小學美術_珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑教學設計學情分析教材分析課后反

《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》教學設計

課 時：1課時

課業類型: 欣賞 評述

課標解讀：

《美術課程標準》第二學段欣賞教學提出如下要求：欣賞符合學生認知水平

的中外美術作品，用語言或文字等多種形式描述作品，表達感受與認識。

聯系本課，指導學生通過對兵馬俑多角度的觀察、分析和描述，認知兵馬俑

的形式與風格特征、相關的歷史背景，以及創作者的情感和創造性的勞動，并用

語言、文字、動作等多種方式描述作品，表達自己的感受與認識，逐步形成審美

趣味和美術欣賞能力。

教材分析：

本課是一節欣賞課。學習內容分三部分。第一部分，了解兵馬俑的歷史背景。

第二部分，學習兵馬俑的風格特征。按照“整體感知——個體分析——細節觀察”

的順序由淺到深地進行欣賞評述。第三部分，了解兵馬俑的制作過程。整節課都

在欣賞中感受、在評述中認知，提高視覺感受、理解與評述能力，培養學生的民

族自豪感。

學情分析：

學生在三年級下冊學習過一篇課文《秦兵馬俑》，對兵馬俑有了初步的了解；

學生在三年級學過紙浮雕的制作，已掌握浮雕的概念。對四年級學生來說，他們

在美術欣賞、分析、理解、概括等方面剛剛形成基本的美術素養，還需須加以夯

實與加強。所以，在進行教學思路設計的時候，盡量充分利用的年齡特點、學習

情況等方面開展，大膽嘗試采用欣賞與表述、自主探究與小組合作相結合的方式

進行。

教學目標:

1．通過相互交流，了解兵馬俑的歷史背景，體會創始者的思想情感。

2．播放視頻，學生欣賞、感受，了解兵馬俑的規模與氣勢。

3．圖片欣賞，學生觀察、比較，說出圓雕與浮雕的區別。

4. 通過2組圖片，學生觀察、發現、描述作品，掌握兵馬俑“寫實”、“精

雕細刻”的藝術特征。

5．播放視頻，了解兵馬俑的制作過程，感受古人雕塑的杰出水平，增強對

創作者的尊敬之情。

教學重點:

說出圓雕與浮雕的區別；掌握兵馬俑“寫實”、“精雕細刻”的藝術特征。

教學難點:

用恰當、精美的語言描述、評價兵馬俑的藝術特征。

評價設計：

通過教學環節二，檢測目標1；

通過教學環節三，檢測目標2；

通過教學環節四，檢測目標3、4；

通過教學環節五，檢測目標5。

教學準備:

