研究論文:淺析班主任對于“問題學生”的教育及轉化

83752 教育理論論文

淺析班主任對于“問題學生”的教育及

轉化

“問題學生”，在日常的教育工作中，是直接影響學

校和班級的不安定因素，這包括造成教學秩序的混亂，影

響教學質量，加大管理難度等。由此可見，“問題學生”

是班級生活的重要隱患，存在影響其他學生身心健康的潛

在危險。對問題學生的教育，在班主任的工作中占有極大

的比重。

一、“問題學生”的類型

在不少人的心目中，“問題學生”是與差生，或不遵

守社會規范的學生劃上等號的。其實，將“問題學生”單

純地等同于差生或不遵守社會規范的學生是不恰當的，問

這類問題生一般來源于破碎家庭、道德不良家庭或教

育嚴重失誤家庭。他們往往有自己的群體，是家長、教

師、同學眼中的“壞孩子”，對學校、教師帶有敵意，具

備一定的反社會人格，與社會上的不良分子有密切接觸，

并容易融入其中，甚至進入犯罪分子的行列。

2.心理型問題生

這類問題生的邏輯不合常理，行為也較“出格”，令

人捉摸不透。常伴有抑郁、自卑、狂躁、攻擊性等特點。

遺傳、家庭教育、童年經歷等是造成這類型問題生的主要

原因。

單親家庭：隨著社會的發展，離婚率逐漸提高，單親

家庭的數量正在逐年上升。這類家庭存在更多的經濟問題

和對孩子的教育問題，父母往往認為孩子是累贅，在教育

上常常出現互相推委的現象，造成了對孩子心理上的極大

傷害，是孩子成為“問題學生”的重要原因。

過失家庭：這類家庭的家庭成員本身就存在道德品質

問題，孩子受到影響，難免成為“問題學生”。

留守兒童：這類情況目前呈上升趨勢。由于家庭經濟

條件不好，父母外出務工，孩子缺乏有利的監管和教育，

學生正處于人生觀、價值觀和消費觀的形成時期，隨

著社會的發展，一些不良風氣的影響逐漸進入校園，導致

不健康的道德觀念腐蝕了學生的思想。

三、“問題學生”教育與班主任工作的關系

1.“問題學生”教育是班主任工作的重要內容

班主任的工作包括：班級的日常管理、班級活動的指

導、協調學生與同學、教師以及學校的關系等等。這些工

作的開展都與“問題學生”相關。每個班級中“問題學

學生的關系。從本質上來講，問題學生通過正確的引導和

教育是可以走上正軌的，班主任應找出問題所在，完成

“問題學生”向“好學生”的轉化。

2.“問題學生”教育能有效提高班主任的各項能力

前文對“問題學生”的類型和原因的分析說明了“問

題學生”形成的復雜性。要解決這類問題，對班主任的管

理能力提出了非常高的要求。在對“問題學生”的教育方

運用一些方法進行藝術性地處理，以達到讓學生接受教育

的目的，這也是班主任工作能力的重要體現。

四、“問題學生”的教育策略

對“問題學生”教育與班主任工作的關系進行梳理，

其目的是更好地解決“問題學生”的教育問題，針對兩者

之間的關系，在教育策略上，應進行以下幾點的具體工

作：

求，提供特殊的教育方式。對“問題學生”不放棄、不隔

離，幫助他們融入集體，逐漸解決自身問題，并進行正常

的學習和生活。

3.制定具有可行性的學習目標

“問題學生”的改正不是一朝一夕就能完成的，需要

制定一個合理的、可實現的學習目標，把短期目標、階段

目標、長期目標結合起來，讓“問題學生”逐步接受教育

并進行改正。這樣能激勵“問題學生”通過每一點進步樹