什么是語文素養

什么是語文素養用葉圣陶老先生的一句話來理解;就是：“國文教學

的目標;在養成閱讀書籍的習慣;培養欣賞文學的能力;訓練寫作文字的技

能..”課程標準中這樣論述道：“語文課程應該培育學生熱愛祖國語文的

思想感情;指導學生正確地理解和運用中國語文;豐富語言的積累;培養語

感;發展思維;使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語

交際能力..語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣;使他們逐

步形成良好的個性和健全的人格;促進德、智、體、美的和諧發展..”語

文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養;它包括語文知識、語言積累、

語文能力、語文學習方法和習慣;以及思維能力、人文素養等.. 是語文新

課標中的一個核心概念..如何才能有效培養學生語文素養;我想需要做到

以下幾點：

一、培養學生養成良好的學習習慣;掌握適合自己的學習方法..

1.培養學生識記積累字詞的習慣..

我們每位語文教師都會讓學生在在課前預習時查找工具書排除字詞

障礙;但有些學生在預習中并不認真甚至不去獨立識記這些要求掌握的字

詞;我們由于課堂時間的限制導致課堂檢查的片面性;會讓其中的一部分

學生逐漸淡化識字的意識..以前;面對不認真完成識字任務的同學我會對

他們進行懲罰;可是效果并不佳..幾天后;新掌握的字又忘了..現在;我在

教學中嘗試著用了這樣一種方法——做字卡..讓每個學生利用家中廢棄

的紙盒做面邊長4厘米的卡片;把每天新認識的字做成卡片;每字一張;并

在空余的地方用這個字組三個詞;寫一句話、幾句話;然后把做好的卡片放

在筆袋里、衣兜里、書本中等經常可以看到的地方;用這種經常性觸發學

生在有意或無意地反復識記;逐漸增加學生的識字量..在做卡片的過程中;

學生會品嘗到學習的樂趣;他們會用心做好每一張卡片;用不同顏色的筆

寫字、注音、組詞;甚至會用到美術知識去設計;有的同學偶爾有幾張正反

面都是白色的卡片;還會在另一面配上一幅與卡片上的字有關的圖案;讓

卡片妙趣橫生..一個學期下來;每個同學都積攢了或多或少的一盒藝術品;

讓他們在識字的同時獲得成就感..

2.培養隨時積累語言的習慣..

在這一點中;我要求每個學生的日記中每天要有積累部分;積累每天

讀到的你認為優秀的用得巧妙的詞語、句子;我還有一個特殊的要求：在

每天寫日記的時候必須把積累的詞語自選三五個用到日記中;而且要根據

日記內容仿寫一個積累的句子..但是我不會讓學生刻意地去找一些詞、一

些句子去積累;讓學生把字詞積累放在日常生活中廣告詞、電視臺詞等;放

在每節課的學習中;特別是在做語段閱讀練習時;更要隨時積累..剛開始;

學生注意的多是一些詞語運用得特別的句子;特別是一些優秀的景物描寫

或抒情的句子;我就利用做練習時講語段閱讀的機會;指導學生積累一些

對人物描寫生動的語言;積累一些平白、樸實但敘述清楚、巧妙的語言等;

時間一長;學生這種自覺積累的習慣養成了;有些同學覺得只在日記中積

累不夠了;他們就自覺地為自己增加一個積累本;在積累的同時;學生的語

感增強了;閱讀能力、寫作能力也得到了提高..

3.培養正確的課堂聽講習慣..

新課改中大力提倡“向課堂40分鐘要質量”;要求我們教師轉變角色、

改變方法;讓課堂充滿生機與活力;提高學生語文學習的效率..課堂上教

師的講解固然重要;學生好的學習習慣也必不可少..試想：我們精心準備;

把一節語文課上得精彩紛呈;如果學生只看到了趣味卻沒有學到知識;下

課后不知道自己學了什么;或者有的學生課堂上聽得挺清楚;挺明白;但幾

天后再提到這節課的知識卻不知所以..我們就會發出這樣的感慨：學生不

會聽課這就需要我們教師在提高自己的同時培養學生養成“會聽課”的習

慣..每節語文課我會要求學生不只要準備好語文書;還要準備好靈活的大

腦和靈動的手;會聽會記..在語文課上做到“不動筆墨不讀書”;在課堂上

隨時記錄..

二、通過閱讀提高學生的語文素養..

1.課內：組織各種形式的讀;激發學生閱讀的興趣..利用分角色朗讀、配

樂讀、比賽讀、小組讀等多種朗讀方式;增加學生語感和對語文讀書的興

趣..

2.課外：注重課外閱讀的重要性..在我們學校;每學期都會根據不同年級

制定不同的師生共讀書目;每個月班中我也會要求他們在家中讀完一本書;

在平常;我讓孩子們把書帶到班級中來;有空了就翻翻書;養成良好的閱讀

習慣;增加知識量..

三、在寫作中提高學生的語文素養..

在作文教學中注重學生的日常積累;前面在談培養學生習慣時已說到;

我們要把這種積累、練筆、仿寫寓于日常學習中;比如講語段閱讀時遇到

好的句子;我會讓學生仿寫;即時練筆..生活中有了感悟;隨時記下來;哪

怕是一句話、幾個字;也要隨時寫..

語文教師是所有教師中最有智慧的教師;我們在用自己的言語、自己

的動作培養學生的全面發展;提高學生的語文素養..

第二;豐富語言積累及運用;實現閱讀量的積累到質的飛躍..會認、會寫一

定量的常用字和漢語常用書面詞匯;背誦一定量的語段和優秀的詩文;閱

讀一定量的課外書籍;這是形成語文素養的基礎..