師：了解秦始皇兵馬俑的相關知識，制作教學課件、視頻，收集陶俑模型，

收集圖片等。

生：搜集有關秦始皇與兵馬俑資料。

教學過程：

課前播放歡快的小提琴樂曲，屏幕出示一張半出土的陶質武士頭的圖片，旁

白：猜猜我是……

學生好奇、猜測圖片里的形象是什么？

一、激趣導入，直揭主題。

1.組織上課。

剛才同學們都在問我：（指屏幕）屏幕中的形象是什么呀？

它呢，就是：1974年，陜西農民打井時發現的一個陶質武士頭，它一出現

就立刻引起了大家的關注，經過考古人員的精心發掘，一個偉大的歷史遺跡就此

誕生，被譽為“世界第八大奇跡”。你猜猜這個歷史遺跡指的是什么？

（板書：秦始皇陵兵馬俑）

2.出示：兵馬俑模型

（走近學生）大家看一看，摸一摸這個兵馬俑的小模型。

（設計意圖：用“猜”的形式導入，調動學生參與的興趣。考慮到很少學生

見過實物的兵馬俑，于是出示一件40厘米的高仿兵馬俑模型，引領學生摸一摸、

看一看，近距離感知陶質兵馬俑。 ）

二、相互交流，了解兵馬俑的歷史背景。

那關于兵馬俑，你都知道哪些知識？

生暢談。

說到秦始皇，他是位什么樣的人物呢？

生答。

（課件出示總結：秦始皇是中國歷史上第一位皇帝，他統一了六國，統一了

文字，統一了貨幣與度量衡。）

真是位了不起的皇帝。這么一位了不起的皇帝，你知道他用兵馬俑來干什么

嗎？

生：陪葬。

說對了。俑就是一種陪葬用的雕像。兵馬俑就是制成兵、馬形狀的殉葬品。

這秦始皇活著的時候稱王稱霸，不可一世。所以他希望死后繼續擁有千軍萬

馬，于是為自己建造了一個龐大的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑。（課件出

示課題）

（設計意圖：通過問題“有關兵馬俑的知識，你了解多少？”，學生進行交

流，在相互交流中明白了“什么是俑”，了解了兵馬俑的歷史背景。）

三、初步欣賞，感知兵馬俑的整體魅力。

你想不想現在去看看這個地下的王國？想。

走，跟老師一起走進西安，去欣賞這神秘的秦始皇陵兵馬俑。

（播放視頻——籠統地從大、多、有序三個方面呈現大景、中景、近景，有

兵俑，有馬俑。只有音樂、沒有解說，目的是讓學生對秦陵兵馬俑獲得最初最原

生態的感知。）

1、對秦陵兵馬俑的最初感受——大、多。

看完這段視頻，你對秦陵兵馬俑整體上有什么印象與感受呢？

生談。

師小結并板書：規模大，數量多。

2、具體體會秦陵兵馬俑大和多的特點。

它的規模到底有多大，數量有多少呢?我們深入地來了解。

觀看課件：

圖中這座小山就是著名的秦始皇陵。兵馬俑就在它的東側，共三個俑坑，呈

品字形排列。總面積近2萬平方米。其中一號坑最壯觀，是戰馬和步兵組成的主

體部隊，這支隊伍陣容齊整，威風凜凜，是秦始皇當年浩蕩大軍的藝術再現。二

號坑是最豐富，由車兵、步兵和騎兵組成。三號坑最小，卻是統領一號坑和二號

坑的軍事指揮所。國家為了保護這些珍貴的文物，在一號坑的原址上建立了秦始

皇兵馬俑博物館。

三個俑坑，密密實實、嚴整有序地排列著高大威猛的兵馬俑，知道他們有

多少嗎?

出土的就有7000多件，比18所我們學校的人數還要多。

（設計意圖：通過對欣賞視頻、講解介紹，由大概到具體地了解兵馬俑“大”

和“多”的特點，感知了兵馬俑的整體魅力。）

四、合作探究，發現兵馬俑的藝術特征。

欣賞兵馬俑，不能光看數量和規模，我們還要把鏡頭拉近，去細細品味每個

兵馬俑的藝術特征。

1、了解圓雕與浮雕的區別。

a我們接著來看這個兵馬俑。（出示兵馬俑模型，慢慢轉動。）

這種雕塑和我們以前學過的浮雕（出示浮雕圖片）有什么不同？

生答。

小結：兵馬俑，能讓我們從不同的角度觀賞到它的各個側面，而浮雕則是在

平面上雕出凹凸起伏形象的一種雕塑。我們把兵馬俑這種不附在任何背景上，可

以從四面八方來觀賞的立體式雕塑稱為圓雕。

b剛剛認識了什么是圓雕，現在請你想想，我們的生活中有哪些圓雕作品？

（提示學生旅游景點、公園、廣場等）你是怎么判斷出它們是圓雕的？

生答。

師：秦陵兵馬俑正是采用了這種立體的圓雕形式，遠遠望去，就像一個個真

實的士兵佇立在俑坑當中。

（設計意圖：通過兵馬俑與浮雕作品的比較，學生明確了圓雕與浮雕的區別；

通過回憶生活中的圓雕作品，既聯系了學生的生活，讓學生明白生活中到處都有

藝術的存在，同時也檢測了學生對圓雕知識的掌握情況。）

2、觀察圖片，發現兵馬俑“寫實”的藝術特征。

（1）找出兵俑與真人之間的相同點，發現兵俑寫實的藝術特點。

兵馬俑真得和真人很像嗎？來，我們找找看。（出示完整的兵馬俑高清圖片。）

生答。（引導學生從身材比例、個頭、面部上觀察。）

其實呀，兵馬俑就是根據真人真馬做成的，具有超強的寫實性。（板書：寫

實性）

（設計意圖：通過兵馬俑與真人的比較，學生初步感知兵馬俑的寫實性，培

養了觀察力。）

（2）發現兵俑 “千人千面，百姿百態”的寫實特征。

我們每個人都長得不一樣，那兵俑和兵俑之間有沒有差別呢?

