(word完整版)五年級語文閱讀專題3及答案

五年級語文記事文閱讀專題3

知識要點：

記事類文章，就是把一件或幾件事有條理地用文字敘述出來，讓更多的人重

新感受這些事情。從中明白一個道理,受到一種精神的鼓舞或思想教育。

1、把握記事文章中敘述的六要素。

記人敘事離不開人物,時間,地點與事情的起因,發展,結果這六個要素。

根據六要素可概括文章的主要內容。

2、理清敘述的線索。

線索是敘事文章的脈絡,起著結構全文的作用。

線索可以是物品、人物、時間、事件、地點的轉換、人物的感情變化等等。

3、把握敘述的順序。

任何事情都是在一定時間,一定地點發生和發展的,因此,在閱讀敘事性文章

時,一定要弄清事情發展的順序。

敘述的順序主要有順序、倒敘、插敘，這些敘述的順序形式都是根據中心思

想的需要而靈活使用的。

4．抓住文章重點，注意綜合表達方法。

按事情發展的順序寫的文章，是要根據事情的特點，抓住重點來寫的。

在記事文中，起因、經過、和結果是構成情節的主要環節，而事情的經過，

則是記事文的主體。抓住這一部分，有助于我們理解整篇文章，從而更好地把握

住文章所表現的中心思想。另外，在敘述描寫時作者有時表達自己的感想、認識，

也就是說，直接表達對人物、事件的評價。這往往是文章的“點睛之筆”，閱讀

時要加以注意。 另外，記事文章常運用于運用綜合表達，以記敘為主，夾雜議

論和抒情。在運用議論時，往往是把記敘事件本身包含的深刻意義揭示出來，要

言不煩，畫龍點睛，以加深讀者的理解。在運用抒情時，有時是根據所記敘的事

件抒發自己的感受；有時是作者把自己的感情滲透在字里行間，情隨事發，使事、

理、情融為一爐。閱讀時要注意體會和學習。

5、“句”“段”的作用 、方法：

（1）開頭的作用：

（2）中間句子的作用：

承上啟下的過渡作用；為下文作鋪墊，照應前文。

（3）結尾的作用：

點題，總結全文，呼應開頭、結構完整，首尾呼應；畫龍點睛，點明或深

化中心。

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點題；總領全文；引出下文；設懸念，引人入勝；為下文做鋪墊、埋下伏筆。

6、概括中心思想的方法。

（1）定義：

中心思想，是作者在文章中要表達的的貫穿全文的核心，是提綱挈領的道

理，是作者在文章中努力通過各種細節來闡明的中心議題。簡單地說，就是作者

要告訴我們的道理和內涵。

（2）概括方法：

分析題目概括法。 從文章的開頭找出中心。

從過渡句、段找中心。 從文章的結尾撥出中心。

從抒情部分找中心。 從作者的議論部分找中心。

從重點句、段找中心。

（3）答題語言組織形式：

記事文的文字表達格式是：“本文記敘了……事情，表現了……，贊揚了（揭

露、批判......）……精神（品質、道理.......）。”

寫景文的文字表達格式是：“本文描寫了……，表達了……感情。”

閱讀訓練

篇一：

52張報紙

袁老師心情不好，因為丟了一張報紙。

報紙是在班上丟的。那天，班上出黑板報沒有材料，袁老師便從學校圖書室

借了幾張報紙。誰知，收回的時候卻少了一張。袁老師本以為是某個學生拿去看，

忘了還，也沒太在意。但后來，他幾次在班上問起報紙的事，都沒人吭聲，才知

道，報紙（ ）了。

bù yì ér fēi

“這張報紙只能是咱們班同學拿的，誰拿的，我就不信查不出來！”

其實，袁老師絕對不是那種（）到一張報紙都斤斤計較的人。袁老

lìn sè

師很大方的，只是這報紙是學校的，圖書室也催了好長時間，袁老師實在是過意

不去。況且，學校“教師獎懲條例”與評稱職的積分中有“教師保證學校圖書資

料完整”這一項。教師獎懲倒沒什么，但或許因為這張報紙，評稱職時就會被扣

分，而稱職對一位教師來說實在是太重要了，何況袁老師是這樣一位年輕優秀的

教師。

同學們七嘴八舌地說開了：“袁老師，你需要的是哪份報紙？我家或許有。”

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“袁老師，我爸在機關，什么報紙都有。”“袁老師，你說是什么報紙，我可以跟

報社聯系郵購。”……袁老師有些感動，但他還是堅決的說：“你們都別說了。報

紙并不重要，我只是希望拿了報紙的同學能給我個解釋，丟了還是怎么了，我不

怪你。我是你們的老師，教你們知識，但更需要教你們做人的道理。”

