《桂花雨》教案

《桂花雨》教案

《桂花雨》教案1學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通

過景物表達(dá)的思想感情.

4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

課前準(zhǔn)備

1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3.課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1.復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄

托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無盡思念。現(xiàn)狀正值中秋前后，還有

一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花

2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的

古詩詞）

3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)

“桂花雨”板書課題

4.讀題質(zhì)疑

1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是

什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。

2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句。課件

（2）結(jié)尾的句子。課件師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用

的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開頭一二節(jié)呢？

A.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛。舊知牽引——

《桂林山水》課件

B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文

字嗎？課件詞語手冊(cè)P36

點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作

中有意識(shí)地加以運(yùn)用。

3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的

“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

課件出示母親的話

三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文

1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花

香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？

2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里

的桂花嗎？

3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里

的桂花”？（哪些方面比不上）

（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂。（類比我們

自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）

（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。

（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂桂花

雨指導(dǎo)感情朗讀。

（4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。

香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，

生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅

是母親的嗎？

4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？

（又一次）

作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。

四、閱讀延伸，品讀同題材文章。

同步中的《故鄉(xiāng)路》

板書：桂花雨

搖花樂——桂花雨

思鄉(xiāng)情

《桂花雨》教案2設(shè)計(jì)理念：

提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情

感的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂

語言的設(shè)計(jì)，盡展語文魅力。

教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)：

1、了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。

2、了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。

一、學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知

道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們?cè)?/span>

結(jié)識(shí)一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人琦君，我們來看她的文章《桂

花雨》。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、展示收集的資料，（利用實(shí)物投影儀）學(xué)生自主閱讀。

2、檢測(cè)讀文效果。

（1）同桌互讀、互評(píng)。

（2）思考讀懂了什么，還有什么不懂。

（3）你問我答擂臺(tái)賽。

（4）聽寫詞語：中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香

飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶

童年。

三、體會(huì)文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣

摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會(huì)文章

所表達(dá)的思想感情，那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情

呢？

1、回顧學(xué)過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所

表達(dá)的思想感情相似。春風(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

2、學(xué)生交流。

四、指導(dǎo)感情朗讀。語言激勵(lì)：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲

透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來

表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細(xì)揣摩、

朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個(gè)飄

著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)或

范讀。

五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋

桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來。

六、拓展延伸，聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)

離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達(dá)這種感情，讓學(xué)生

或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)

語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會(huì)到

了作者的懷鄉(xiāng)之情。現(xiàn)在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉(xiāng)

嗎？你懷念你的童年嗎？假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許

是一個(gè)公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國(guó)

他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻，你

孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會(huì)怎樣？。（敘述

以上語言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時(shí)有提示詞：童

年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。）

七、小結(jié)、作業(yè)：

1、樹高千尺忘不了根，等你真正長(zhǎng)大離開了家鄉(xiāng)自然

學(xué)生寫詞語時(shí)回顧了課文主要內(nèi)容，且為后面的文改詩做好

準(zhǔn)備。利用表達(dá)同樣情感的詩句引路讓學(xué)生體會(huì)文章的思想

感情，化解難點(diǎn)。用富有鼓勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生讀的興趣，

且讓其自選內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。此環(huán)節(jié)通過聯(lián)想

訓(xùn)練了想象力，通過表達(dá)思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感，

通過讓學(xué)生寫詩、文、畫、歌又訓(xùn)練了習(xí)作能力，且是自選

表達(dá)方式，故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語言是每課必做的，

只有有了豐富的語言積累，學(xué)生的語文能力才能提高。

《桂花雨》教案3[設(shè)計(jì)理念]

以清新的語言，描寫了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情

景，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。

教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的，即從學(xué)生的需要出發(fā)，

預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，

預(yù)設(shè)能引起學(xué)生思考的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的個(gè)

性化體驗(yàn)，真正讓閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)

話，引發(fā)思維碰撞、情感交流的過程。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)作者的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來

的。想象文中描寫的情景。

[教學(xué)重點(diǎn)]

[課時(shí)安排]

一課時(shí)。

[教學(xué)流程]

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

1．師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進(jìn)我們校園里，就會(huì)

聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？

2．你們對(duì)桂花有什么印象呢？

3．師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給

吸引了，至于它長(zhǎng)什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次

看到第7課《桂花雨》的時(shí)候，我就被它深深地吸引了，就

是一個(gè)“雨”字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什

么想法呢？

二、初讀課文，整體感知全文

師：讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。

1．自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。

把課文讀正確，讀通順。

2．思考：課文講了一件什么事？

3．匯報(bào)交流初讀課文的情況。

提己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。（簡(jiǎn)單問題自

己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重

難點(diǎn)問題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實(shí)。）

三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情

（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁

邊批注，你從中感受到了什么？

自讀感情→交流對(duì)話

（結(jié)合學(xué)生談話，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)

句子。）

1．感受桂花的內(nèi)在美

（1）出示桂花、梅花圖片。

（2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態(tài)，但

是桂花有它內(nèi)在的美。

（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

2．分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。

出示句子：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。

搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭

滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂）

（2）指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？

要一邊讀一邊想象，要讀出作者對(duì)桂花的喜愛以及搖花

的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。

（自由讀→指名讀→→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀）

（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時(shí)候你就在樹

下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會(huì)說什么？

（4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩，理解

詩意，指導(dǎo)朗讀。

（三）花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情

出示句子：

可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的

桂花香。

1．你從“可是”中體會(huì)到了什么？

2．當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母

親一定會(huì)說：“好香啊！”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不

上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

3．同學(xué)們，事實(shí)上真的像母親說的那樣嗎？請(qǐng)快速瀏

覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家

鄉(xiāng)的桂花圖）

4．讀這句話時(shí)，要讀出母親的什么感情？

（讀出母親對(duì)家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親

心中的分量，因?yàn)槟赣H每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體

驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花

茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)

的桂花，已成為母親生活的全部。）

5．師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。

母親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來？

6．指導(dǎo)朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次

想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作

者童年生活中最美好的回憶。

7．：我們一起走進(jìn)了桂花雨，你感受到了什么？（相機(jī)

板書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情）

1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這

樣寫道：（課件出示）

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈

眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份

情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘

掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿

擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？

2．聽完這段話，請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺得琦君是

個(gè)怎樣的人？

3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘

的事或難忘的畫面呢？

[板書設(shè)計(jì)]

搖花樂

7．桂花雨

香

思鄉(xiāng)情

《桂花雨》教案4內(nèi)容結(jié)構(gòu)意圖：課文記敘了作者童年

時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念

故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主

要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。

發(fā)展點(diǎn)：學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

創(chuàng)新點(diǎn)：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會(huì)作者的思想感情切入

點(diǎn)：作者的“搖花樂”

教學(xué)目標(biāo)：1理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2

引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和

熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對(duì)童年生

活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說說你對(duì)

桂花的了解吧。

2揭題：桂花對(duì)于本文的作者琦君來說，有著特殊的意

義。到底有什么特殊的意義呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。

二、初讀課文。

1學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2交流主要內(nèi)容。

3文中的哪一段具體描寫了童年時(shí)代的“搖花樂”呢？

三、自讀自悟，體會(huì)“樂”

1學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。

2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”？

3看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。

4桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想

看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，

體會(huì)桂花帶來的其它樂趣。

5匯報(bào)交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

四、想像情境，感悟“思”

1琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生

找句子。

2可母親卻說―――（引讀）

3母親為什么這么說？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？

指導(dǎo)朗讀。

4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？

5引讀最后一自然段。

五、拓展：你還知道哪些像本文一樣表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的

詩詞或文章？

《桂花雨》教案5學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通

過景物表達(dá)的思想感情。

★培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

★按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

★查找有關(guān)桂花的資料。

★準(zhǔn)備“搖花樂”的課件。

教學(xué)過程：

一、自讀提示明要求

◆師生談話：說說在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些有趣的事？

◆教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一

想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂。今天我們要讀的課文的

作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課

文，共同感受作者表達(dá)的情感。（板書課題：桂花雨）

◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說說想

了解哪些內(nèi)容。

二、初讀課文知大意

◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫

了什么內(nèi)容？

◆小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，

再說一說課文的主要內(nèi)容。

◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)

容。

三、品讀語句悟情感

◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的

語句畫下來。

a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。”

b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”

c．“我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’

◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情

景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面

中感受到了什么。（有感情朗讀“搖花樂”這一段。）

◆教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年

的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花

雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受。

a．“我喜歡的是桂花。”

b．“可是桂花的香氣，太迷人了。”

c．“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家

鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

d．“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

◆學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會(huì)。教師適時(shí)引導(dǎo)

學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對(duì)

比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

◆體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。

a．找出有關(guān)描寫母親的語句。

b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子

里的桂花”。說說自己的感受。

試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句

式說說母親還可能會(huì)說些什么。

c．與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感？

◆