現代教育技術在中小學美術教學中的運用

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現代教育技術在中小學美術教學中的運用

隨著美術教育改革的不斷深入，新的美術課程對美術教學提出了新的要求。新的課程標

準要求美術教師在教學中應加強示范教學，充分利用展示圖片、美術作品及幻燈片、影片、

錄像片等教學手段和現代教學技術進行直觀教學。那么多媒體教學在美術教學中有哪些環節

更能發揮其積極作用呢？我認為有以下幾個方面最能體現多媒體的教學優勢。

一、多媒體教學是培養和提高學生

美術素養的必然選擇通過多媒體教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學們眼前。一個

美術老師語言表達能力再強，總不如讓學生邊看、邊聽、邊動手的效果好。在培養與提高學

生

美術素養的過程中，讓學生接觸大量的高水平的美術作品，熟悉一些美術作品的表現形

式，是豐富學生形象積累的重要途徑。當大量的形象積累與典范的美術作品相互碰撞、摩擦、

印證時，才能形成學生的豐富審美體驗。審美體驗的積累逐漸產生審美傾向，從而使審美素

養逐漸形成并不斷提升。在這個過程中，需要有一定量的審美對象對學生的感官形成刺激。

人類感官對作品的理解程度因刺激的方式而不同，有視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等，而

綜合刺激才能產生最佳效果。要產生最佳效果，僅憑教材提供的圖片是不能解決問題的。因

為教材的局限性，提供的圖片數量相對的少而且過于集中在代表性作品。當今多媒體應用于

美術教學，只要美術教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅，

鼠標的觸擊便使學生有了身臨其境之感。例如，在欣賞俄羅斯著名油畫家列賓的《伏爾加河

的纖夫》時，我們可以先利用幻燈片把油畫《伏爾加河的纖夫》和音樂《伏爾加船夫曲》

的播放有機地結合起來。先播放一段《伏爾加船夫曲》音樂，在播放的過程中，畫面出現了

一條美麗寬廣而奔騰的伏爾加河。接著被轉換成《伏爾加河的纖夫》的畫面。同學們在課堂

里，就可以窺見到作品《伏爾加河的纖夫》的全貌，看到很多纖夫在河岸邊拉船艱難地行進

著，并伴隨著纖夫低沉的號子聲。畫面還可以放大局部進行仔細觀察，從而使同學們深深體

會纖夫生活的艱辛和悲慘，并產生對纖夫的無比同情之心。同時，同學們也為纖夫堅韌頑強

和勇敢拼搏的精神而感動。這樣一來，同學們對列賓特有的油畫藝術語言和獨特的藝術風格

也就有了一定的了解和認識。他們身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，在美術的

長廊中漫步，在想象的空間飛翔。多媒體教學直觀、生動、形象，學生樂于接受，打破了以

往“教

師一言堂”、“滿堂灌”的傳統教學模式。

二、多媒體教學是培養學習興趣和提高學習效率的重要途徑

隨著信息技術的不斷進步和發展，現代教育技術在美術教學中的作用越來越大，它能夠

有效地激發學生的學習積極性。興趣是最好的老師，是學生發展思維的巨大推動力，有興趣

的學習不僅能使他們全神貫注，積極思考，而且使學生能產生強烈的學習欲望，有利于對知

識的獲取。實驗心理學家赤瑞特拉曾做過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的

來源即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證明：人類獲取的信息83％來

自視覺，11%來自聽覺，這兩項合起就有94％，還有％來自嗅覺，％來自觸覺，1％來自味

覺。多媒體教學既能看得見，又能聽得著，還能用手操作，這樣通過感官的刺激所獲取的信

息量，比單一地聽老師講課要強得多。他還做了一個實驗，是關于知識保持，即記憶持久性

的實驗，結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10％，自己聽到內容的20％，自

己看到內容的30％。自己聽到看到內容的50％，在交流過程中自己能說出內容的30％。因

此，現代化教育技術應用于美術課程教學，不僅非常有利于學生知識的獲取，而且非常有利

于學生知識的鞏固。能夠突破視覺的限制，使一些在教學中學生無法觀察到的現象直觀、形

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象、生動地顯示出來，使一些抽象難懂的概念知識具體化、形象化、圖文聲像并茂，從而加

深學生的印象。教師要充分發揮美現代教育技術在中小學美術教學中的應用。21 世紀科學

技術日新月異，現代教育技術作為具有影響力的高新技術，以高效、快捷、易于保存、收集

資料和全面傳授知識等優勢，被人類廣泛應用。其中多媒體技術能真實地多角度地表現美術

的形象性、直觀性和可塑性，對培養學生的學習興趣，激發學生的創作熱情，拓展學生的創

造性思維等具有不可代替的積極作用。美術教學特有的藝術魅力，運用多媒體教學，來培養

學生的興趣愛好，并使這種興趣愛好轉化成為持久的學習態度，真正成為提高學生學習美術

的不竭動力。

二、多媒體教學是培養學生創新精神和提高素質的重要手段多媒體教學對許多學生來說

都十分感興趣，掌握得快，是教師教學的好幫手。于是在上新課前，老師可以將新課的重點

和難點布置給學生，讓學生自己先去預習?，F在有了互聯網，學生的學習積極性很高，可多

方面地尋找資料進行研究。上課時，老師可以先了解同學們在下面準備的情況和研究結果，

然后師生在課堂上共同討論所學習的內容。這種開放式教學模式的形成，改變了過去教師備

課、授課，學生被動聽課的傳統方式，將過去老師備課和授課的過程變成了師生共同學習的

過程。學生也變被動學習為主動學習，進而拓寬學生的知識面，提高了學生的學習效果。這

種師生互補的開放式教學模式在教學改革中應積極提倡，要充分利用多媒體教學的多種功能

性，進一步促進美術教學的創新。《新美術課程標準》中指出：“現代社會需要充分發揮每個

人的主體性和創造性。”因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，使學生

思維的

流暢性、靈活性和獨創性得到進一步發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并利用美

術特有的表現手法，培養學生的創新能力，樹立創新意識，促進學生的個性形成和全面發展。

四、多媒體教學為美術教學方法的實施創設了良好的教學情境

美術教學方法是由一系列活動構成的，它是教師和學生為了完成各類型美術課業的

教學任務，而特別組合在一起的教和學的活動的成套化、系列化、結構化的總稱。新的美術

課程打破了單一的知識結構框架，必須配合新的教學方法。以前，經過廣大教師多年的不斷

探索，基本上形成了一種“在活動中學”的教學模式，其過程通常包括：創設情境、激發思維、

探究合作、評價交流等環節。在這些環節中，現代教學技術憑借本身強大的信息收集和處理

功能，可以逐漸成為美術教學中不可缺少的重要組成部分。

第一，現代教學技術為創設良好的教學情境提供了直觀、形象的視聽感受。情境創設如

果不能對學生的視聽感官形成刺激，不能引導學生由無意注意轉向有意注意，就很難使學生

保持持久的興趣，全身心地投入到學習情境中來。以談話、講故事的方式創設情境，猶如畫

餅充饑，難以調動學生的學習興趣，因而還需要必要的輔助手段引導學生的注意力。多媒體

課演示容易調動學生的學習積極性，是一種行之有效的教學方法。它通過連續的畫面、聲音、

文字等對視聽感官的刺激，給人以身臨其境的感覺，為學生理解新知識提供了直觀的圖像，

再現了復雜情節，變抽象為具象，拓寬了視野空間，可進一步激發學生的求知欲望，使有限

的課堂得到無限的延伸。

第二，現代教學技術為教學演示提供了直觀的操作平臺。美術教學中的技法傳授僅用語

言講是不夠的，必須進行演示，使學生直觀地獲得體驗，在一目了然的情境中接受新知識、

新技法。教師的現場演示具有示范性、鼓舞性、直觀性和真實性。教師的教學演示在學生的

積極配合下，將取得良好的課堂教學效果。

第三，多媒體教學在一定程度上補充或代替了參觀教學法。比如讓學生參觀美術展覽，

觀察城鄉街景，觀察動物、植物，觀察社會生活的變化等，對于提高審美能力和表現力都有

很大的幫助。這個過程在40分鐘的課堂內是無法實現的。虛擬的多媒體教學可以容納眾多

的現實客體，通過攝像、編輯、制作，從廣闊的空間收集典型的、貼近生活的素材呈現給學

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生，實現情境再現，并且具有一定的審美導向性，使學生對美的認識更具體，感受更確切，

對美的探究目標更明確，使我們的學生能在實際生活中發現美、欣賞美、表現美和創造美。

總之，現代教學技術在美術教學中的運用，便于學生接受和掌握知識，它是教師實

施教學的好幫手，也是學生學習美術的得力助手。多媒體教學能給學生創造一個輕松愉悅、

激情高漲的學習情境，能夠使他們互相交流，還能夠充分地挖掘和利用各種學習資源，引導

學生積極參與文化藝術交流，不斷發展學生的感知能力，激發創新精神，使學生得到全面發

展。 因此，從一定意義上，運用現代教學技術是美術教學的必由之路。

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