班主任論文班主任應(yīng)該如何進行家訪

班主任論文班主任應(yīng)該如何進行家訪

班主任論文：班主任應(yīng)該如何成功進行家訪？

家訪是緊密聯(lián)系溝通學(xué)校與家庭聯(lián)系的橋梁和紐帶，是共同教

育不好學(xué)生和子女的有效長效手段。班主任在家訪中能注意與家長和

學(xué)生的談話藝術(shù)，能提高家訪的精準度，也能使家長、避免對班主任

或?qū)W生的到來反映冷淡、尷尬的局面。

如何把握與家長、學(xué)生的對談藝術(shù)呢？

在家訪中談話，是班主任與家長、學(xué)生溝通感情，對施行學(xué)生

施行教育的主要手段。一次成功的談話，可以使學(xué)生如沐春風，給學(xué)

（二）有趣

心理學(xué)告訴我們，人們對感興趣的信息知會易于接受，因此，

班主任在與家長、學(xué)生談話的時候，要堅持有趣的原則，從家長、學(xué)

生感興趣的風險問題談起，這樣才能或使你與家長、學(xué)生之間的心理

距離縮短，才能使家長樂于接受你的觀點。

（三）有據(jù)

如果班主任向家長或?qū)W生某個道理時，舉例根本就是子虛烏有，

或驢頭不對馬嘴，家長或?qū)W生不僅不會接受，反而會嗤之以鼻。班主

任的威信，在家長及學(xué)生心目中將會急遽大大下降，如果班主任批評

學(xué)生的事實不確鑿，理由不充分，家長、學(xué)生不僅不會違心毀謗，反

而會據(jù)理反駁，使班主任處境尷尬，所以班主任與學(xué)生談話一定努力

法令，以及道德規(guī)范為準繩，不能在學(xué)生面前散布病態(tài)的言論，發(fā)一

些不著邊際的牢騷，轉(zhuǎn)述也要因材施教，由于家長的性別、性格、年

齡等不同，對其談話的內(nèi)容、方式也應(yīng)不同。

班主任家訪談話，固然要遵循正確性的原則，但也離不開好的

教育方式、方法。為了達到一個平庸達到的談話效果，班主任與家長

和學(xué)生談話時應(yīng)以下幾個方面：

（一）要抓住談話的時機

人在不同的環(huán)境，不同的氣氛中，會產(chǎn)生不同的心境，一個人

處在憤怒、煩躁的情緒狀態(tài)時，往往聽不進勸告和批評，只有當他們

心情平靜下來了，恢復(fù)了心理平衡，就容易接受批評能夠幫助。因此，

班主任談話的時候要別人選擇在對方心平氣和時進行。（班主任工作 ）

談話時機的前提下，必須精心選擇交談環(huán)境。談話的場所，可選擇在

辦公室，也可以在室外實施，視談話的內(nèi)容戈耶湖。但需要指出的是，

教育工作利用懇談方式對學(xué)生進行批評教育，切忌在眾目睽睽的課堂

或?qū)W生家庭中需要進行，因為這樣做，學(xué)生往往會認為是教師刻意故

意給他們義憤填膺，有意和他們過不去，弄不好齒未啟，僵局已定。

（三）談話的態(tài)度要平和，語言要委婉

班主任整天和學(xué)生打交道，免不了要發(fā)生一些碰撞。在這種情

況下，班主任談話的態(tài)度要盡可能平和，平易近人，尤其是對差生。

可是，作為班主任往往能對好同學(xué)通常和藹可親，可一遇到差生，總

擺出一副張狂的架勢，要求學(xué)生絕對服從，稍有頂撞，便火冒三丈，

不管三七二十一說一些不該說的話，做一些不該做的丑事。結(jié)果，問

題不但沒有解決，反而裂痕加深了師生間的矛盾和隔閡，這是不足取

的。大家知道，差生好比患病了病的人，而患病的人比健康的人更希

望得到關(guān)心和溫暖，班主任在與差生談話時，如能態(tài)度溫和，平易近

人，把他們看成是"受了傷的花朵"，"恨其錯"而更"愛其人"，不嫌棄

他們，用滾燙的語言去溫暖他們，伸出溫暖的手去挽救他們，他們就

會把數(shù)學(xué)老師當作親人，在心頭鼓起重新做人的勇氣。同時，談話的

詞匯要委婉，對學(xué)生的批判指責可以用提出希望的方式來表達，比如

說，你在某方面還"有待加強"、"有待改進"、"做得還不夠"，等等。

這些字眼都比較委婉，帶有鼓勵性。這樣談話效果會更好些小。

（四）要平等地對待談話高中學(xué)生

母般的溫暖，從而在心靈上喚起共鳴。如果擺出一副居高臨下，批評

人，教訓(xùn)人的架勢，即使細說的句句在理，聽者也會觸發(fā)反感。即使

有的人表面上認錯，心上仍會不服氣的。

（五）談話時要進行配角轉(zhuǎn)換

學(xué)生犯錯誤或做錯事，原因是多方面的。班主任找來學(xué)生談話

時，不要過份地責怪學(xué)生，要設(shè)身處地為學(xué)生想一想，把自己放在對

方的右邊上，去考慮問題，客觀地想想對方的處境，分析產(chǎn)生錯誤的

思想根源，只有"將心比心"地分析問題，談話又能談到點子上，學(xué)生

才會接受。如果班主任和差生發(fā)言時，一味地把成績放在第一位，學(xué)

員學(xué)生有了進步不去及時鼓勁，一旦犯了錯誤（即使很輕），便大加

指責，結(jié)果或使學(xué)生心灰意懶，一蹶不振。其實，犯了錯誤的學(xué)生正

象有了裂縫的瓦罐一樣，班主任親切的交談，平易近人的態(tài)度，正是

一貼彌補裂痕的黏合劑。這時，班主任如能把自己放在學(xué)生的體育老

師位置上，設(shè)身處地多為中學(xué)生想想，尊重他們，相信他們，發(fā)現(xiàn)他

們身上的"閃光點"，利用各種條件及時加溫，學(xué)生心中的上所進之火，

定能熊熊燃燒起來。

（六）要有耐心

班主任找學(xué)生談話，應(yīng)積極主動，但不能操之過急，更不能說

今天談畢，明天就變好。學(xué)生聽了班主任的產(chǎn)生了思想波動，或在改

與學(xué)生談話是教師的一項常規(guī)工作，非常重要，必須做好。但

談話的藝術(shù)當代藝術(shù)和技巧只有在工作實踐中鍛煉，才能不斷提高。