聚焦觀察主題 感悟語言表達 達成語文

———《爬山虎的腳》（第二課時）教學實錄及評析

執教趙麗評析唐靜

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一、回顧所學，創設情境，直奔

記錄表1。紅、淺紅、桃紅，用詞準確。謝謝大

目標觀察記錄表1

師：同學們，上節課，我們跟隨師：這一小組學習能力強！抓

觀察

觀察發現

葉老走進了第10課，了解了課文住這些關鍵詞語、生動的句子，從勾

對象

位置形態數量顏色

寫了爬山虎生長的地方，葉子、腳畫圈點的語句體會出葉老先生的觀

爬山虎

的樣子，以及怎么爬和腳的變化。察特別細致，再次為他們的會學習

的腳

通過當記錄員，感受到他連續細師：老師一會兒請一個小組上點贊。（出示）

致觀察，體會到葉老先生極其準

來進行活動展示。計時4分鐘，大家◎辨一辨，我能區分哪個是爬

確、生動的表達。開始！山虎的腳？

師：現在正進行“自然科學達（生分小組讀文，完成觀察記

人秀”招募解說員的活動，你們有興錄表1，師巡視。）

趣嗎？師：咱們就先請這組來匯報。

生：有興趣。生：默讀后，我們組畫出這些我的選擇是_____，我的依據

師：這次解說的題目是———關于位置、形態、數量和顏色的關鍵是_______________。

爬山虎的腳》。詞，填完了觀察記錄表1。（邊說邊師：同學們，這兒有三幅圖，請《

（生讀）展示畫的關鍵詞）大家對照課文，看看哪一幅圖是對

【評析：本單元以“留心觀察”為師：填得準，再讀表格，有什么的呢，注意一定要說清楚你的依據，

主題，以“體會準確、生動的表達，感體會？還要說準確。同桌商量一下。

受連續、細致的觀察，學寫觀察日生：我們為大家說說體會。爬（同桌之間交流，師巡視。）

記”為語言要素。在這一目標下，通山虎的腳的位置在莖上長葉柄的地師：誰來說？

過設計“觀察員、記錄員和解說員”方的反面，作者把爬山虎的腳長在生：我選擇圖片A。我的依據

的大單元教學活動，聚焦核心素養，反面都看得一清二楚，還寫得清清是，第2自然段第2句說爬山虎的

充分發揮學生的能動性，促進學生楚楚，觀察真仔細。腳長在莖上長葉柄的反面，B圖爬

全面發展。】生：作者把爬山虎的腳比作蝸山虎的腳和葉子的方向是左右相

二、研讀爬山虎的腳，體會準

牛的觸角，生動形象地寫出了爬山反，C圖中爬山虎的腳和葉子畫的

確的表達，感受連續細致的觀察

虎的腳的形態，還有“枝狀細絲”不是同一方向，而且后文還說了這些

1.聚焦爬山虎腳的樣子

僅寫出了爬山虎的腳的形狀，還有細絲很像蝸牛的觸角，B圖中有點

師：做好解說，建議大家先弄粗細，說明作者觀察細致。粗，就不像蝸牛的觸角，所以我選

清楚爬山虎的腳的樣子，我們先走生：我補充。爬山虎的腳的數的是A。

進第3自然段。（出示活動要求，指量是六七根，作者把有多少根細絲師：你們觀察也很仔細。有了

名讀。）都數得這么清楚，說明作者觀察很這一觀察發現記錄，可為我們當好

（1）默讀第3自然段，想一想爬仔細，用詞很嚴謹。解說員奠定基礎。能這么逼真地畫

山虎的腳的樣子，畫出關鍵詞句。

生：大家再看，作者描寫爬山出爬山虎的腳，可見葉老的語言十

（2）小組內交流，合作完成觀察

虎的腳的顏色是嫩紅的，沒有用深分———（板書：準確生動）更說明

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小學語文教學·人物

2022.07

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家，我們小組交流完畢。

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靜慧實錄教學主張

葉老觀察得特別細致。齊讀這一部虎一腳一腳往上爬的過程中用了（生齊讀第4自然段）

分，再次感受觀察細致，表達準確“巴”這個詞，如果把它換成其他師：真棒，看來你們成為講解

生動。詞，好嗎？員指日可待了！

（生齊讀）生：不好，因為“巴”寫出了爬【評析：此環節，指導學生填寫

【評析：圍繞單元學習主題，從山虎與墻壁緊緊不分離。觀察記錄表，通過觀看視頻、對一

整體單元學習目標切入，從學生生：不好，“巴”可以讓人體會系列動詞評析等活動，讓學生步步

