小蝌蚪找媽媽說課稿

大班故事《小蝌蚪找媽媽》說課稿

尊敬的評委、老師:

大家好！今天我說課的題目是青島市幼兒素質發展課程用書，大

班《語言表達》中的故事《小蝌蚪找媽媽》。我將從以下幾方面進行

說課：

一、 說教材：

綱要中要求我們“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受

語言的豐富與優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理

解。"《小蝌蚪找媽媽》是一篇經典、有趣的童話,文章以找小蝌蚪找

媽媽為線索，告訴了幼兒蝌蚪成長的變化，用故事的形式呈現了青蛙

生長過程的科學知識，身體明顯的變化突出蘊含了從小要獨立生活、

遇事主動探索的道理。整個故事，內容語言生動，用詞準確，插圖形

象生動.符合大班幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性，有助于拓展

幼兒的經驗和視野,又有利于其長遠發展。

二、說教學目標

根據大班幼兒的口語發展特點以及語言發展目標的年齡特點和

實水平,我從知識、能力、情感三方面確立了以下三個目標：

（1）、知識目標：理解故事內容,學習詞語：親切、快活、又寬又大。

初步了解青蛙的外形特征及生長過程.

（2)、能力目標：嘗試用完整的語言講述故事中的角色對話，并鼓勵

幼兒創造性地表演故事。

（3）、情感目標：喜歡講故事，感受小蝌蚪找媽媽的急切心情及找到

媽媽的喜悅心情.

三、說活動的重、難點

1．活動重點：理解故事內容,了解小蝌蚪的生長過程中身體的變化。

2．活動難點：能用較完整、連貫的語言講述故事中的角色對話.

四、說活動準備

一個教學活動如果沒有恰當的教具準備和其它的輔助材料，那么

幼兒的學習興趣和求知的欲望會大大減弱;活動目標的達成和活動的

質量會大打折扣。所以我在進行物質準備的同時又考慮幼兒知識經驗

的準備。

經驗準備：1。請家長帶幼兒去小池塘邊觀察小蝌蚪

2。在活動室的一角飼養和觀察小蝌蚪,引導幼兒說說

小蝌蚪的外形特征和生長變化。

物質準備：

1．課件《小蝌蚪找媽媽的》

2．與故事有關的道具、頭飾若干（頭飾事先放在幼兒的椅子

下)

五、說教法

《綱要》指出：“教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者”活

動中應力求形成“合作探究式的師幼互動"，有效的教學方法能有效地

激發孩子的興趣,使其自主主動的探究學習提供了更多的可能，具體

方法如下：

1．演示法：通過有效演示課件《小蝌蚪找媽媽》，更清晰地展現故

事內容.

2．提問法：通過開放性、猜想式的提問，拓展幼兒思維，激發表

達興趣。如：小蝌蚪找媽媽的路上都遇到了誰？它們都是怎么說的？

幼兒有興趣的用完整的語言講述故事中的角色對話.

