小蝌蚪找媽媽教案

小蝌蚪找媽媽教案

小蝌蚪找媽媽教案 篇1

教學目標：

1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

正確分辯：迎上去追上去游過去；

2、能力目標：培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

培養學生大膽表演、質疑、想像、表達的能力；

3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

重點難點：

重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

難點是分角色朗讀和表演。

教具準備：

頭飾、課中操音樂多媒體課件

教學過程：

一、謎語導入，激發興趣:

親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：

小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：

青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢？板書：媽媽

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4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

齊讀課題：第33課小蝌蚪找媽媽

二、觀看動畫，理清思路：

1、先請大家看這篇文章的動畫片。

2、這篇課文講了一件什么事？

（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉

魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。

隨機板書：找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字

三、配樂朗讀，初步感知：

1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標

出。

2、學生配樂按自然段接讀課文后，認讀二類字。

灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著

3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

板書：長出后退長出前腿尾巴變短

四、研讀課文，理解內容：

1、那蝌蚪是什么樣？學習第一段

帯動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪

外形的認識。

2、青蛙什么樣？學習第四段：

采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認

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識。如——

例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣

裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）

3、跳課中操《小青蛙找家》

4、指導寫“披”字

5、采用分角色朗讀、帯頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。

（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、

“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：迎追游

（2）指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫

和烏龜的.慢吞吞青蛙的慈祥和疼愛

（3）引導質疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜

也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為

鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以

后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。

另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就

是說看事物要全面，做深入了解。

五、板書總結，回顧全文：

這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程

中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，

最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發生了一

系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不

見了，變成了青蛙。

課堂練習：

小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）

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變短了，漸漸的，（）已經不見了，變成了（）。

六、資料匯報，知識拓展。

1、青蛙：兩棲動物，頭部扁而寬、口闊、眼大，皮膚光滑，顏

色因環境而不同，通常為綠色，有灰斑。趾間有薄膜相連，生活在

水中或靠近水的地方。善跳躍，會游泳，多在夜間活動。幼體叫蝌

蚪，主要吃田間的害蟲，對農業有益。又稱田雞。

2、青蛙的本領可大啦！一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消

滅一萬五千多只害蟲。是人類的好朋友。小朋友可要愛護關心它。

3、青蛙的家族可大啦。有成員三千多種。有綠衣青蛙，生活在

水中，兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生

活在陸地上，有的生活在樹上……

3、青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱之

為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為

他的朋友，應該用心去愛護關心他。同學們，你們能為他做點什么

嗎？（環保教育）

4、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應

該保護青蛙。

5、填空后總結：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽是

自己的身體都在發生變化。

活動4鞏固練習，理解內容

1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們

游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），

沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。

你們已經長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經不見了。

______________已經_______________。

小蝌蚪找媽媽教案 篇2

低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味

性、活動性為一體。寓知識的傳授于同學自身的體驗學習中，在此

之上，培養同學思維，訓練其語感，提高學習語言運用語言的能力。

故事教學的基本戰略必需堅持“趣中學，學中用，用中悟”。《小

蝌蚪找媽媽》一文的公開課教案，力圖落實和體現上述教學理念。

為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學，我在設計中還

充沛考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住“六”個字

──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進行全

文的設計。

以“趣”為經，以“學”為緯。

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優美、畫面形象、

情節生動，很適合低年級同學的口味。全文貫穿兩條線：一是

“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的協助下找到了自身的媽媽，二

是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了三次明顯的變化。

根據教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：

知識目標：⑴ 重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞

在不同句子中的意思，并學會運用。

⑵ 通過圖文結合了解青蛙生長過程中的形體變化。

能力目標：⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。

⑵ 借助學文，培養同學觀察、思維和表達能力。

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德育目標：讓同學知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育同學從小