一整天，班上都在議論那張報紙，也有許多同學向出黑板報的同學打聽。看

者袁老師急，大家也急。

當天晚上，班長王小明來到袁老師家中。

“袁老師，那張報紙……是，是我拿的。前些天見你要的不緊，我以為無關

緊要……現在，我把它帶來了……”

袁老師看了看報紙，沉默了片刻，說：“謝謝你這么晚了還將報紙送來。快

回家吧。”

出了老師家門，王小明很（：自己準備的臺詞怎么一句也沒用

nà mèn ）

上？老師怎么一點也不懷疑他這個品德兼優的學生呢？而且，自己來時，怎么好

像看到班上的“搗蛋鬼”張強正從老師家出來？

接下來一個多星期，沒人再提起那張報紙。

直到稱職評比結果公布，袁老師未能晉級，許多人便懷疑與那張報紙有關。

班會課上大家都低著頭。袁老師很平靜地說：“同學們，這次我未能評優晉

級，不是因為那張報紙，是我確實沒資格評上……今天，我要給你們看樣東西，

請大家抬起頭來。”

這時，袁老師捧出一疊報紙，聲音有些顫抖：“上個星期，我一共收到了52

張報紙……”

袁老師的眼里充滿了淚水，臺下52雙明澈的眼鏡里也有異樣的東西在閃爍。

1、根據文中的拼音寫出漢子。

2、根據意思在文中找出詞語。

（1）心中不安，形容抱歉。（ ）

（2）形容過分計較瑣細的或無關緊要的事情。（ ）

（3）與急切的、重要的事情沒有什么關系。（ ）

（4）形容流傳迅速或突然消失。（ ）

3、文中劃線的句子中“自己準備的臺詞”指的是什么？

4、最后一段加點詞“異樣”的含義是什么？

5、本文表達了一個什么樣的中心？

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6、文中有一個“搗蛋鬼”張強從老師家出來的細節。請你展開想象，續寫出張

強當晚與老師見面的情景。

篇二：

新德里的棕色陽光

在美利堅的土地上我允許自己睡第一個懶覺的時候，是在終于拿到了微電

子的博士學位之后。一千多個日日夜夜的努力終于有了回報，可是給遠在祖國的

媽媽和導師打了電話報喜之后，我卻開始思慮起一個問題。

可以說，一畢業，我就被那家大型公司相中了，優厚的待遇使我一向渴望回

國的心動搖了。

原來信誓旦旦說一學成就回國的話突然之間變得那么遙遠，不再清晰。最后，

我給了自己一 個很好的理由：我學的專業必須在國外才有發展。我在電話里對

媽媽說:暫緩回國。

在公司，我干的如魚得水，我沉浸在自己的驕傲里不可一世。

10月的時候，我被公司派到得克薩斯州出任技術指導。閑暇之余，我喜歡

到附近的華人廣場去轉一轉，看見同胞總令我覺得溫暖，我也不是不想家的。

遇到小雷尼的時候是在冬天。雷尼一家就住在廣場附近，我知道他是印度來

的，今年7歲。那一天特別冷，我急匆匆走過廣場的時候，看到雷尼站在那里，

不知道為什么那么高興。

我停下來：“小家伙，你為什么這么高興啊？”

“我要回新德里啦!”好像他的幸福要讓全世界知道一樣。

我看著他笑，他繼續說：“爸爸的工作完成了，我們就要回去了，可以和小

朋友一起玩了。”

我說：“這兒不好嗎？”

他用純凈的眼睛看著我:"這里很好，可是這里的陽光沒有新德里的陽光好，

你知道嗎，新德里的陽光可以把皮膚曬成棕色，爸爸說，棕色的皮膚是最漂亮的

皮膚。"