請小組長打開桌子上的1號圖片集，同學們找一找兵俑之間哪些地方不同？

小組成員互相說說你的發現。

學生發現、交流、匯報。

生：發式不同。有的挽成圓形的發髻。有的戴帽子。

屏幕小結：①發式:發髻與發髻不同，帽子與帽子也不同。

還有什么地方不同？

生：面部五官不同。

有哪些不同？

生答。

真可謂千人千面，表情各異。

屏幕小結：②面部特征:（出示4張不同表情的圖片）

不同的五官特征，塑造了不同的人物性格。我們來猜一猜，他們都是什么樣

的性格。

生猜。

大家猜想得都有道理，兵馬俑和我們真人一樣，每張臉孔下面都有他自己的

故事，

還有什么地方不同呢？

屏幕小結：③服裝:（出示鎧甲和布衣的圖片）

不同身份的人物著裝自然不同，兵俑大致分為三類(課件): 將軍俑(將軍)

軍吏俑(軍中的小官)士卒俑(士兵)

（課件出示幾個人物圖片）我們來判斷一下，這幾個人分別是什么類型的兵

俑？

生猜。

你是怎樣看出來的，說說理由。（引導學生從帽子、服裝上判斷。）

除了這些不同，他們的動作也不相同。

屏幕小結：④動作。（出示3張不同動作的圖片）

兵馬俑的動作真是神武，誰能用語言來描述一下他們的動作？（單膝跪地手

握弓箭的跪射俑、箭在弦上蓄勢待發的立射俑、將軍俑更是手撐寶劍，氣度不凡。）

那除了這三個動作，你認為戰爭中的士兵還會有什么動作？不要說出來，在

小組內用你的動作表現出來。

師從臺下挑3—5個動作典型的的學生上臺展示。

大家看。其實，每個兵馬俑都有自己不同的姿態。

千人千面、百姿百態的兵馬俑帶給我們強烈的真實感，顯示了秦代高超的寫

實技藝。

（設計意圖：此環節是本課的重點之一，通過尋找兵俑之間的差別，學生小

組自主探究、交流、總結出“千人千面、百姿百態”的寫實特征，又通過“根據

五官猜測性格特征”、“想象士兵動作”小環節的設計，更深入地去了解秦代士

兵內心世界與雄姿。）

3、關注兵馬俑的“細節刻畫”，發現兵馬俑的“精雕細刻”的特點。

剛才欣賞了兵俑，我們再來看看車馬俑。（出示銅車馬俑）誰想當個小導游

給大家讀一下：圖中這件作品的名稱為銅車馬俑，是在秦陵西側發現的，共有兩

組，這是其中的一組，俑高約1米，長3米多。它與前面陶質的兵馬俑有所不同，

它是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的金屬加工技藝，被譽為“青銅之冠”、

“國之瑰寶”。

口齒清楚，真是個優秀的小導游。剛剛提到做工精湛，到底有多精湛呢？大

家看，馬頭這兒有一根非常細的小繩子，現在我們把鏡頭對準它，放大一下，再

放大一下（接近鏡頭，由整個銅車馬拉近到馬頭局部）誰來描述一下這根小繩子

長得什么樣？

生：兩根細小的繩并成一根繩子、一深一淺兩種顏色有節奏地排列，旁邊圓

潤的小扣子上還帶著清晰的花紋……

不僅觀察得仔細，描述得也很貼切。不僅僅一根小繩子畫得如此細致，往這

看，這兒，還有這兒，到處都體現著精致的雕刻工藝。正因為這些精致的細節刻

畫，英國女王伊麗莎白二世看后，感慨地說：“這輛馬車比我們宮廷的馬車還要

好。”

其實，這樣的細節刻畫也體現在每一件陶質兵馬俑身上。請小組長拿出2

號圖片集（出示局部圖片），請你從圖片中找找哪些地方進行了細節刻畫，小組

討論并用精美的語言相互交流。

學生交流，教師巡視。

誰想起來說說。

學生匯報:

（兵俑:頭發絲一根一根的；頭發上還梳著細細的麻花辮，鎧甲整齊地排列，

上面還有圓圓的小鉚釘……

馬俑:兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發出嘶鳴一般。）

這么多的細節說明兵馬俑在工藝上有個什么特點?

師生總結并板書:精雕細刻

（設計意圖：此環節是本課的第二個重點。運用“小導游介紹銅車馬”的方

法，既鍛煉了學生的表述能力，也提高學生的關注度；又通過教師引領學生觀察

銅車馬的精湛工藝，學生學會如何觀察、表述細節的方法，并運用學法進行后面

的自主探究，突破了難點。）

五、欣賞視頻，了解兵馬俑的制作方法。

7000多件兵馬俑，每一件都不相同，又都那么地精美逼真。勞動人民是怎樣

把它們制作出來的呢？請你做一個大膽的猜想。

生猜。

我們一起來看看和你想的是不是一樣的？（播放視頻：捶泥－局部造型－燒

制－組合－上色。）

看完這段視頻，你想說點什么？

師總結:同樣，我也對古代的這些藝術工匠們肅然起敬。兵馬俑竟然是他們

一件一件手工雕塑出來的。知道嗎？它是70多萬勞動人民耗盡38年的時間才得

以完成的。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。1987年聯合國教科文組織

把秦陵兵馬俑確定為世界文化遺產。

（設計意圖：通過對制作過程的了解，了解古代勞動人民的創造智慧與力量，

萌生對創作者的尊敬之情。）

六、總結回顧，增強民族自豪感。

欣賞到這兒，誰能告訴我這被譽為“世界第八大的奇跡”的秦始皇陵兵馬

俑，它奇在哪些地方？不要說出來，用你的文字在小卡片上寫出來。看看誰概括

地最全面。

學生作業。

寫完的同學請把你的小卡片，貼到黑板上的“俑坑”內。（出示另一塊黑板：

大致的俑坑圖）

誰想說說你都寫了些什么？

小結：秦始皇兵馬俑正是因為給大家這么多的認知與感受，所以，它不愧被

稱為“世界第八大奇跡”。

同學們，秦始皇陵兵馬俑是中華文明的寶貴財富，它傳遞給我們的不僅僅是

一種震撼，它更體現了我們民族的力量與創造精神，所以我們應該自豪更應該（生

共讀）“珍愛國寶”:（課件: 珍愛國寶--秦始皇陵兵馬俑）。

（設計意圖：通過學生文字表達理解與認知，總結回顧，鞏固了知識，激發

了保護文物的熱情，增強了民族自豪感。）

七、拓展延伸

今天我們對秦陵兵馬俑的欣賞只是一個開始，由于挖掘技術和保護措施的提

高，現在還出土了一些色彩鮮艷的兵馬俑。（出示課件）。這些兵馬俑采用了8

種礦物質顏料，這充分說明了中國在2000多年前已經開始制作和使用這些顏料

了，這在世界科技史上都是罕見的。那這些彩俑身上還藏著哪些神奇呢？請同學

們課后查一查，和同學交流一下。

板書： 珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑

規模宏大

數量眾多

寫實性

精雕細刻

世界第八大奇跡

本的美術素養，還需須加以夯實與加強。所以，在進行教學思路設計的時候，盡

量充分利用的年齡特點、學習情況等方面開展，大膽嘗試采用欣賞與表述、自主

探究與小組合作相結合的方式進行。制作課件時，在進行視頻、圖片的選擇時，

盡量圍繞學生的興趣與理解能力開展，在加深知識深度的同時注重授課形式的趣

味性，最大限度地發揮學生的自主作用，提高學生的審美能力與動手能力。

《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》效果分析

《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》是一節充滿民族榮譽感的欣賞評述課，因

此孩子們有更大的參與性和更好的學習熱情。

總體來說我覺得這節課流暢成功，雖然整個活動過程并沒有過多花哨的活動

或表演，但從學生的觀察、評述中讓我得知學生從中感受到了秦陵兵馬俑的氣勢，

認知了兵馬俑的藝術特點，并產生對創作者深深的敬佩之情，增強民族自豪感。

本課，我主要采用了以下幾種教學方法，并取得良好效果。

實物感受法。對于孩子來說，見到真正的兵馬俑實屬不易，于是我將高仿的

兵馬俑模型帶進課堂，學生們通過看一看、摸一摸等方式，近距離了解兵馬俑。

有了實物的呈現，孩子們興趣提高了，就有動力繼續參與后面的活動。

影像欣賞法。為了讓學生對秦兵馬俑有一個深刻的整體感受，我呈現了一段

兵馬俑遠景、中景、近景的視頻，但在第一次試講中并沒有收到滿意的效果。我

總結了一下原因：第一，視頻放大后不清晰，第二，塤的音樂太古老，雖然適合

這節課的情調，但學生不太喜歡。于是，我重新制作了一段高清視頻，并配上《士

兵突擊》的插曲，讓孩子們在清晰的視覺、震撼人心的音樂中如臨其境，感受秦

俑的規模與氣勢。而兵馬俑制作過程視頻的呈現，讓學生直觀、清晰地了解古代

工匠如何一步步地完成一件兵馬俑，引起他們內心深處的感動。看著他們專注的

表情，我深深地感受到：高品質的視頻欣賞在美術欣賞課堂中發揮的巨大作用。

參與體驗法。在“掌握秦俑‘寫實’的藝術特征”環節。怎樣才能讓學生切

實地感受到“寫實”的存在呢？我在學生觀察完兵俑的動作后，讓學生想象：戰

士們作戰時還會有哪些動作？讓學生走上講臺將自己的想象通過肢體語言表現

出來。在學生表演結束后，我告訴他們這些作戰時常見的動作在秦俑中都能找到，

“寫實”的藝術特征就在學生心里刻下了深深的記號。

角色扮演法。本課的課型是欣賞課，由于講的知識多、雜，最容易犯“教師

說得過多”的錯誤，第一次試聽之后，大家就建議我：讓學生以“小導游”的形

式對銅車馬介紹。這樣，既鍛煉了孩子的表達能力，又能換個新方式提高學生的

注意力，拉近了孩子們與社會的親近感與關系。又一次試課后，效果非常好。

《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》教材分析

本課屬于“欣賞·評述”學習領域。秦始皇陵兵馬俑是世界雕塑藝術史上的

經典之作，被聯合國教科文組織列入世界文化遺產名錄。秦始皇陵兵馬俑以龐大

的陣容---7000多名士兵、600多匹戰馬、20000多平方米的面積而聞名于世。

教材中出示了秦始皇陵一號兵馬俑坑正面全景圖，展示了一號坑的規模與氣

勢。其中已發掘出武士俑500余件、戰車6乘、駕車馬24匹，還有青銅劍、吳

鉤、矛、箭、弩、銅戟等實戰用的青銅兵器和鐵器。這支隊伍陣容齊整，裝備完

美，威風凜凜，氣壯山河，是秦始皇當年浩蕩大軍的藝術再現，具有強烈的藝術

感染力。

另外，在秦始皇陵西側的陪葬坑道中發掘出的兩組大型銅質車馬俑，顯示了

我國古代精湛的金屬加工技藝。

本課教學主要應主要引導學生對秦兵馬俑悠久的歷史文化、卓越的藝術成就，

特別是氣勢磅礴的大型藝術作品進行欣賞。學習內容分三部分。第一部分，了解

兵馬俑的歷史背景。第二部分，學習兵馬俑的風格特征。按照“整體感知——個

體分析——細節觀察”的順序由淺到深地進行欣賞評述，其中介紹圓雕和浮雕的

區別。第三部分，了解兵馬俑的制作過程。整節課都在欣賞中感受、在評述中認

知，提高視覺感受、理解與評述能力，學生對古代藝術大師高超的雕刻技術產生

強烈的震撼，喚起珍愛國寶、為祖國的偉大文化而驕傲的愛國之情。

《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》評測練習

本課主要運用語言評述與書面評述兩種方式進行評測。語言評述主要貫穿

在課堂當中，采用評價、檢測結合的形式。課堂最后的評測練習如下：

誰能告訴老師這被譽為“世界第八大的奇跡”的秦始皇陵兵馬俑，它奇在

哪些地方？不要說出來，用你的文字在小卡片上寫出來。看看誰概括地最全面。

設計意圖：通過學生文字表達理解與認知，總結回顧，鞏固了知識，激發了

保護文物的熱情，增強了民族自豪感。

耳濡 目染 口傳 修通美術欣賞快車道

——《珍愛國寶—秦始皇陵兵馬俑》教學反思

欣賞課是一種內涵豐富的課型，它需要教師調動學生的各種感官，為學生烹

制一道色、香、味俱全的視覺大餐。在《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》一課中，

我以大量的實物圖片為依托，以學生的看、聽、說、做為途徑，讓學生的思維穿

越時光的長河，與歷史深情對話，與藝術血脈相通。

下面我就本課的課前、課中從四個角度進行總結、反思：

一、追求實效的教學讓課堂花香滿徑

追求實效，首先要解讀課標，基于課標的要求，本節課我確定了5個學習內

容，把“欣賞、評述兵馬俑的藝術特征”做為重點。明確“教什么”以后，再考

慮“用什么樣的方法去教最有效？”

