我的音樂教育故事

流淌指尖的樂曲

我的音樂教育故事

九龍坡區(qū)天寶實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李俊林

“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰；它是從口吸入

的空氣，它是生命的血管中流通著的血液。”這是李斯特的名言，也是我一名普

通的中學(xué)音樂教師的最深感觸。我和我的孩子們就在悠揚(yáng)的樂曲聲中，就在一揚(yáng)

一落的指尖躍動(dòng)中感受著音樂的激揚(yáng)，感受著音樂教育的沁人心脾。

教育的理念是高深的，但如何不流于形式化，踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)踐著也是值得深

思的問題。特別是在社會(huì)、學(xué)生、家長的目光都集聚在中考的分?jǐn)?shù)上。

音樂這門學(xué)科對于中學(xué)生來說，它真的很不起眼，豆芽似的音符在五橫四間

中交錯(cuò)著，沒有演奏，沒有彈唱，你根本無法感受到它的魅力。

我是一名中學(xué)音樂教師，在中學(xué)音樂教育教學(xué)已經(jīng)有近二十個(gè)年頭了，在這

些年的教學(xué)中，我慢慢體會(huì)到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，

很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時(shí)對孩子潛移默化的影

響，在細(xì)節(jié)之處慢慢給孩子們灌輸自己對音樂的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正

確的方向。每天，我都在努力探究與思索著，如何使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，

如何讓學(xué)生帶著愉悅的心情參與音樂學(xué)習(xí)，從而獲得愉悅的音樂體驗(yàn)。要想了解

音樂，必須走近音樂，而引導(dǎo)孩子們邁出第一步就是用音樂的魅力去吸引他們。

我?guī)У氖浅醵昙壍囊魳氛n,針對學(xué)生性格特點(diǎn),每次開始上課，我都會(huì)主

動(dòng)為舉手回答問題的同學(xué)做加分記錄，并且要按比例匯入期末成績。雖然分?jǐn)?shù)不

多，但卻激起了孩子們踴躍思考的興趣，這一招，總會(huì)特別奏效。孩子們也特別

喜歡上我的音樂課，看著他們專注地傾聽我的提問，看著他們在課堂上此起彼伏

的手掌，我覺得孩子們對音樂的喜愛是對我工作最大的鼓勵(lì)。

記得有一堂音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：掌握巴烏音階的指法。我拿起巴烏示范

了一遍，寂靜的背后是學(xué)生迷離的表情，有好奇但更多的是疑惑。他們想學(xué)，但

好似又無從學(xué)起。于是，我揮毫在墨板上畫出了巴烏的所有指法圖示，以形象直

觀的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音階。當(dāng)學(xué)生有了直觀的圖解后，我又編出以筒音為5為參

．

照去記其他各音的口訣。此時(shí)，講臺(tái)上的我雙手空握，指尖一起一落，氣息在指

尖、在掌中流淌，腳踏著節(jié)拍，口腔哼著音調(diào)，充分運(yùn)用無聲吹奏和加手勢的方

法引導(dǎo)學(xué)生記憶音階，抽象的名詞在此刻變成了我的不同舉動(dòng)，音高的位置在此

刻變成了我的不同手勢。學(xué)生們在我的熏陶中，也開始手舞足蹈起來，七孔全壓

“嗦”，三指揚(yáng)起“哆”，只留一孔“咪”??，一時(shí)間，無聲勝有聲，單調(diào)的音

階變得生動(dòng)活潑起來。

可是，當(dāng)巴烏真正拿在孩子的手中時(shí)，奏出的音階并不如期待的那么和諧動(dòng)

聽。在教室的某個(gè)地方，有個(gè)孩子滿頭大汗，緊緊握住巴烏，眼睛緊緊盯著同桌

的手指，手指一起一落，不停地跟著做，嘟著嘴，使勁的吹著，但發(fā)出的卻是十

分不和諧的聲音。我悄悄地來到這個(gè)孩子的身邊，注視著他握住巴烏的雙手。這

是一雙與眾不同的手，左右手因?yàn)橄忍鞖埣泊笮〗厝徊煌?/span>那只左手，掌小指短，

關(guān)節(jié)腫大，起落不靈活，仿佛就是3歲孩童的手，不要說按壓巴烏，估計(jì)就算握

好巴烏也是件比較困難的事情。看著孩子按住了一孔，二孔又漏風(fēng)了；想按住全

部，結(jié)果沒有一個(gè)孔按嚴(yán)實(shí)了的，所以和諧的音階在這個(gè)巴烏里奏出來卻是不成

調(diào)，沒有音高的雜音。看著孩子費(fèi)勁地模樣，我很心疼。可此時(shí)，我不能勸他放

棄，因?yàn)橐魳方逃⒉皇且魳芳业慕逃?/span>而首先是人的教育，任何人都有追求音

樂，享受音樂的權(quán)利，我能做的，就是幫助這個(gè)孩子奏出和諧的巴烏音階，幫助

這個(gè)孩子享受音樂給他帶來的自信。

我拍拍這個(gè)孩子的肩膀，眨眨眼，不動(dòng)聲色地給了他一個(gè)贊。然后，我在這

個(gè)孩子的對面站著，把音階的吹奏節(jié)奏放緩慢，同時(shí)夸大手指的動(dòng)作， 給他最

清晰的示范。那個(gè)孩子趕緊擦擦額頭的汗珠，抬起頭，挺著胸，深深吸了一口氣，

跟著我的示范吹奏起來。從一個(gè)指法到另一個(gè)指法，我切換得很慢，同時(shí)還考慮

到他的手指比較短，特意增加了手掌移動(dòng)的動(dòng)作，便于他及時(shí)切換，遇到需要7

孔全按時(shí)，我特意為他的左手設(shè)計(jì)了四指按三孔的指法。漸漸地，這個(gè)孩子的額

頭不再冒汗珠了，手指的躍動(dòng)速度也輕快些了。周圍的同學(xué)開始還疑惑地看著我

倆，然后，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)??..十分默契的慢速巴烏音階演奏在初二12班

的教室里響起。在和諧的巴烏音階聲中，有這個(gè)孩子吹奏出和諧音階的自豪，有

全班同學(xué)攜手相助的團(tuán)結(jié)，更有我用音樂走進(jìn)孩子內(nèi)心,感動(dòng)孩子的驕傲。

其實(shí)學(xué)校音樂教育，是要把社會(huì)音樂教育納入自己的視野，把音樂教育與學(xué)

生的日常音樂生活，有機(jī)地聯(lián)系在一起。因此，我能做好的就是盡一切可能給學(xué)

生提供各種類型、風(fēng)格多樣的音樂體驗(yàn)，盡力開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)具有音

樂審美鑒別能力的音樂聽眾。我不期待每個(gè)孩子都走上音樂家的路，但我希望我

的音樂教育能讓我的學(xué)生奏出適合自己的人生樂曲。