我看著他，很久說不出話……

“姐姐，你怎么了？”我一怔，對他笑了笑，站起身來，我拉著他的棕色小

手，眼前的世界 忽然模糊了。是的，新德里的陽光可以把皮膚曬成漂亮的棕色。

可是誰能說北京的陽光不是世界上最好的陽光，黃色的皮膚不是世界上最好看得

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皮膚呢？

大雪紛飛的時候，我在機場送走了雷尼一家。接著我坐上了回國的班機。感

謝那個7歲的小家伙，是他教會我熱愛自己的祖國。

1、照樣子，寫詞語。

（1）信誓旦旦（ABCC式）

（2） 急匆匆（ABB式）

2、選出下列加點字解釋正確的一項。

（1） 閑暇之余（ ）

A.長久 B.玉上的瑕疵，比喻缺點 C.沒有事的時候 D.遠

（2） 純凈（ ）

A.純粹 B.純熟 C.不含雜質；單純潔凈

3、文中畫“ ”的句子使用了 的修辭手法。

4、第一段中“我卻開始思慮一個問題”這個問題指什么？

5、文段中加波浪線的句子帶有歧義。應該怎樣修改使它即符合文章的的意思又

不帶有歧義？

6、有一句話強烈的表達了“我”對祖國的熱愛之情，摘錄下來。

篇三：

改變一生的閃念

那是一個老師告訴我的故事，至今仍珍藏在心里，讓自己明白在人世間，其

實不應該放過每一個能夠幫助別人的機會。

多年前的一天，這位老師正在家里睡午覺，突然，電話鈴響了，她接過來一

聽，里面卻傳來一個陌生粗暴的聲音：“你家的小孩偷書，現在被我們抓住了，

你快來啊!”從話筒里傳來一個小女孩的哭鬧聲和旁邊人的呵斥聲。她回頭看著

正在看電視的唯一的女兒，心中立即就明白過來是怎么回事了。

她當然可以放下電話不理，甚至也可以斥責對方，因為這件事和她沒任何關

系。

但自己是老師，說不定她就是自己的學生呢?通過電話，她隱約可以設想出，

那個一念之差的小女孩，一定非常驚慌害怕，正面臨著尷尬的境地。猶豫了片刻

之后，她問清了書店的地址匆匆忙忙趕了過去。正如她預料的那樣，在書店里站

著一個滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥責著。她一下子

沖上去，將那個可憐的小女孩摟在懷里，轉身對旁邊的售貨員說：“有什么事就

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跟我說吧，我是她媽媽，。不要嚇著孩子。”在售貨員不情愿的嘀咕聲中，她交清

了28元的罰款，才領著這個小女孩走出了書店，并看清了那張被淚水和恐懼弄

得一塌糊涂的臉。她笑了起來，將小女孩領到家中，好好清理了一下，什么都沒

有問，就讓小女孩離開了，臨走時，她還特意叮囑道，如果你要看書，就到阿姨

這里，阿姨有好多書呢。

驚魂未定的小女孩，深深地看了她一眼，便飛一般地跑掉了，從此便再也沒

有出現。

時間如流水匆匆而過，不知不覺間，多少年的光陰一晃而過，她早已忘了這

件事，依舊住在這里，過著平穩安詳的生活。

有一天中午，門外響起了一陣敲門聲。當她打開房門后，看到了一位年輕漂

亮的陌生女孩，露著滿臉的笑容，手里還拎著一大堆禮物。“你找誰?”她疑惑地，

問著，但女孩卻激動得一句話也說不出朱。好不容易，她才從那陌生女孩的敘述

中，明白過來，原來她就是當年那個偷書的小女孩，剛從某名牌大學畢業，已找

了份令人羨慕的工作，現在特意來看望自己。女孩眼睛泛著淚光，輕聲說道：“當

年情急之下的那個電話，幸虧打到您的家里。雖然我至今都不明白，你為什么愿

意充我的媽媽，解脫了我，但這么多年來，我一直想了一樁心愿：喊您一聲‘媽

媽’。”話音剛落，女孩已淚流滿面。老師的眼睛也開始模糊起來，她有些好奇地

問道：“如果我不幫你，會發生怎樣的結果呢?”女孩的臉上立即變得憂郁起來，

輕輕搖著頭說：“我說不清楚，也許就會去做傻事，甚至去死。”

老師的心猛地一顫。

望著女孩臉上幸福的笑容，她也笑了。

1．寫出下列詞語的近義詞。

疑惑——( ) 憂郁——( )

呵斥——( ) 安詳——( )

2．寫出下列詞語的反義詞。

模糊——( ) 陌生——( )

粗暴——( ) 猶豫——( )

3．找出下列句子中的錯別字，并在括號里訂正。

(1)猶豫了片該之后，她問清了書店的地址勿勿忙忙趕了過去。 ( )

(2)時間如流水匆匆而過，不知不覺間，多少年的光陰一恍而過，她早己忘了這

件事，依舊住在這里，過著平穩安祥的生活。( )

4．聯系上下文理解下列詞語的意思。

驚魂未定：

嘀咕：

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5．“心中立刻明白過來是怎么回事了”中的“怎么回事”是指什么事情?

6.“喊您一聲‘媽媽’。”句中“媽媽”一詞表達了女孩怎樣的情感?

7.“望著女孩臉上幸福的笑容，'她也笑了。”句中教師的“笑”有何含義?

8．標題“改變一生的閃念”中，“閃念”指的是誰的“閃念”?文中“老師”的

行為又告訴我們一個做人的什么道理?