實際出發，學生于真實情境中能出爬山虎非常用力地爬。深入體會細致的觀察和準確的表

動地選擇學習方法，獨立地管理師：大家看，“爬”由“爪+巴”構

學習行為，最終實現語文學科素成，用爪子牢牢抓住。來，我們的手

養的軟著陸。】張開，張開的手就是爬山虎的腳，

2.聚焦爬山虎向上爬

巴在課桌上，用勁一點兒，有力量，

師：爬山虎是怎么往上爬的呢？生感受到了語言文字的魅力，民族

緊緊的，拉都拉不動。

這可是我們作為講解員必須說清文化的博大精深。】

師：同學們，葉圣陶老先生用

楚的地方。讓我們接著讀第4自然詞真是精準啊，不得不令人佩服！

段，繼續做好觀察發現。（出示觀察像這樣的詞還有———師：同學們，爬山虎往上爬的

記錄表2）生：觸、拉、貼。時候，腳還有變化呢。默讀第5自

觀察記錄表2

師：同學們，看“一腳一腳”也然段，說說你的觀察發現，并填入

觀察對象觀察發現

有意思。“一腳一腳”是一步一步往觀察記錄表3。

上爬嗎？把這個詞換成“一步一步”

爬山虎的腳

爬山的過程

可以嗎？

生：不行，說不出理由。

（師指名讀活動要求）生：我覺得可以的，“腳”就是

（1）默讀第4自然段，看看爬山“步”的意思。

虎是怎樣往上爬的，圈畫關鍵詞句。師：那能互換嗎？來，先看一段師：有什么發現？

（2）小組內交流，合作完成觀察視頻。生：作者還發現觸著墻相當堅

記錄表2。（師播放爬山虎向上爬的視頻）固，沒觸著墻就萎了。

師：咱們先聽這組的學習匯報。生：“一腳一腳”不能換成“一師：抓住關鍵詞，很棒！

生：剛才我們通過默讀第4自步一步”。“一步一步”是腳在移動，師：比較兩幅圖，哪幅圖是觸

然段完成了表格填寫。先由我來講而爬山虎的腳是固定住了，就不動著墻的，哪幅圖沒觸著墻？

一講爬山虎的腳往上爬的過程。爬了，只會生長出新腳后繼續往上生：第一幅圖是沒觸著墻的。爬

山虎的腳觸著墻的時候，六七根細爬。作者觀察得真是細致入微。山虎的腳沒觸著墻的時候，它已經

絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。師：你觀察也仔細。告訴大家，萎了，上面已經沒有顏色了。第二

細絲原先是直的，現在彎曲了，把剛看的視頻，播放的速度是加快了幅圖是觸著墻的。爬山虎的腳觸著

爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在好多倍，拍攝者經歷了很長一段時墻的時候，頭上的小圓片巴住了

墻上，爬山虎就是這樣一腳一腳地間的觀察所得，這也說明葉老在對墻，變成了灰色，相當牢固。

往上爬。爬山虎進行觀察時，是進行了連續師：腳的變化作者都觀察到

師：其他同學，你們填的和他觀察的。了，可見作者觀察得十分細致，而

們填的一樣嗎？師：大家再仔細看細小的腳，這里“不幾天”“后來”說明了什么？

生：一樣。你會想到什么？生：作者是連續觀察的。

師：好，繼續。生：蛟龍的爪子。

生：我發現這上面的詞語都是師：你們看，此時的細絲多像蛟師：課文讀到這里，相信同學

動詞，觀察動作可不容易了，作者龍的爪子啊！不僅樣子像，而且說明們對爬山虎的腳的樣子、它是怎樣

能把這樣細微的動作觀察得這么這細絲有怎樣的特點？爬的以及腳的變化都弄明白了。即

仔細，肯定很細心。生：牢固、有力。將成為講解員的你們再努力一把。

師：你能按順序給大家梳理這師：葉老先生的表達可真是準請看評價標準，老師還為你們提供

些動詞嗎？確、生動啊！越來越牢固，才能一了解說小妙招。（出示）看清要求，

生：觸、巴、拉、貼。腳一腳用力往上爬。讓我們再來開始練說吧！

師：大家看，葉老在描寫爬山一起讀。（生組內說，全班交流。）

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達。從語言維度，學生實現了語言

知識的積累建構與運用；從思維角

度，學生在語言活動中得到了思維

能力品質的提升；從審美維度，學

3.聚焦爬山虎的腳的變化

觀察記錄表3

觀察對象觀察發現

腳的變化

沒觸著墻觸著墻

4.爭當講解員

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活動“我是小小講解員”