維護有益動物。

一、變──變序教學，突出對比

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式

基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來布置

段落內容。因為這點，以往大多教師均從指導同學學法入手，依照

故事發展布置教學。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學方

法來處置，目的是直奔主題，理清線索，掌握重點，讓同學對全文

知識有更清的理解。變序法流程體現在：

１、小蝌蚪的外形特點怎樣？

（學習第一自然段）

２、青蛙媽媽的外形特點怎樣？

（學習第四然段）

３、小蝌蚪身體發生了幾次變化？

（找出小蝌蚪身體變化的句子）

４、小蝌蚪是在誰的協助下找到了媽媽？

（指導對話朗讀）

變序處置，我認為有三點好處：

１、對比鮮明：讓同學通過對比的方法感知二者外形的不同特

３、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的`大樹，教師處置

教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓同學更清楚地

看到全文的線索。

二、趣──以趣促智，調動情感

低年級兒童活潑好動，對于知識的學習與掌握，缺乏主動意識，

只有充沛調動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教

于樂，才干有效地提高課堂教學的效果。

《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，

如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處置好兩者的關系，我

做了以下的設計：

１、兒歌朗讀扮演。

小蝌蚪長成青蛙時，身體發生了三次明顯變化，為了讓同學了

解并掌握這一知識，在課文的學習中，我布置了兒歌朗讀扮演。

（自編內容）

生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

師：不好！

生：（接）怪事發生了。

師：（驚奇地）怎么了？

生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！

身子天天在變化，我已長成青蛙啦！（呱呱呱）

２、謎語引入課題。

利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑

通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：

同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪

小蝌蚪連自身的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一

同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

３、自述介紹。

在第四自然段的學習中，為了讓同學對青蛙的特征有更為鮮明

的印象，我設計了角色扮演自述的環節：同學們，假如你現在就是

青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導同學練習用“鼓

著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語。同時活躍課堂氣

氛。由于問題的設計讓同學的角色發生了變化，他們的主體性，參

與性一定會大大增強。同學可以從以下幾個方面進行回答：

生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣

裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（論述自身的特征）

生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多

只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小

朋友可要保護關心我。（論述自身的身手）

生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我

是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，

有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

２、看一看：通過播放軟件，讓同學從觀察中初步體會三個動

詞表示的不同方向。

３、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓同學根據看到的畫面，通

過箭頭的不同擺貼來釋義。

如：“迎上去”表示為：

“追上去”表示為：

“游過去”表示為：

４、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓同學深刻體

會“迎上去”一詞的意義，我創設了這樣一個生活情境：當老師來

到王明家，王明會怎樣？（老師和學生扮演）演完之后，請同學們

根據所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。

如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您

好，歡迎您！”