課后練習：

（一）萌 芽

在院子里乘涼，老是看見鄰家一個小男孩吃葡萄時把葡萄核埋在一個裝滿土

的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里

干?”

“我想種出葡萄來。”他頭都不抬。

“可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的。”

“知道。”

“那你干嗎還這樣?”我好奇了。

“種葡萄非要用葡萄藤嗎?我想創造奇跡。”孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。

過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發呆，眼

中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的

希望里。

男孩的家長幾天后才發現男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正

蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應，出去一看，發現男孩呆呆

地蹲在花盆前，父親便說：“你蹲在這里干什么?叫你幾聲都聽不見，你心到哪去

了?買醬油去!”說著，便遞錢給了孩子。

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過了很久，男孩還沒把醬油買回來，孩子的父親慌了，忙走出去。一出門，

就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。

孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩子的手，呵斥道：“你怎么搞的?叫你去

買醬油，你還死在這里?”

孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進去很久了，還沒發芽，孩子有些失望了，

他說：“我在想，這葡萄怎么不發芽?”

孩子的父親聽了，更氣了，大聲說：“以前就跟你說過，你這樣做沒用，你

真是執迷不悟。”說著打了孩子一個耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。

孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。

男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復了以往的活潑，又開始和院里的

小孩一起玩。

一星期后，也在乘涼的時候，我看見院里的一個女孩吃葡萄時也把葡萄核埋

在花盆里。我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，

男孩走了過去，跟女孩說：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里?”

“我想種出葡萄來。”

“種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。”

“知道。”

“那你干嗎還這樣?”

“種葡萄非要用葡萄藤嗎?我想創造奇跡。”女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。

男孩說：“真的，你這樣做沒用;我以前也這樣做過，沒用的。”

“種下去要每天澆水，你知道嗎?”男孩點點頭，張開嘴，還想說些什么，

但什么也沒說就跑回屋子。

幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她

把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆

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時。一個人躲在一邊流淚了。

我看見男孩流淚，走過去，我說：“你怎么在這里流淚?”

男孩說：“葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。”

男孩又說：“她父親真好。”說著，男孩嗚嗚地哭了。

1.這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡潔的語言概括這兩件事的內容。

2.這篇文章的題目含義豐富，引人深思。作者為什么要以“萌芽”為題呢?談談

你的理解。

3.閱讀下面語句，回答問題。

(1)男孩點點頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。

假如你是這個男孩，此時還想說些什么呢?寫在下面。

(2)男孩說：“葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。”

男孩又說：“她父親真好。”說著，男孩嗚嗚地哭了。

男孩為什么稱贊女孩的父親“真好”?

答 案：

《52張報紙》

1、不翼而飛 吝色 納悶

2、過意不去 斤斤計較 無關緊要 不翼而飛。

3、是指自己準備好的檢討。

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4、老師和同學們都為彼此的真誠與善良而感動。

5、贊美了學生們純真、善良的心靈。

6、略。

《新德里的棕色陽光》

1、得意洋洋 氣勢洶洶 忠心耿耿 2、C C

3、反問 4、 畢業之后，要不要回國。

5、那一天特別冷，我急匆匆走過廣場的時候，看到雷尼站在那里，不知道他為

什么那么高興。

6、可是誰能說北京的陽光不是世界上最好的陽光，黃色的皮膚不是世界上最好

看得皮膚呢？

《改變一生的閃念》

1、懷疑 憂傷 訓斥 祥和 2、清楚 熟悉 溫柔 果斷 3

（1）該（刻） 勿勿（匆匆）（2）恍（晃） 己（已） 祥（詳） 4、十分

害怕，心情沒有平靜。 小聲地說話。 5、有個小女孩偷了書，書店打錯

了電話，把“我”當成了孩子的家長。 6、無盡的感激之情。 7、她

為自己當年的做法感到高興，也為女孩沒有辜負她的期望感到欣慰。 8、

老師的閃念。 告訴我們不應該放過每一個能夠幫助別人的機會。

（一）《萌 芽》

1.第一件事：男孩用葡萄核種葡萄，遭到父親粗暴對待。

第二件事：女孩用葡萄核種葡萄，得到父親暗中幫助。

2.要點：萌芽，可以理解為孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人聯想到孩子們具有的

創新精神的萌芽。或：以“萌芽”為題，寄寓著作者這樣的希望和心情：家長、

教師以及一切關心孩子成長的人們，要愛護孩子的創造精神，不要扼殺可貴的“萌

芽”。

3.(1)示例：知道，我每天都給葡萄澆水，可是爸爸說我“執迷不悟”，還把花盆

摔碎了……

(2)示例：女孩的父親能理解孩子的心，尊重孩子的感情。

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