3．講述法：根據故事對話式語言的特點,我采用了生生互動的講述方

法。找到媽媽后小蝌蚪是怎么想的？它們的心情是怎樣的？

4、榜樣示范法：我設計是先請能力強的幼兒來表演故事，其他幼兒

配音對話,既給予了能力強的幼兒表現的機會，又給能力弱的幼兒提

供了一次學習角色故事對話的過程，并起到榜樣示范的作用。

六、說學法

1．觀察法：引導幼兒在觀察中發現幼兒其中所隱含的教育價值，把

握時機,積極引導。小蝌蚪長得是什么樣子的？青蛙長得是什么樣子

的？了解小蝌蚪變成青蛙的過程，區分青蛙和蝌蚪身體結構之間的明

顯差異。

2．討論交流法 ： 在這個活動中,討論交流貫穿了整個過程，教師

組織幼兒進行探討、交流,發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師

生互動,幼兒與幼兒的互動

3．情感遷移法:通過故事感受到小蝌蚪找媽媽的急切心情,引導幼兒

說出自己如果走丟了，怎樣告訴別人媽媽的明顯特征去找媽，及說出

自己找到媽媽的喜悅心情。這個環節也促進了幼兒和媽媽之間的美好

情感。總之，我始終堅持以幼兒發展為本的理念，鼓勵多樣性的學法，

使幼兒得到全方位地發展。

七、說教學過程

遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點及本次活動的目標,在《綱

要》新理念的指導下，我堅持“以幼兒為主體、教師為主導”，并設計

了具體活動過程如下：

一、謎語導入，激發興趣

1、猜謎語①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。

（小蝌蚪）

②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。

（青蛙）

（通過謎語的描述,幼兒各抒己見，猜猜謎底是什么。當然很容易猜

出來。同時對這兩種動物的身體特點有所了解,對下面的故事內容進

行提供了更好的參考）

2、小蝌蚪要找媽媽了，到底小蝌蚪的媽媽是誰？找到媽媽了嗎？

我們來聽故事。

二、出示課件中斷式講述故事，在細致觀察畫面的基礎上理解故事的

主要情節、內容.

1、 講述故事至謝謝鴨媽媽

提問：小蝌蚪長得是什么樣子的？鴨媽媽說小蝌蚪的媽媽長的是什么

樣子？（幼兒創造性回答,并學說角色對話)

2、 講述故事至謝謝烏龜媽媽

提問：魚媽媽說小蝌蚪的媽媽長的是什么樣子?烏龜媽媽說小蝌蚪的

媽媽長的是什么樣子？（幼兒創造性回答,并學說角色對話）

3、講述故事至為什么一點不像您呀？

提問：青蛙媽媽長的是什么樣子?青蛙媽媽是怎么說的？（幼兒創造

性回答，并學說角色對話）

4、講述故事至最后:

提問：小蝌蚪是怎樣長成小青蛙的?

(幼兒參與故事發展討論的基礎上,把整個故事的重點知識展現出

來，獲得對故事初步的認識，幼兒了解了青蛙和小蝌蚪的身體特點，

真正了解到小蝌蚪到青蛙的變化過程，通過學說故事中的角色對話,

為幼兒提供講述的空間；采用鼓勵為主的原則，創設一個能使幼兒想

說、敢說、有機會說并能得到積極應答的環境。)

三、結合課件完整講述故事，鼓勵幼兒講述故事中的角色對話，并創

造性地表演故事。

1、師：大家想不想再聽一遍故事？聽完后，請你和你的好朋友也來

講講表演這個故事,好嗎?

2、老師邊播放課件邊完整講述故事一遍.

3、請一部分小朋友戴頭飾表演，其他幼兒給表演的幼兒配音角色

對話.（傾聽能力的培養對于幼兒的語言學習很重要。一部分幼兒帶

上頭飾，一起表演故事，其他幼兒給表演的幼兒配音角色對話.避免

了單純復述的枯燥，增強了互動的趣味性，通過兩組幼兒之間的表演

對話互動來達到有效復述的效果。）

四、感受小蝌蚪找媽媽的急切心情及找到媽媽的喜悅心情。

1、師:小蝌蚪找到媽媽后心情怎樣？小蝌蚪為什么能找到媽媽？

2、如果你走丟了,找不到媽媽了，你去怎樣找媽媽？（請個別幼兒

來說一說自己的想法）

3、找到媽媽心情怎樣？

4、師總結：要告訴大人媽媽的明顯特征，聯系方式等,小朋友遇

到事情要動腦筋,想辦法。

五、活動延伸：去活動區表演小蝌蚪找媽媽

（本環節為幼兒提供了情感遷移的機會，通過故事感受到小蝌蚪找媽

媽的急切心情，引導幼兒說出自己如果走丟了，怎樣告訴別人媽媽的

明顯特征去找媽媽，及說出自己找到媽媽的喜悅心情。這個環節也促

進了幼兒和媽媽之間的美好情感.，一個教育活動的結束，如果能引

起幼兒將學到的知識和經驗遷移到幼兒實際生活中，那么這個活動的

目的和教育價值是無價的。）

我的說課到此結束 謝謝!