小學二年級語文《我是什么》教學反思

【 導語】所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進?步提?教育教學?平。

教學反思?直以來是教師提?個?業務?平的?種有效?段，教育上有成就的?家?直?常重視之。以下是?憂考整理的?學

?年級語?《我是什么》教學反思相關資料，希望幫助到您。

【篇?】?學?年級語?《我是什么》教學反思

《我是什么》雖然是?篇科普?章，但卻描寫的?動活潑，充滿童趣。?章?第??稱?我介紹的?法，以?動的語?，

講述了?的變化及其利與害。描繪出?的各種形態。?中不點明我是?，更增添了趣味性。教學時我注重了以下?點：

?、以讀為本，激發興趣。

在教學中，我讓學?選擇??喜歡的?中??（云、?、雹?、雪）讀有關的句?，把??當做那個??，讓學??然?

然地?進課?，融?課?。為更好的理解課?做好鋪墊。

在教學云變成?、雹?、雪這?段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學?加動作表演出來。

同時?結合演?，使學?進?步感悟到?章?詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我?請男?讀雹?的句?，??讀雪的句

?，體會雹?的?度，雪的輕盈。

在教學時，我充分發揮學?的主體作?，先讓學????喜歡的?式?由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課

?。學??由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給?家欣賞……使整堂課聲情并茂，??激發了學?的朗讀興趣，使學?不知

不覺融?到課?描述的情境之中。

?、運?多媒體幫助學?理解課?。

?學低年級學?的抽象思維離不開具體形象的?撐，當學?通過讀課?理解了?變成汽的過程后，我?通過課件演?，把

深奧的?然常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還注意引導學?聯想和想象，幫助學?理解課?，是他們懂得

了課?寫的“我在池??睡覺，在……跳舞、唱歌、開?會。”中“睡覺”是?安靜的樣?；“散步、奔跑”是?在流動；“跳舞、唱

歌”是海?在翻滾及它發出的聲?。“開?會”是指?很多，百川?海嘛。

三、學有所得，感悟提升。

學?通過課?學習，受到了環保知識的教育，相信在以后的?活中回去從?邊的?事做起，節約??，保護環境。

最后，在課程結束之際，我?布置了?個學?樂于接受的作業——畫?畫?的變化，并注上說明?字。是學?的課堂所學

得以延伸。

當然課堂也有不?之處，個別同學還沒有完全融?課?的學習之中，可能是積極性調動還不夠。在教學?的不同形態是還

可以滲透?些寫作技巧。

總之，以后的教學中我要揚長避短，使??的語?教學?平更上?層樓。

【篇?】?學?年級語?《我是什么》教學反思

這篇課?是?教版?年級上學期的?篇描寫?然現象的科普?章，但它的描寫形式很有童趣。是?篇既有知識的掌握，?