通過演一演，說一說，同學們體會到“迎”指的是兩者方向相

對，而且帶有主動熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽

媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。

四、引──巧妙過渡，渾然一體

在整堂課的教學中，為了讓同學順利地從一個知識點的學習轉

向另一知識點，我巧妙地設計了如下過渡語：

同學們，這篇課文不但語言優美，畫面更加生動，下面請大家

欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）

課文中青蛙媽媽說：小朋友，你們已經長成青蛙了。快跳上來

吧。同學們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪

些地方寫到了他們的身體發生了變化？

小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的協助啊？（引出二、三自

然段內容）

青蛙是人類的朋友，是莊稼的維護神，農民伯伯親切地稱之為

“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些，我們作為他

的朋友，應該用心去保護關心他。同學們，你們能為他做點什么嗎？

（環保教育）

五、板──畫龍點睛，提綱挈領

這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來，突

出趣味性，體現板書的“美”。

小蝌蚪找媽媽

六、讀──讀中悟情，積淀語感

語文是重要的交際工具，學習語文，就是為了掌握這個重要的

交際工具，既積累語言，積淀語感。于永正說過：掌握自行車、汽

車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買，語文呢？

語文得靠讀、背。

這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓練范文。文中有三

段對話，教學時指導同學體會對話的語氣，從中學習交際，這也是

本文的一個重要教學任務。

在教學中確定的教學難點是：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長

過程以及在不同階段的形態變化。

具體的設計過程如下：（結合了學情）

（一）小蝌蚪的樣子。

1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。

找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。

隨機認識甩、腦袋。

2、讀一讀句子。

3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進一些事

物）。

4、說一說你自己所畫的圖。

生：我就畫了只小蝌蚪，先畫一個大大的腦袋，涂上青灰色，

再畫一條長長的尾巴，在甩來甩去。

生：我畫了很多小蝌蚪在快樂地游。

生：我畫了一群小蝌蚪在水里游。

5、練一練。

小蝌蚪游來游去。

（1）小蝌蚪在哪里游來游去？

（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

（二）小蝌蚪的形態變化。

1、過渡。

師：小蝌蚪游啊游，身體發生了變化。請你在課文中找出來，

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用上自己喜歡的記號。

（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。

（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。

（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認識短

（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。

2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。

生注意到了體形的變化，但是沒有注意到顏色的變化。

3、交流，既評一評。

4、改一改。

5、說一說。

參照課后五：

選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

又先最后接著

小蝌蚪（）長出了兩條后腿，（）長出了兩條前腿，（）尾巴

變短了，（）尾巴不見了，變成了一只小青蛙。

6、讀一讀。

（三）青蛙的樣子。

1、讀一讀，找一找。

師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來

嗎？用不同于小蝌蚪的記號標出。

生：四條腿，寬嘴巴。

生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

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生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。

2、說一說。

師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？

生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪

白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

3、背一背青蛙的形態句。

反思：

在教學中之所以確立這個為難點，因為文章的絕大多數篇幅都

是寫的.這個內容，而且同學們對動物的了解不多，容易混淆一些常

識性的內容。在以前教學中只是抓住一些文中的句子進行讀、說，

覺得學生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學生畫一畫，沒想

到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學生在青蛙的生長過程中只

注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正

確地反應出生長過程以及不同階段的形態變化。經過這樣的教學相

信學生對這一認識會由不正確到正確。在整堂課的教學中一條線貫

穿到底，從檢查環節來看，效果是明顯的，即使是最差的學生也能

準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態變化。

小蝌蚪找媽媽教案 篇4

設計背景

孩子們很喜歡小動物，我打算這節課結束后，在教室里養小蝌

蚪，讓孩子們每天觀察小蝌蚪的變化。孩子們平日只知道用彩筆和

油畫棒畫畫來繪畫，很少有機會體會其它繪畫材料帶來的樂趣，希

望能啟發孩子在美術活動的興趣及大膽創畫的樂趣，培養藝術創造

靈感。

活動目標

（1）掌握用棉簽畫小蝌蚪的方法。

（2）提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術

活動的快樂。

（3）讓幼兒關愛小動物。

重點難點

重點：怎樣正確使用棉簽畫畫

難點：掌握用棉簽畫小蝌蚪的方法

活動準備

（1）物質準備：一幅大的池塘背景畫、幼兒每人一幅A4紙的

池塘背景畫、為每個幼兒準備一個小蝌蚪的頭飾、青蛙媽媽的頭飾

一個、棉簽若干、黑色水粉顏料、調色盤若干、籃子和手紙若干、

鋼琴、魚缸和幾只小蝌蚪。

（2）經驗準備：幼兒經驗準備：課前我問孩子們，看過《小蝌

蚪找媽媽》的動畫片和故事嗎？沒想到有的幼兒從來沒有看過、也

沒聽過這個故事，雖然是少數的孩子，但是在課前需要孩子們都能

了解這個故事的大概內容，于是我在網上找到了這個動畫片，還是

我小時候看的上海制片廠的水墨畫的動畫片，沒想到每個孩子都聚

精會神非常認真地觀看，并且要求再看一遍，連我都和他們一起重

溫了我的童年了。現在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類新的動

畫片。我問孩子們見過小蝌蚪嗎？大部分的孩子只是從動畫片、圖

畫書上見到過，所以我決定在上課時要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪，

他們一定很感興趣、很開心。感覺孩子接觸活的動物太少了，接觸

可以引導家長在家如何教育孩子，都教育什么。

活動過程

一.謎語導入，引出小蝌蚪

（1）師：孩子們，今天李老師跟小朋友一起猜個謎語“大腦袋，

長尾巴，從頭到尾黑黝黝，游來游去找媽媽。（打一小動物）。

（謎底：小蝌蚪）

幼：孩子們一起說的.：“小蝌蚪”。

（孩子們很喜歡猜謎語，他們喜歡這種文字游戲，感覺很神秘，

平時在休息的時候，我就讓孩子們經常猜謎語，可以鍛煉孩子的思

維綜合反應能力，開發智力，他們很開心這個時間段。在謎語導入

過程中，我故意把語氣放慢，邊說邊做相應的動作，動作可以夸張

可愛些，小班孩子們看的、聽的很認真，加上以往的謎語游戲訓練，

孩子們應該都能猜到是什么動物——小蝌蚪。用謎語導入，為了增

加課上的趣味性，挺高孩子們的興趣。）

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