初中化學_二氧化碳的性質和用途教學設計學情分析教材分析課后反思

初中化學_二氧化碳的性質和用途教學設計學情分析教材分析課

后反思

第六單元第三節第二課時二氧化碳的性質和用途

教學設計

1. 教材分析

本單元是初中最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，

本節課的知識體系既能聯系到碳單質，又學習到了碳酸和碳酸鈣等化

合物知識，同時為以后的學習打下基礎。所以本課題內容是本單元內

容的核心和紐帶。本節教材總體來說難度不大，許多知識學生比較熟

悉，也比較感興趣，因此，教師的主要任務是引導學生對二氧化碳的

認識從感性上升到理性，利用學到的化學知識理解和解釋相關的化學

問題，提高科學素養水平。

2. 學法指導

建構主義的學習理論認為：學習過程是學生自己進行知識建構的

過程。初三年級學生大多數處在14—15 歲的年齡段，正處在身心迅

速成長的時期，大腦機能顯著發展并趨于成熟，他們對化學的興趣逐

步由“直覺興趣—操作興趣—具有因果關系的興趣向具有概括性的認

知興趣遷移”。往往通過自主探究來了解一類物質的規律知識，喜歡

一些創造性的實驗和觀察活動。因此本節課讓學生通過實驗、觀察、

總結得出結論，在原有的知識基礎上發展新知識，讓學生通過實驗探

究、合作學習，達到發展思維能力的目的。

（1）認識二氧化碳，知道其重要的化學性質，物理性質和主要用

途。

（2）懂得設計實驗來驗證物質性質的方法。

（3）學會對實驗中出現的現象進行分析并得出結論的方法。

過程與方法

（1）通過觀察演示實驗的現象，培養學生分析和解決問題的能力。

（2）通過設計實驗驗證二氧化碳的性質，培養學生的實驗設計能

力。

（3）經過親自動手實驗，學生懂得二氧化碳可以與水反應生成碳

酸。

情感、態度與價值觀

（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設計，培養學生

的問題意識以及思維的嚴密性。

（2）通過用紫色石蕊紙花來進行實驗探究，學生親自參與到知識

的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續興趣。

（3）通過二氧化碳的用途和對生活環境的影響，學生感受化學就

在他們身邊，增強學生對社會問題的關注。

5. 教學重點、難點

（1）二氧化碳的性質

（2）二氧化碳與水反應

第六單元第三節第二課時二氧化碳的性質和用途

學情分析

從學生的知識儲備上來看，學生已經了解了很多有關CO2的現象

和知識。從學生心理特征上來看，初三的學生正處于青春期，對外界

事物及現象充滿了好奇心。他們對化學的興趣逐步由直覺興趣——操

作興趣——具有因果關系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。往往

通過自主探究來了解一類物質的規律知識，甚至為此要求進行一些創

造性的實驗和觀察活動。從學生獲得知識與技能方面看，什么叫實驗

探究、如何實施實驗探究是學生不熟悉的。因而，在教學中教師要有

意識地培養學生的探究能力，使學生初步認識科學探究的過程、方法

和意義。

建構主義的學習理論認為：學習過程是學生自己進行知識建構的

過程。初三年級學生大多數處在14—15 歲的年齡段，正處在身心迅

速成長的時期，大腦機能顯著發展并趨于成熟，他們對化學的興趣逐

步由“直覺興趣—操作興趣—具有因果關系的興趣向具有概括性的認

知興趣遷移”。往往通過自主探究來了解一類物質的規律知識，喜歡

第六單元第三節第二課時二氧化碳的性質和用途

教材分析

一、教學內容分析

本單元是初中最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，

本節課的知識體系既能聯系到碳單質，又學習到了碳酸和碳酸鈣等化

合物知識，同時為以后的學習打下基礎。所以本課題內容是本單元內

容的核心和紐帶。本節教材總體來說難度不大，許多知識學生比較熟

悉，也比較感興趣，因此，教師的主要任務是引導學生對二氧化碳的

認識從感性上升到理性，利用學到的化學知識理解和解釋相關的化學

問題，提高科學素養水平。學生已對氧氣性質有所掌握，實驗的基本

技能得到發展,對學習二氧化碳有幫助。

二、教學目標

1.知識與技能：讓學生了解二氧化碳的物理性質、化學性質和用

途。

2.過程和方法：學會使用實驗方法獲取信息，并用比較、歸納等

方法對獲取的信息進行整理總結。

3.情感、態度與價值觀：培養學生辨證唯物主義觀點，保持和增

強對化學現象的好奇心和探究欲，激發學習科學的興趣。

三、教學重點和難點

重點：二氧化碳的性質及其應用。

難點：引導學生自主探究，總結歸納二氧化碳的性質和用途。

第六單元第三節第二課時二氧化碳的性質和用途

評測練習

【達標測評】

用化學知識解釋下列現象：

燥一段時間后，又出現水珠。

3、【體悟生活】

“性質決定用途”，請把下列用途與體現的二氧化碳的性質連起

來。

制作碳酸飲料：參與進行光合作用

檢驗CO2用澄清的石灰水化學性質穩定，無毒

滅火器：能與水反應生成碳酸

溫室氣體肥料不燃燒也不支持燃燒；密度比空氣大作科學實驗工

業生產的“保護氣”：能與Ca(OH)2反應生成碳酸鈣和水

人工降雨、制冷劑、舞臺煙霧干冰升華能吸收大量的熱

第六單元第三節第二課時二氧化碳的性質和用途

課后反思

在講授完《二氧化碳的性質和用途》這一節后總體感覺心情愉悅。

本節課采用“小組合作”教學，體現了以學生為主體的理念，達成了

預期目標。在探究二氧化碳的化學性質過程中，以小組為單位讓學生

進行自主實驗探究、觀察現象、得出結論。在探究“什么物質使石蕊

變色”的環節中，學生積極尋找多種方案。讓我體會最深的是孩子們

上課時的興奮狀態是不多見的。課后我進行了反思，對教學有了更深

的認識。

一、此節課的成功之處：

1、精心設計實驗，增強了學生的參與度

什么物質使石蕊變色？

二、向石灰水中持續通入過量二氧化碳時，為何石灰水會由渾濁

變回澄清？三、進入地窖、深井、深洞前為何要做“燈火實驗”？這

些問題的設計，為學生的學習創設了一個寬松、開放、自我、探究的

學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發

展，同時，也激發了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出

乎老師的想象。

3、教學方法得當，教會學生學習

科學探究方法的指導：在教學中，我運用了創設問題情景——提

出問題——建立假設——實驗探究——得出結論的教學思路和方法。

通過猜想探究，結合小組討論—展示—評價等環節，培養學生靈活運

用所學知識解決實際問題的能力，讓所有的學生在化學學習中都有不

同的收獲。

二、不足之處：

的探究意識，使學生具備一定的透過現象、探究本質的能力，樹立科

學的態度和世界觀。與此同時，這樣也幫助教師自己提高積極性和自

信心，在教與學中共同成長。

第六單元第三節第二課時二氧化碳的性質和用途

課標分析

《化學課程標準》要求以提高學生綜合素養為宗旨。將碳的氧化

物列為我們身邊的化學物質，注重基礎知識與基本技能，重視社會現

象和事實。要求知道二氧化碳的主要性質和用途；初步學習實驗室制

取二氧化碳；了解自然界中碳循環。