評價標準評價等級

講清楚：爬山虎是怎樣優秀講解員三顆

向上爬的。星

講清楚：爬山虎的腳的

模范講解員四顆

樣子，爬山虎是怎樣向

星

上爬的。

———《大自然的聲音》（第一課時）教學實錄及評析

講清楚：爬山虎的腳的

樣子，爬山虎是怎樣向

明星講解員五顆

上爬的，爬山虎的腳的

星

變化。

【評析：適時向學生推送“過

關小錦囊”，學生明確評價標準，

知道在講解的過程中，加上動作

邊講解邊演示。學生通過主動觀

察、思考、探索、審視和操作，經

歷知識從發現到獲得發展的過

程，體現了“以學生的學為中心”師：要去參加大自然的音樂

一、創設情境，初感“美妙”

的深度學習過程。】（師播放《森林狂想曲》，引導會，聽那美妙的聲音，得帶上這群

5.小結

學生聽音樂、猜聲音。）小伙伴。認識他們嗎？自由讀一

師：恭喜大家成為了“自然科

師：剛剛我們聽到了許多聲讀。（出示：淙淙潺潺嘩啦啦

學達人秀”的講解員。葉圣陶先生

音，這些聲音都來自大自然。聽了唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚）

1951年在《拿起筆之前》曾寫下

這些聲音，你有什么感受？師：誰來帶著大家讀一讀？

生：好聽、溫柔、美妙、有趣。指名帶讀、正音。）（

慣。如果養成了，對寫文章大有用師：是啊，大自然有許多美妙（生自由讀）

處”。他是這么說的，也是這么做的聲音，（出示句子，“美妙”標師：接下來，難度升級。（出示

的。作者把爬山虎的腳寫得如此紅。）帶著你們美妙的感受一起讀由小到大的聲音展示）老師給這

準確生動，是因為他經過了細致一讀。些詞排了隊，不用我教，你們一定

的觀察、連續的觀察。（生讀）能讀好，我們來試試！

三、課堂延伸，遷移運用，布

師：你們聽，大自然的音樂家

置作業

們正在舉行一場音樂會呢！這節

師：課下，請大家選一個事

課就讓我們走進大自然，去感受

物，連續細致地觀察，學習課后

美妙的聲音吧！（板書課題）

資料袋中圖文結合、做表格的記

【評析：開課運用聽音樂猜聲師：這些詞都是描寫聲音的

錄方式。表格式的記錄我們在課音的小游戲，不僅點出課題，還詞，讓我們再一起有節奏地讀一

堂上已經熟練運用了，圖文結合讀吧！

調動了學生的感官，使學生直觀

的方式希望大家去嘗試，繼續當（生讀）

感受到大自然聲音的美妙。激發

好我們的記錄員、解說員，一周師：詞語都讀好了，課文讀懂

學生的學習動力，為之后的學習

進行一次評比喲！好，下課！了嗎？誰能試著說一說你找到的

奠基。】

【評析：最后趙老師對學生句子？

二、整體感知，初識“美妙”

上臺的講解進行點評，同時出示師：請同學們自由朗讀課文，生：水也是大自然的音樂家。

拓展任務，展示資料袋，啟發學注意讀準字音，讀通句子。想一動物是大自然的歌手。

生用多種形式的觀察記錄進行想：課文寫了大自然的哪些聲音？師：老師也把這幾句畫了出來，

延續學習，將課上習得的方法逐

找出表格中已填上的兩個句子，看看它們的位置，你發現了什么？

步轉化成能力，形成素養。】

用“—”畫出來；另外兩個方框要生：這些關鍵句都出現在了

（作者單位：湖北武漢市硚口

填的句子，用“～”畫出來。每段話的第一句，段落的內容都

區井岡山小學/湖北武漢市硚口

大自然有許多美妙的聲音

區小學教研室）

風，是大自然的音樂家。

責任編輯楊壯琴

（生自由朗讀課文，自學課文。）

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執教成政文評析唐靜

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輕輕柔柔的呢喃細語

雄偉的樂曲充滿力量的聲音

熱鬧的音樂會輕快的山中小曲

波瀾壯闊的海洋大合唱

是圍繞這幾個關鍵句來寫的。抓

關鍵句，我們就能讀懂一段話的

意思了。

“養成精密觀察和仔細認真的習