有美的感受的?篇好?章。教學中既要注重知識理解?要抓住朗讀訓練，讓學?了解神奇的?然現象，同時?能有感受到?然

的美。在教學完這?課后我的感受很多，我??通過上這?次研討課有所提?，也把??的不?展現了出來，當中也有許多的

困惑，我就簡單地說?說。

?、優點：

（?）激趣：?中富有趣味地展?了?的各種不同狀態，讓?朋友們去猜想，能夠激發學?的好奇?。所以我在教學中也

抓住了這?點。我由“千條線，萬條線，落在??看不見。”這個?謎語引?，抓住了?和?的關系進?深?。?把整篇課?設

計為?個?謎語，引起學?探索的好奇?，激發了他們學習的欲望。?朋友們有了讀課?，猜謎語的動?。認真讀，仔細思

考，帶著任務去讀課?。讀完課?后，許多同學有了答案，但他們得到答案的地?不?樣，有的是通過第四段的朗讀知道“我

是?”，有的是讀了第三段知道了“我是?”，當然還有許多課外知識豐富的?朋友知道?、雹?、雪都是?變成的。總之有了興

趣，他們的學?過程變得更積極，更主動。

（?）朗讀：抓住重點句?和段落。注重??語描述、圖?欣賞、?活體驗讓學?有感受地朗讀。學?能夠在?師的指導

下有體會地去感悟朗讀的技巧，把抽象的說教變成真實的體驗。?如在指導朗讀“有時候我穿??服，有時候我穿??服，早

晨和傍晚我?把紅袍披在?上。”這?句時，我先帶著學?欣賞美麗的云圖，讓學???說說看到的三幅云圖：?云、烏云、

彩云，學???感受到云的變化，云的美。我?把云?說成是愛漂亮的?姑娘，讓他們把云?想像成愛漂亮的?姑娘，穿著不

同顏?的`?服，那種美，那種快樂，讓他們感受到讀這?句時應有的感情。

（三）抓住重點字詞句理解課?內容，讓學???領會如何恰當地使?詞語。理解詞語進?理解句?，也為理解整篇?章

打下夯實的基礎。我讓學?通過朗讀了解動詞的使?，?通過貼詞卡，看演?明?了?些重點詞語的運?。

（四）注重知識的滲透。教學要緊扣書本，但?不能被書本禁固。在說到彩云時我給?家介紹彩霞、朝霞、晚霞。在說到

雹?時我給?家介紹雹?的形成。這樣學?很感興趣，?有幫助他更好地理解課?內容，也對新知識產?向往。

?、不?之處

（?）沒緊緊圍繞書本。上完課后，我覺得同學們基本上理解了課?的內容，但是回過頭?想，整個教學過程中我讓學?

拿著書讀的機會很少，?多是看?屏幕。看著?屏幕讀是很?便，?且?有圖?可看，但丟掉書本去讀書還是不?的吧？?

說“讀書百遍，其義?見”。有時候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案。

（?）不要太多理論的說教。低年級學?重在感悟，有真實的感受就?。?如在學讀問句時，學?有?活體驗，知道如何

讀問句，掌握?法就?，不要說太多深奧的理論，把簡單的東西弄復雜了。

（三）沒發揮范讀的作?。我在朗讀指導中注重了?語描述、圖?欣賞、?活體驗對朗讀的指導作?，但回過頭?想，?

師親?的?范很少，雖然?朋友們有體驗，但?師如果能起個?范作?，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的?法。

（四）注意語?的鍾煉。同樣的意思，表達?法不?樣，?朋友們理解得深度就不?樣。?師在組織課堂教學或者提問時

語?既要精煉?得適合語?閱讀課的本質，能夠讓?朋友們更明?。有些地?我也疏忽了，語?組織上不夠注意，好像在上?

然課。

（五）沒有設計出很好的隨堂練習。整節課?師和學?其樂融融，相互交流，探討著“我是什么”，學?也很主動。但沒有

練習也是我這?節課的遺憾，但是不是?定要安排隨堂練習呢？這也是我的困惑。

【篇三】?學?年級語?《我是什么》教學反思

《我是什么》是?篇內容淺顯易懂的常識性課?。學?喜歡學習這樣的課?，因為課??的知識是他們感興趣的、想了解

的，這也是新教材的特點之?。如何抓住這點，在教學中引發學?的共鳴，讓學?與?本“對話”，我采取了?些教學?段以達

到了良好的效果。

?、魔術激趣，整體感知

根據課?特點第??稱描寫?法和抓住“?”是會變化的?個過程。為了突出這個“變”，在導?時，我特意說給?家介紹?

個魔術師，讓學???從課?中找出這個?魔術師是誰？學?從整體上把握了課?內容，感知課??意，?然地猜出是“?”。

從?，讓學?明??魔術師就是“?”。

?、緊扣主線，朗讀感悟

學習課件時，?先抓住中?句“我會變”。根據?的形態變化，我們從變“云”，讓學?理解云的變化過程，讀出??喜歡的

語?，?師參與到我會變“云”，激發學?的參與?，調動學?的興趣。接著，就是抓住“?”“雹?”“雪”不同的變化，重點抓字

詞“落”“打”“飄”，通過?較，學?知道了在讀“雹?”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“?”“落下來”不慢不快。

通過朗讀感悟，體會?詞的。準確性。

三、利?多媒體，提?課堂效益

投映畫?，突出重點。引導學?看課件“云”在不同時間的變化，“??服”是在早上和中午的時候，“??服”是在下?前和晚

上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學?很直觀的明?了云的不同形態，從?使學?知道它們分別指的是“?云”、

“烏云”和“朝霞與晚霞”。此時，教師引導學?讀、想，給學?營造發揮?主性、能動性的環境和條件，使他們真正成為學習的

主?。