1、認字、寫字盡量在課內完成;特別是難寫的、容易混淆的字在田字格里

指導學生寫好寫對筆畫、筆順;安排好字的各個部件及間架結構;把字寫端

正..對于會寫的生字、課文中出現的新詞;引導學生隨時抄寫;及時聽寫;

請家長監督完成..到學校再鞏固復習;著重運用練習..比如：讓學生連詞

成句;連句成段;既鞏固掌握了詞語;又訓練了學生的遣詞造句和說話的能

力..

2、新課標對課文中的優美詞句、精彩句段、以及優秀詩文的背誦積累;提

出了明確的量的要求..這說明：語文課程在語文基本能力培養的過程中;

必然要注重優秀文化對學生的熏染..學生在學習語言的過程中精讀和泛

讀是不可分的;而更應該是精讀為主;而背誦就是一種精讀;所以從這個角

度而言;背誦是不可替代的..而且;我認為背誦得多了;學生在閱讀和寫作

的時候;思維打開也就有所憑借了;這樣的積累對學生是會終生受益的..

3、有人對當代文學巨匠們是怎么學習語文的;進行過一項調查研究;研究

表明：他們的語文素養不是做練習練出來的;也不是教師分析分出來的;更

不是考試考出來的;而是讀書讀出來的..巴金;他從小就喜歡讀小說;有時

甚至廢寢忘食;但不是為了學習;而是拿它們消遣..他做夢也想不到自己

會成為小說家..冰心;她七歲時開始讀三國志;后來又讀了水滸傳、聊齋志

異、西游記、東周列國志等書..錢鐘書七歲前看完家中收藏的古典名著;

還跑到街頭書攤去看家里不屑收藏的俠義小說……

再看看這些偉大的名字——馬克思、愛因斯坦、弗洛伊德、卓別林、畢加

索、門德爾松、基辛格、摩根、巴菲特……他們都是猶太人或者有著猶太

血統..人類的物質世界和精神世界;幾乎都被猶太人改變過..這個民族獲

得這些杰出成就;靠的是什么是智慧..而智慧的背后;是猶太人精神成長

歷程中對于書籍宗教般的情懷..他們會在書上涂一層蜂蜜;讓孩子一生下

來就知道書是甜的;他們還喜歡將書放在枕邊..

第三;在教學中培養學生熟練地掌握語言的素養..在語文教學中;通過大

量的語言實踐活動;培養學生的各種能力..如：查字典、詞典、聽話、說

話、朗讀、默讀、寫字、習作等..讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的

語言表達方式;掌握常用的思維方式;善于把自己獨特的思維結果用規范

的語言進行加工和表述;初步具備收集和處理信息的能力；能根據不同語

言材料和不同交際場合適當地使用語言技能;最終形成良好的語感..

比如：精讀、速讀、寫讀書筆記、朗讀和默讀..教師要在閱讀方法上給予

指導..比如教學草原第1自然段時;我實實在在地對學生進行了朗讀的指

導;精心設計了“五讀”：一讀;讓學生把這一自然段讀正確;讀流利;我巡

視相機正音；二讀;讓學生聽我的配樂示范朗讀并想象草原的畫面美..三

讀速讀;說說“我”看到了草原的哪些景物；四讀默讀;想想作者是怎樣描

寫這些景物的你都讀懂了些什么把你的體會寫在旁邊；五讀朗讀;有感情

地朗讀課文;感受草原的美景以及帶來的樂趣；通過這樣的朗讀訓練;不僅

能讓學生美美地有感情地朗讀了課文;而且還積累了祖國的優美語言;培

養了語感..

又如：為了提高學生的習作水平;我一般在每組課文里都會安排2個以上

的小練筆;不要求太長;就一個片段都行..但是要求學生一定要做到文從

字順;表達真情實感;寫完后讓學生自評和互評相結合..讓學生養成留心

觀察;豐富見聞;積累習作素材;有效提高學生的習作能力..

第四;關注學生良好習慣的養成教育..語文教學必須牢記葉圣陶先生的名

言“教是為了不需要教”..教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法;

培養語文學習的興趣;養成語文學習的自信心和良好習慣..如;勤查工具

書的習慣;不動筆墨不讀書的習慣;認真聽講的習慣;書寫正確整潔的習慣

等..這些習慣應貫穿于整個的教學過程中..如：近年來;由于多方面的原

因;造成了識字、寫字和漢字教育比較突出的問題：一是錯別字嚴重；二

是書寫質量普遍偏低..三是筆畫、筆順不規范..雖然識字、寫字到高年級

已經不是教學重點;但是讓有問題的學生糾正錯誤;我們責無旁貸..

第五;利用語文教學特別是口語交際課;培養學生高雅的言談舉止和與人

交往和溝通的基本素養..采用靈活的形式組織教學;教育學生與人交往態

度要大方;談吐要文雅;能根據不同場合選擇合適的措辭..鼓勵學生不管

是在課內;還是在日常生活中都要敢于提出自己的想法;也要耐心傾聽他

人意見;尊重他人的觀點；要勇于承認自己的不足;更要欣賞他人的優點和

長處;學會文明地和他人溝通和交際..

課程標準中語文素養的內涵是非常豐富的..它絕不是一種純粹的語言技

能;而是一種綜合的文明素養;是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本

修養..教師應樹立大語文觀的觀念;語文即生活;生活即語文..讓學生在

生活中學習語文;在生活中運用語文..做一個有心人;把握新課標的脈搏;

不急功近利;關注學生的終身發展;可持續發展;全面提高學生的語文素養;

為弘揚和培育民族精神;增強民族創造力和凝聚力;發揮積極的作用..