神話故事群文閱讀設計

神話故事群文閱讀設計

XXX《走近神話故事》群文閱讀教學設計改

設計意圖：

神話故事是寶貴的民間文化瑰寶，故事淺顯易懂，讀這樣

的故事，要引導學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間

文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛。為了達成這種

預想，我首先引導學生掌握一些閱讀方法（略讀、篩讀），讓

學生有條理地進行閱讀，同時引導學生圍繞神話中感人或有趣

的細節，閱讀體驗交流，走進神話世界，總結出中國神話人物

的主要特點，并發揮想象，創作詩歌或編寫歌詞，積累語言，

發展語言。

教學目標：

1.研究《夸父追日》《盤古開天地》《嫦娥奔月》，找出

神話故事中描述神奇的內容，感受神話的神奇。

2.研究描寫神奇的方法。

3、展開想象，學會表達神奇。

教學重難點：感受神奇，表現神奇

1.同學們，在上課之前我們先來玩個“看圖猜故事”的游戲。

規則是這樣的：課件一出現圖片，你們就要馬上說出故事名，

比比誰的反應快，準備好了嗎？（出示圖片）

2、想想：這些故事都屬于哪一類呢？（神話）

師：神話是古代的文化瑰寶，深受人們的喜愛。這節課我

們就一起走進“神話故事”。（板書：走近“神話故事”。）一起

讀課題。

3、看題目，你覺得哪個字能體現這類故事的特點？（神）

你覺得“神話故事”“神”在哪？

3.小結：神話故事的人物身上都有一種神奇的法力，能夠

實現人們征服自然的理想、幻想。

2、精讀，感悟神話的“神奇”

（一）研究《夸父追日》

1、找出故事中人物的神奇之處，練讀并感悟神奇。

師：這節課，我們就一起研究一組神話故事，看看故事中

的神仙們都做了哪些神事兒。課前老師已經把材料放在你們抽

屜里，請大家先拿出材料《夸父追日》細細地品讀故事中人物

的神奇之處，思考兩個問題:

（1）.默讀課文，在文中畫出你覺得神奇的語句，寫寫你

從中感受到什么？從哪些詞句感受到的？

（2）讀讀感受神奇

2、匯報交流，感悟神奇

生匯報交換，師相機點撥并板書。（神速、神肚、神人、

神奇）

句子1“于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像

風似的奔跑，向著XXX的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

從這段話中我感受到夸父神奇的速度。（神速）

●感受神奇

師：從哪個詞語可以感受到神奇？（一眨眼）

師：一眨眼的工夫是多長？人人眨下眼，就在這么短的工

夫能跑兩千里！常人能做到嗎？這里應用了甚么的寫法？（夸

大）

●讀出神奇

師：兩千里開車要12小時，而夸父卻在眨眼的功夫就趕

到了，真是神奇的速度！這速度快得讓人贊嘆，帶著你的感受

讀……

句子2：他真實是太渴、太累了。夸父伏(fú)下身子，去

喝黃河、渭(wèi)河里的水。咕(gū)嘟(du)咕嘟，頃刻間兩條大

河都給他喝，可是還沒止住口渴。我感受到夸父神奇的肚

量。（神肚）

●感受神奇

抓住“霎時間”“喝下兩條大河”感受神奇，

●讀出神奇

生3：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大

地和山河都因為他的倒下而發出巨響。”我感受到了夸父神奇

的身體。【板書：身體】

●感受神奇

1、理解“頹然”的意思。

2、從“大地和山河都因為他的倒下而發出巨響”感受神奇。

●讀出神奇

生4：“第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地

的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南

邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變

成的。”我感受到了夸父拿神奇的變化。

●想象，感受神奇

師：多么神奇的變化呀！他的身材變成了……

他的手杖變成了……

師：這樣的想象多神奇多有趣呀！同學們也可以進行這樣

的想象:

他的頭發，變成了（）

他的血液，變成了（）

他的眼睛，變成了（）的（）；

他的（），變成了（）的（）

多么神奇的變化啊！展開想象的翅膀，我們也能創造美妙

的神話！

3、研究如何表現神奇

師：適才我們通過抓住重點詞句感受到了神話的神奇。那

末神話故事又是怎樣來表現這類神奇呢？我們再來回顧適才交

換的這些神奇的事？你發現了甚么？（應用夸大的寫法、進行

大膽的設想）

師：通過協作讀，你們發現了嗎？這些神奇的事，都是先

說（人物怎么做），再說（產生了甚么結果）

2、遷徙方法自立瀏覽

（一）出示研究導航

師：是不是所有的神話故事都是這樣來寫神奇的故事？我

們再一起來研究兩個故事《嫦娥奔月》《盤古開天地》，請看

研究導航——

1、朗讀課文，《嫦娥奔月》《盤古開天地》這兩個故事，

用“——”在文中畫出你感覺“神奇”的地方，并在中間寫下你的

感受。

2、想想故事又是怎樣表現神奇的？

（二）學生自學，師巡視指導。

（三）小組交流。

師：把你的研究收獲在小組內與研究統一篇的同學說一說，

并互相提醒、補充。（四）展示匯報

匯報一《盤古開地天》

1.師：我們先來交流《盤古開地天》，請你先來說說神奇

的地方在哪？●XXX：有一天，XXX忽然醒了。他見周圍一

片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨

響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，

變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

1、匯報從哪感受到神奇。

師：怎么表達這類神奇？先講（XXX怎么做）再講（產

生了甚么結果）表達方式和第一篇一樣嗎？

●XXX：天地分開以后，XXX怕它們還齊集在一同，就

頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。天每天升高一丈，

地每天下沉一丈，XXX也跟著越長越高。這樣不知過了多少

年，天和地逐步成形了，XXX也累得倒了下去。神奇在“XXX

頭能頂著天，腳能踩著地，感覺他很高大。像巨人。

生：天往上升，地往下沉，XXX也越長越高。真是太神

奇了。

師：這一處又是怎么表現神奇？

生：也是先XXX怎么做，（頭頂著天，腳踩著地，）就

發生了神奇的效果（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，

XXX也隨著越長越高。）

●XXX：XXX倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他

呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音，化

作了XXX的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，

變成大地東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的

花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……感受到神奇

的變化。

師：怎么表達這樣神奇的變化？

生：也是先寫XXX倒下了，再寫變化。

師：同學們，我們合作來讀一讀，感受他身體發生的巨大

變化。

師：他呼出的氣息——生：變成了四季的風和飄動的云

他發出的聲音——化作了XXX的雷聲

他的雙眼——變成了太陽和月亮

他的四肢——變成了大地東、西、南、北四極

他的肌膚——變成了遼闊的大地

他的血液——變成了奔流不息的江河

他的汗毛——變成了茂盛的花草樹木

他的汗水——變成了滋潤萬物的雨露

師：這樣的變化真是太不可思議了。太神奇了。其實很多

神話故事都會通過變化來讓我們感受到神奇。咱們再來看看

《嫦娥奔月》又寫了哪些神奇事？怎么表現神奇的。誰來匯報。

匯報二：《嫦娥奔月》

生：XXX登上昆侖山頂,運足氣力,拉滿神弓,"嗖——嗖—

—嗖——"一口氣射下九個太陽.太陽離我們人類那么遙遠，

XXX卻能拉弓射下太陽，看出XXX力大無窮。

師：神奇在哪？說說你的看法。

師：怎么表現神奇？

生：也是先寫XXX怎么做，再寫產生的結果。

師：神奇的地方還有嗎？

生：XXX吃了仙藥,突然飄飄悠悠地飛了起來.她飛出了窗

子,飛過了灑滿XXX的郊野,越飛越高.碧藍碧藍的夜空掛著一

輪明月,XXX一直朝著月亮飛去.這段寫出了XXX吃了仙藥飛

到月亮去了，感覺仙藥真靈。

生：也是寫XXX吃了仙藥后的效果。

師：這一處描寫的神奇和前面幾處一樣嗎？

生：不一樣，這里寫得是東西的神奇，而不是人。

師：還有什么不一樣

生：哦，前面幾處寫得都是人有奇異功能，而這一處寫得

是有神奇的武器。師：有道理，提到神奇的東西，我就想到了

XXX握的神筆，你想到了什么呢？生：XXX的金箍棒，XXX

的風火輪，乾坤圈、混天綾

師：神話里的神奇可以是人物本身有著神奇法力，也可以

是借助神奇的武器。（三）總結三篇神話故事表現神奇的異同

點

師：通過剛才對神奇部分的品讀，你們發現這三篇神話故

事在表現神奇時有哪些共同點和不同點？

生：都是寫人物有著神奇的法力。

師：寫這些神奇的事目的何在？

生：都是為了突出人物的精神

師：《夸父追日》是為了突出夸父什么形象？

《盤古開天地》呢？

《嫦娥奔月》？

師：再看這些部分，（再出現神奇的句子）一眨眼跑了兩

千里，一口氣射下九個太陽，這些都用了什么的寫法？

生：都運用了夸張的手法，都進行豐富的想象

師：在表達上，都是先寫（人物的做法，）再寫（產生的

效果）

師：不同點呢

生：神話里的神奇有的是人物本身有著神奇法力，《嫦娥

奔月》借助神奇的東西仙藥。

三、創編神奇的故事

師：夸張的手法，大膽的想象成就了神話的神奇。神話起

源于遠古時代，那時候生產力水平低下，由于人們認識水平有

限，他們企圖征服自然的理想只能借助于無邊的幻想，所以產

（二）小組代表匯報

生匯報交流成果，師點評。

四、拓展閱讀，課堂總結

師：同學們，這節課我們欣賞了三篇神話故事，認識了具

有超能力的神人，研究了如何表現神奇后，還通過創編，給英

雄們附上神奇的色彩！