指導學生形成有效學習方法的策略研究

“指導學生形成有效學習方法的策略研究”課題研究方案

一、課題研究的現實背景、理論基礎、現狀分析 1、時代趨勢：學會

學習是新時代的必然選擇。當今世界正面臨著一場“學習的革命”。

聯合國教科文組織早在八十年代就提出 “現代文盲不再是不識字的

人，而是不會學習的人。”進入二十一世紀，學會學習早已成為世界

各國教育改革的核心。學會學習就是要學會“高效率地處理信息以創

造新的資源”的方法。這就要求受教育者要掌握一定的學習方法、技

能，追求更有效率的學習過程，達到更有成效的學習結果，因為“未

來唯一持久的優勢，是有能力比你的競爭對手學習得更快更好”。從

這個意義上來說，“會有效學習”的人才才是時代發展真正需要的人

才。 2、現實需求：而新一輪基礎教育課程改革已在我們這里轟轟烈

烈地進行了六年，我們欣慰地看到課改確實改變了許多，巔覆了傳統

的教學模式，促進了教學思想的交流與碰撞，引發了人們對于人才定

位的重新省思等，但是，我們也不無失落地看到，孩子們似乎沒有真

正從學習中體驗到持久的快樂，我們似乎沒能如愿地從孩子們的眼睛

中看到我們所期待的光芒。冷靜觀察分析某些教學現象，不難發現師

生關注的仍然是最后的結論，教學改革中熱衷的更多是“拋”給方法，

甚至不自覺地操作教法，而不是引導學生自己去發現方法、掌握方法。

通過和孩子們的交流我們發現，課改大舞臺中許多華而不實的“課堂

說唱”開始使他們在學習之門面前感到惘然，“找不著北”的感覺影

響了他們對于學習的信心和熱情，而在日常教學中對學生進行系統的

循序漸時的學習方法的指導和培訓，使學生真正體驗學習的快樂和成

就，便顯得非常迫切了。 3、理論基礎：以學生發展為本是新課程改

革的主要目標。《基礎教育課程改革綱要》明確指出課程改革的基本

目標是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的

學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形

成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、

機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學

生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能

力以及交流與合作的能力。”這便告訴我們“以學生發展為本”是新

一輪課改的基本理念，“以學生發展為本”便要求培養學生主動發展

的能力，要求徹底改變以往課堂教學中學生被動、機械的學習模式，

大力倡導“自主、合作、探究”的學習方式，呼喚能夠促進學生主動

學習、持續發展的課堂。而對于每一位教育者來說，在課堂教學中關

注學生的學習狀況，引導他們學會學習，讓學生學得更加主動，更加

有效，既是課堂教學改革的目標，更是我們義不容辭的責任。 4、國

內外同類問題研究現狀以及其帶給我們的借鑒與啟發價值。 國內外

研究現狀：“引導學生學會學習”是近幾年國際教育研究的熱點之一，

它正逐漸取代單純的技能訓練而成為教學改革的新方向。近年來很多

專家、學者也日益重視學生學習策略的分析與研究。越來越多的研究

證明：“只有當學生積極想學而又懂得怎樣學習時，他們才可能取得

理想結果。”而在中國，隨著素質教育的深入發展，許多學校已經意

識到學習方法的重要性，對學法指導開展了課題實驗，并取得了初步

成果。 借鑒與啟發：學會學習，重在掌握方法，從國內外學習方法

的研究現狀看，大多數研究都集中在對學生的學習方法的調查、分析

及分類上，而針對學習方法的使用狀況進行調查分析并在此基礎上進

行針對性的訓練的研究還比較缺乏。相比之下，本課題著重從教學實

際出發，著重探討的是在新的課程理念下教師的“教學行為”怎樣才

能更好地為學生的“學習行為”服務（即“教法”要為“學法”服務），

研究教師在課堂教學中影響學生學習有效性的教學行為、探尋教師進

行學法指導有效性的策略，具有一定的實踐與研究價值。 三、本課

題的界定和研究的具體內容。 1、課題的界定 學習方法：在學習過

程中用以獲取信息、增強能力和提高學習效率的任何活動。這個方法

往往是帶有學生個性傾向和經驗性的策略，如語文教學中識字的方

法，提問題的方法，朗讀的方法，數學教學中尋找計算規律的方法，

解答應用題的方法等。 指導學法：以課堂教學為核心，強化學習過

程評價和學習目標管理，對教師教學行為進行分析與設計，探討有效

的學習理念的滲透和指導策略的有效實施，從而改變學生的學習過

程，提高學生的學習成效，提高教學的質量和效率。學法指導不僅僅

是機械的方法授予和操作演練，而更重要的是通過引導探尋學習方

法，體驗學習樂趣，最終形成對學習方法的積極情感和信賴，達到“自

主學習”的境界。 有效學習：有效學習是針對無效學習和低效學習

而言的，它是指學生在教師的指導下，應用恰當的策略對學習內容進

行主動的加工，在一定時間內較好地完成學習任務、達成學習目標、

自身獲得發展的過程。 促進有效學習：促進學生有效學習是指教師

要轉變角色成為學生學習的引導者、參與者、促進者，善于“點撥”，

重在“引導”，引發“參與”，鼓勵“對話”，通過教師的有效教學

行為積極影響學生的學習態度、學習方法和學習情感，使之不僅會學

習，而且學得有動力、有成效。 2、課題研究的主要內容。 本課題

主要探索如何在教學中引導學生掌握和運用學習方法，逐步形成“方

法意識”，讓學生在學方法，選方法，用方法的過程中打開自主學習

之門； 研究分析能夠促進中學生有效學習的教師教學行為特點、規

律，總結歸納促進學生有效學習的具體教學策略，以及在新的課改精

神下以學法指導為特點的課堂教學的結構、特點、操作程序、注意問

題、適應范圍及評估體系； 摸索逐步轉變將學生置于被動地位的教

學方式，喚起學生的主體意識，積極主動地投入到學習中去，在主體

參與、主動探尋中得到方法的“金鑰匙”，實現有效學習的目標。 四、

課題研究的具體目標 本課題研究主要探索引導學生掌握和運用學習

方法，逐步形成方法意識的有效途徑和策略，讓學生在學方法、選方

法、用方法的過程中，轉變被動接受的教學方式，喚醒學生的主體意

識，打開自主學習之門，向“自主、合作、探究”的學習總目標邁進，

并形成終身學習能力。

具體目標包括：

1、喚起主動參與的意識。使學生有目的地學習，對所要達到的學習

要求及其價值有所認識，能自主規劃、合理安排、主動追求。變“要

我學”為“我要學”。