這其實就是教、學法的設計問題。兵馬俑對學生來說具有很強的距離感，我

所任教的學校又是一所農村小學，內容的不熟悉、視野的不廣闊對教學目標的達

成起著阻礙作用。如何消除學生與文本的距離、如何增強學生對歷史的了解就成

了我確定教法時首先思考的問題。本課，我主要采用了以下幾種教學方法：

實物感受法。對于農村的孩子來說，見到真正的兵馬俑實屬不易，于是我將

高仿的兵馬俑模型帶進課堂，學生們通過看一看、摸一摸等方式，近距離了解兵

馬俑。有了實物的呈現，孩子們興趣提高了，就有動力繼續參與后面的活動。

影像欣賞法。為了讓學生對秦兵馬俑有一個深刻的整體感受，我呈現了一段

兵馬俑遠景、中景、近景的視頻，但在第一次試講中并沒有收到滿意的效果。我

總結了一下原因：第一，視頻放大后不清晰，第二，塤的音樂太古老，雖然適合

這節課的情調，但學生不太喜歡。于是，我重新制作了一段高清視頻，并配上《士

兵突擊》的插曲，讓孩子們在清晰的視覺、震撼人心的音樂中如臨其境，感受秦

俑的規模與氣勢。而兵馬俑制作過程視頻的呈現，讓學生直觀、清晰地了解古代

工匠如何一步步地完成一件兵馬俑，引起他們內心深處的感動。看著他們專注的

表情，我深深地感受到：高品質的視頻欣賞在美術欣賞課堂中發揮的巨大作用。

參與體驗法。在“掌握秦俑‘寫實’的藝術特征”環節。怎樣才能讓學生切

實地感受到“寫實”的存在呢？我在學生觀察完兵傭的動作后，讓學生想象：戰

士們作戰時還會有哪些動作？讓學生走上講臺將自己的想象通過肢體語言表現

出來。在學生表演結束后，我告訴他們這些作戰時常見的動作在秦俑中都能找到，

“寫實”的藝術特征就在學生心里刻下了深深的記號。

角色扮演法。本課的課型是欣賞課，由于講的知識多、雜，最容易犯“教師

說得過多”的錯誤，第一次試聽之后，大家就建議我：讓學生以“小導游”的形

式對銅車馬介紹。這樣，既鍛煉了孩子的表達能力，又能換個新方式提高學生的

注意力。又一次試課后，效果非常好。

二、大膽放手的教學讓課堂風生水起

學生在三年級下冊曾學過一篇題為《秦兵馬俑》的課文，他們的腦子里還存

在著部分兵馬俑的印象；他們在三年級還學過紙浮雕的制作。學科間內容的整合、

美術學科內容的縱向序列性都為本課的學習做了一定的“熱身”，使學生對秦始

皇有了一知半解，對圓雕有了可以比較的對象。所以，他們的學習表現也就可圈

可點了。

敢于直抒胸臆。小學生的可愛恰恰體現在他們的毫不掩飾，在他們柔軟的小

手碰觸冰涼的兵傭模型時，他們情不自禁地發出了一聲聲“哇”的聲音；在大氣

磅礴的配樂之聲響起時，他們閃光的眼神、專注的深情傳遞著此時心中的熱血沸

騰；在一張張或規模宏大或細致精巧的圖片呈現時，他們的竊竊私語是教室里最

動聽的聲音。

樂于小組合作。在倡導自助合作的課改浪潮中，小組合作倍受青睞。學生們

也津津樂道，樂此不疲。在小組合作中學生們分工明確，觀察細致、交流積極，

完成了對2個圖片集的觀察與評述。這就為老師縱深推進課堂做好了充分的準備。

勇于大膽展示。不論是回答問題還是展示動作，不論是個人回答還是小組交

流，學生們躍躍欲試，爭先恐后。回答的內容不僅能點中圖片或資料表面所呈現

