以小螞蟻的身份改編這個(gè)故事，講給大

家聽。

【設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)

環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承

載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。】

四、課文主旨。

這篇課文敘述了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在搬運(yùn)食物時(shí)抵制奶酪渣的誘惑，不搞特權(quán)，把奶

酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事，贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則，關(guān)愛弱小的品質(zhì)。

五、課堂小結(jié)：

這篇課文是一個(gè)童話故事。講的是蟻王帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事。讓我

們體會(huì)出了蟻王以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)。教育了我們要關(guān)愛弱小。

六、主題延伸：

1.學(xué)會(huì)服務(wù)，關(guān)愛他人。請(qǐng)為自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，關(guān)愛身邊的人或動(dòng)物，開

始行動(dòng)吧！

2. 可愛的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)用自己的行動(dòng)告訴我們——只有懂得遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律

己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖！請(qǐng)聯(lián)系

生活說一說對(duì)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀(jì)

最小的螞蟻吃。從這里可以看出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)具有抵制誘惑的勇氣，能夠以身作則，

（26）

（28）

（29）

（30）

律、不嚴(yán)于律己會(huì)造成怎樣的后果）。

引導(dǎo)積累關(guān)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”的名言警句：

（1）不要過分地醉心于放任自由，一點(diǎn)也不加以限制的自由，它的害處與

危險(xiǎn)實(shí)在不少。——克雷洛夫

（2）在危險(xiǎn)關(guān)頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對(duì)服從一個(gè)人

的意志。——恩格斯

七、推薦閱讀：

本文推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》

（一）閱讀《花花》思考：

山羊老師告訴花花哪四個(gè)字？花花是怎么做的？

（二）閱讀《誰是森林小天使》思考：

烏鴉為什么能成為“森林小天使”？你從烏鴉身上學(xué)到了什么？

八、當(dāng)堂檢測(cè)

（31—

33）

（34—

36）

（37—

38）

建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。

九、課后作業(yè)（選做）

1.推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》，完成相關(guān)練習(xí)。

2.請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“基礎(chǔ)練習(xí)”“主題探究”板塊的習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

一塊奶酪

螞 布置任務(wù) 制定規(guī)則

蟻 發(fā)現(xiàn)奶酪 十分誘人 以身作則

遵守規(guī)則 獨(dú)享奶酪 猶豫再三

隊(duì) 關(guān)愛弱小 執(zhí)行命令 關(guān)愛弱小

長(zhǎng) 激勵(lì)大家 干勁十足

課后反思

成功之處：在教學(xué)中放手讓學(xué)生根據(jù)積累的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主識(shí)字，教師相機(jī)點(diǎn)撥，一

方面學(xué)生鞏固了識(shí)字方法；另一方面，激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛

活躍。使學(xué)生在輕松愉快讀得課堂氛圍中提高了識(shí)字效率。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引

導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”基于這個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)中設(shè)

計(jì)了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，采用了以讀為主，讀中

感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上以組為單位互相探究交流，鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引

導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，交流了自己的閱讀感受，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步體會(huì)、感悟，將學(xué)生帶入文本的故

事中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

不足之處：在教學(xué)中給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上以組為單

位自編自演，精心設(shè)計(jì)角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)角色進(jìn)行評(píng)

價(jià)，盡情說出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再

讀讀”的過程中讓學(xué)生走進(jìn)文本，設(shè)身處地地去進(jìn)行感悟效果會(huì)更好。

古今中

外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分注意積累的。知識(shí)就是機(jī)積累起來的，經(jīng)驗(yàn)也

是積累起來的。我們對(duì)什么事情都不應(yīng)該像“過眼云煙”。

學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。——愛因斯坦

鏡破不改光，蘭死不改香。——孟郊

生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。—

做學(xué)問的功夫，是細(xì)嚼慢咽的功夫。好比吃飯一樣，要嚼得爛，方好消化，才會(huì)對(duì)

人體有益。——陶鑄

研卷知古今；藏書教子孫。——《對(duì)聯(lián)集錦》

凡事豫（預(yù)）則立，不豫（預(yù)）則廢。——《禮記》

知識(shí)是珍貴寶石的結(jié)晶，文化是寶石放出來的光澤。——泰戈?duì)?/span>

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎。