二年級語文25課《黃帝的傳說》教學設計

二年級25課《黃帝的傳說》教學設計

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化，認同中華文化，提升文化自信。

語言運用：能借助課后提示，講一講造車和造船的故事。

思維能力：感受黃帝的品質，能就自己覺得黃帝聰慧、善良、細心的內容和同學交流。

審美創(chuàng)造：在朗讀的過程中，體會黃帝的品質，感受黃帝的發(fā)明和創(chuàng)造給人們的生活帶來了

很大改善。

【課前解析】

關注課文：既要引領學生體會黃帝的形象，又要訓練學生的語文要素即學習默讀，不指

讀。能根據(jù)提示：黃帝看到什么——想到什么——怎樣做的——結果怎樣，有條理地講述故

事，感受我國古代人民聰慧的創(chuàng)造力，進一步激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望。

關注生字：本課要書寫的8個字中，“傳、理、段”是左右結構，要注意左右兩部分的

寬窄、高低關系。“段”左右基本等寬，其他字是左窄右寬。注意“段”字右邊“殳”字上

面部分不能寫成“幾”?！暗?、忽”是上下結構，要注意各部分的占位關系，各部分要觀察

清楚。注意“帝”字上面部分不能寫成“立”?！昂觥弊稚厦娌糠帧拔稹弊稚厦娌糠植荒軐?/span>

成“匆”?！皢ⅰ⑼ā笔前氚鼑Y構，要注意左上包圍的“啟”撇要舒展，左下包圍的“通”

捺要舒展?！坝伞笔仟汅w字。

關注詞語：可以運用多種方法幫助學生理解記憶。通過近義詞理解“忽然、便利”，借

助課文內容和生活實際理解“首領、啟發(fā)、發(fā)展”。

【教學目標】

1.認識“帝、創(chuàng)”等14個生字，讀準多音字“待”，會寫“帝、傳”等8個字，會寫

“傳說、首領”等12個詞語。

2.默讀課文，做到不指讀。

3.能借助課后提示，講一講造車和造船的故事。

【教學重點、難點】

感受黃帝的品質，能借助課后提示，講一講造車和造船的故事。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“帝、創(chuàng)”等14個生字，讀準多音字“待”，會寫“帝、傳”等4個字，會寫

“傳說、首領”等詞語。

2.繼續(xù)學習默讀課文，不出聲，不指讀。

3.能借助課后提示，講一講造車故事。

【教學過程】

一、談話導入

1.上節(jié)課我們學習了《羿射九日》的神話故事，你還知道哪些神話故事呢？

預設：《盤古開天辟地》《炎帝種莊稼》《堯帝鑿井》。

2.這節(jié)課我們再來學習一個神話故事——《黃帝的傳說》。教師板書課題：黃帝的傳說，

學生齊讀課題。

3.人物介紹：黃帝，傳說是中華民族的始祖，中華文明的奠基者和創(chuàng)始人。黃帝本姓公

孫，因為出生于軒轅之丘，因此號稱軒轅氏。

（設計意圖：一組神話故事的圖片喚醒學生對神話的認知，激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀神話故事

學習興趣。介紹黃帝讓學生對人物進一步了解，為后面的學習做鋪墊。）

二、初讀課文，學習字詞

1.初讀課文

（1）教師提出要求：請同學們默讀課文，一邊讀，一邊圈畫出課后的生字。

（2）學生自由讀課文。

2.學習字詞

（1）出示詞語：帝 創(chuàng) 推 尊 啟 召 按 設 材 改 替 待 由 段 供

①開火車拼讀生字，同學間注意糾正字音。（出示帶拼音的生字）

②教師強調讀音：“創(chuàng)、召、設”是翹舌音；“尊、材”是平舌音。“創(chuàng)、供”是后

鼻音。“待”是多音字，這里讀“dāi”。

③生字寶寶們可調皮啦，現(xiàn)在脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎？（出

示去掉拼音的生字，指名讀）

④男女賽讀由生字組成的詞語。

⑤指導辨析多音字“待”的讀音。表示暫時停留時讀“dāi”，如“待會兒”；表示等

候、對待、招待時讀“dài”，如“等待、看待”。帶入句子再齊讀。

（2）合作交流識字方法。

①加一加：倉+刂=創(chuàng) 戶+口=啟 刀+口=召 扌+安=按 木+才=材 亻+共=共

②換一換：沒-氵+讠=設 堆- +扌=推

3.整體感知 ：默讀課文，說一說：黃帝帶領人們發(fā)明了哪些東西？

教師板書：造車 造船

（設計意圖：初讀課文后，將本課的生字按課文順序進行集中認讀，并交流識字方法，

鼓勵學生用多種方法識記生字，提高學生學習興趣，會認字才能通讀課文，為接下來理解課

文、分析課文打下基礎。同時，學生默讀課文時，通過問題引導，初步了解課文結構、內

容。）

三、聚焦“造車”

自讀課文第1-4自然段，思考：黃帝為什么要造車？是受到了什么的啟發(fā)？1.黃帝為什

么要造車？

（1）學生默讀課文，并思考相關問題。

（2）交流語句：

那時候，人們出遠門都得靠步行，運東西也只能依靠人力，既不方便，又很辛苦。

后來，人們在使用過程中不斷改進，發(fā)明了雙輪車，又馴服了牛和馬，用它們來代替人

拉車，出遠門、搬運東西方便多了。

①指名讀、齊讀。

②引導通過那時候的人們和現(xiàn)在人們出遠門、搬運東對比，感受那時候人們的艱辛。

③指導朗讀：重讀“步行、人力”“既……又……”，讀出老百姓出遠門和運東西時的

艱辛。（男女比賽讀、個人展示讀）

2.黃帝造車是受到了什么的啟發(fā)？

（1）學生默讀課文，并思考相關問題。

（2）交流語句：

有一年夏天，黃帝正在干活，忽然 一陣大風刮來，把他頭上的草帽吹掉了。草帽是圓

的，掉到地上后向前滾出了很遠。這件事給了黃帝啟發(fā)，他想，如果做個架子，再裝上像草

帽一樣能滾動的東西，就可以用來搬運物品了?！?/span>

①指名讀、生評價。

②引導思考：“這件事給了黃帝啟發(fā)”中“這件事”具體指什么呢？

③同桌討論交流，用“ ”畫出相關句子。

④句式訓練：仿照文中的句子，用“如果……就……”造句。

3.再讀課文第2-4自然段，了解黃帝造車的故事。

（1）借助下面的提示，講一講黃帝造車的故事。（課后第二題）

（2）同桌兩人合作講故事，一人問一人答，在用完整的話有條理講述黃帝造車的故事。

（3）學生展示，學生評價。

（4）出示范例，齊讀。

（設計意圖：通過朗讀感受那時候人們的艱辛，明白黃帝為什么要造車的原因。借助問

題支架，有條理講述黃帝造車的故事。）

四、指導書寫

1.出示要求會寫的字“帝、傳、忽、啟”。

2.引導學生觀察，說說書寫要點。

3.教師范寫，指導關鍵筆畫：

帝：最后一筆豎畫向下伸展

傳：第四筆橫比第三筆略長；最后一筆點不要忘寫。

啟：第四筆撇畫伸展；“口”不要寫太大。

4.學生描紅練習，教師巡視指導。

5.同桌評議，修改不足。

（設計意圖：教師放手讓學生自主觀察生字，提煉書寫要點，引導學生注重整體結構和

關鍵筆畫，提升了學生識字寫字的能力。）

五、課堂演練

第二課時

【教學目標】

1.會寫“由、理、段、通”這4個字。

2.繼續(xù)學習默讀課文，不出聲，不指讀。

3.能借助課后提示，講一講造船故事。

【教學過程】

一、復習字詞，回顧課文內容

1.“摘星星”識字游戲。

2.通過提問黃帝“看到什么——想到什么——怎樣做的——結果怎樣”，回顧黃帝造車

的故事。

3.指名說，生評價。

4.同學們，上節(jié)課我們學習了生字詞和黃帝造車的故事，這節(jié)課讓我們再次走進課文，

了解黃帝造船的故事。（

（設計意圖：以游戲的形式復習生字提高學生的積極性。好故事是要講出來的，

有了問題輔助講故事的鋪墊，再完整地講故事就水到渠成，落實了語言實踐；學

生評價，是鍛煉學生傾聽的能力，也是對學生的適時鼓勵與不足指導。）

二、聚焦“造船”

教師提出問題：自讀課文第5-8自然段，思考：黃帝造船是受到了什么的啟發(fā)？

1.黃帝造船受到的啟發(fā)。

（1）學生默讀課文，并思考相關問題。

（2）交流語句：

一個秋天的傍晚，黃帝干完了活，同大伙坐在河邊休息。他看到水面上漂著許多樹葉，

其中有一個葉片上有一只螞蟻，雖然河水很深，螞蟻卻安安穩(wěn)穩(wěn)地在上面爬著。

黃帝指著那片樹葉，高興地對大家說：“你們看，螞蟻待在樹葉上，就能在河里浮著不

沉下去。如果造一個像樹葉一樣浮在水面的東西……”

①指名讀、生評價。

②指名交流：黃帝看到了什么？由此受到了什么啟發(fā)？

③同桌討論交流，用“ ”畫出相關句子。

④詞語積累（AABB式詞語）：

安穩(wěn)→安安穩(wěn)穩(wěn) 高興→高高興興 開心→開開心心

2.再讀課文第5-7自然段，了解黃帝造船的故事。

（1）借助下面的提示，講一講黃帝造船的故事。（課后第二題）

（2）同桌兩人合作講故事，一人問一人答，在用完整的話有條理講述黃帝造船的故事。

（3）學生展示，學生評價。

（4）出示范例，齊讀。

（設計意圖：通過讀、說、想、講的教學手段，引導學生了解黃帝造船的故事。）

三、感悟形象，想象說話

1.感受人物形象。

了解了黃帝造車和造船的故事，你覺得黃帝是一個什么樣的人？

預設：聰明、善良、細心。

2.黃帝造車和造船給人們的生活帶來了很大改善，想一想：當時人們會對黃帝

說些什么？此時的你，又想對黃帝說些什么呢？

3.教師總結：黃帝造車和造船推動水陸交通發(fā)展，改善人們生活。

教師板書：水陸交通發(fā)展 改善人們生活

（設計意圖：引導學生結合文本內容感受黃帝的品質，并培養(yǎng)學生言之有理、

言之有據(jù)的想象力和表達力。）

四、指導書寫

1.出示要求會寫的字“由、理、段、通”，齊讀，鞏固字音。

2.引導學生觀察四個字的結構。

3.指導書寫：“由、段”。

由：第四筆豎要寫在豎中線上，別向下伸出。

段：橫折彎不要寫成橫折彎鉤；最后一筆捺畫舒展。

4.教師范寫。

5.學生描紅練習，教師巡視指導。

6.展示評議，指出不足。

（設計意圖：我們要激發(fā)學生主動識字、寫字的愿望，通過學做小老師、參與寫后評議

等多種手段，激勵學生主動參與到識字中去。）

四、課文小結，拓展延伸

1.課文小結

本文講述了黃帝造車和造船的故事。車和船的發(fā)明，給人們的生活帶來了很大改善。

2.拓展延伸

黃帝生活在五千多年前，據(jù)說他一生下來就異常聰慧。黃帝發(fā)明和創(chuàng)造了很多東西，如

衣冠、宮室、蠶桑、文字、音樂、歷法，還發(fā)明了著名的指南車。

五、課堂演練，鞏固重點

【板書設計】

【教學反思】

《黃帝的傳說》是一篇神話故事，寫了黃帝造車和造船的故事，按照黃帝“看到什么—

—想到什么——怎樣做的——結果怎樣”敘述故事，脈絡清晰，語言通俗易懂。從故事中也

讓學生感受我國古代人民聰慧的創(chuàng)造力，進一步激發(fā)了學生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望。

1.多形式讀，讀好故事。

教學時通過默讀黃帝造車部分的內容，達到練習、鞏固默讀之目的。通過朗讀課文重點

段落，引導學生感受人們的艱辛，了解造車原因。指名讀、齊讀、男女賽讀、展示讀等多種

形式的讀，引導學生讀好故事，為后面的講故事做好鋪墊。

2.搭建支架，講好故事。

為了完成“根據(jù)課后問題提示講一講黃帝造車和造船的故事”的教學目標，我分層設計，

層層推進：1.引導學生找到黃帝“看到什么——想到什么——怎樣做的——結果怎樣”，為

講好故事搭建支架；2.根據(jù)問題輔助展開練習，引導學生口語借助文中詞語講故事，為講好

故事找到支點。這樣的分層推進，化整為零，化難為易，使學生感知了故事大意，又能借助