的，還能將思想的神經向下延伸，感悟到藝術的精妙和對勞動人民的敬佩。

三、以生為本的教學讓課堂心心相印

日本教育家佐藤學在《靜悄悄的革命》一書中指出：教師追求的不應是熱鬧

的課堂，而是師生間心心相印。我所理解的心心相印，就是能夠想學生之所想。

上課之前，我想孩子們對這個兵馬俑模型應該比較喜歡，所以我從網上購買了模

型，課堂上讓學生們看一看，摸一摸，孩子眼睛里迸發出的喜悅與好奇是那樣的

令人心動，下課了，孩子們一擁而上，再一次地將兵傭拿在手中，看著、說著、

摸著、想著，足見他們的喜愛之情。備課時，我想如果光是悄無聲息的圖片播放

可能對學生形成不了強烈的沖擊，如果能搭配以大氣磅礴、蕩氣回腸音樂會更加

引起生的共鳴，事實證明我的想法是對的！課堂上孩子們屏住了呼吸，生怕破壞

了這份和諧與恢弘，下課了學生們圍在我身邊， “老師，再讓我們看一遍兵馬

俑的視頻吧！”看到這些我欣慰地笑了，先不談這節課成功與否，最起碼孩子們

喜歡上了兵馬俑，這也算點滴的成功吧。

四、師為主導的教學讓課堂蒼苔盈階

課堂上，我努力不讓自己成為“百家講壇”式的專家，也不讓自己成為無所

事事的“放牛娃”。而是在學生無力思考時，為他們補充文字、音像資料，給他

們堅定行走的拐杖；在學生理解膚淺感悟不深時，通過有效的問題引領讓他們行

進的腳步更加踏實有力；在學生才思敏捷、眉飛色舞時，我為他們提供廣闊交流、

展示的平臺，讓他們盡情體驗學習的樂趣、探索的激情。老師的游刃有余，再加

上學生的求知若渴，一場關于對藝術的賞析、對歷史的思辨悄然彌漫著整個課堂，

滲透到了每個學生的血液中。

曾讀過一篇題為《三把美人尺》的文章，它對美女的評價分為了悅目、賞心、

牽魂三個層次。這三把標尺放在美術欣賞課中也同樣適用，如果能讓學生在悅目

的基礎上走心，在課堂結束后回味無窮，這樣的課就應當算得上一節好課了。本

節課讓學生學習的絕不僅僅是一種藝術，更重要的是讓學生領悟兵馬俑所體現的

民族力量與創造精神，培養他們的民族自豪感。

以上是我對本課的一點總結與反思，敬請指正，謝謝大家！

《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》課標解讀

“欣賞·評述”學習領域是指學生通過對自然美、美術作品和美術現象等進

行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術欣賞能力的學習領域。《美術課

程標準》第二學段欣賞教學提出如下要求：欣賞符合學生認知水平的中外美術作

品，用語言或文字等多種形式描述作品，表達感受與認識。

聯系本課，指導引領學生對秦兵馬俑悠久的歷史文化、卓越的藝術成就，特

別是氣勢磅礴的大型藝術作品進行欣賞，學生通過對兵馬俑多角度的觀察、分析

和描述，認知秦陵兵馬俑的形式與風格特征、相關的歷史背景，以及創作者的情

感和創造性的勞動，并用語言、文字、動作等多種方式描述作品，表達自己的感

受與認識，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，形成審美趣味和美術欣賞能力。