圍繞一個(gè)寫作文加提綱

圍繞一個(gè)寫作文加提綱

題目：勤能補(bǔ)拙

開頭：開門見山，直奔主題，亮明勤能補(bǔ)拙的論點(diǎn)。

論據(jù)：握中國藝術(shù)界的負(fù)面例子。梅蘭芳俯視長空雙眼緊跟著飛翔鴿子練習(xí)眼神、終

于變成了知名京戲大師。再握外國科技界的負(fù)面例子。聞名世界的大發(fā)明家愛迪生以不屈

不撓的意志勤奮學(xué)習(xí)，最后終于變成了舉世聞名的大發(fā)明家。

論證：小結(jié)上文，論證觀點(diǎn)。

論據(jù)：握古代的反面例子。宋代方仲永有名后不再刻苦上入，終于“泯然眾人矣”。

再握現(xiàn)實(shí)生活中的例子。“精明孩子”成績(jī)排在在全班倒數(shù)第六，是因?yàn)樵谝黄滟澛曋?/span>

不再刻苦。

結(jié)論：引華羅庚教授名言：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。”提出希望，收束

全文。

書伴我蛻變?cè)蹅冎袊募艏埶囆g(shù)真不簡(jiǎn)單啊！一把大剪刀.一張彩紙，竟能夠做成這

樣惟妙惟肖的圖案去，真是巧奪天工！啊，那個(gè)白白凈凈的小女孩，她伏案讀書的樣子多

么像是小時(shí)候的我呀！看著她，我不由得想到自己讀書的經(jīng)歷去.俗話說：“飯可以一日

吃，書不容一日來讀.”讀書已淪為我每天必不可少的事情，從兩歲已經(jīng)開始，她已相伴

我走到了十個(gè)春秋.回憶起兩歲時(shí)，爸爸媽媽就給我買回了小人書，我第一次碰觸書，就

被里面有意思的圖畫深深迎合了，小人書竟然存有這么美麗的圖片，又存有看看神氣的故

事.從此，我就鳳凰于飛了看電視、讀書.至3歲時(shí)，我已經(jīng)入幼兒園了，我已經(jīng)開始碰觸

具有拼音的故事書，爸爸媽媽給我交了《幼兒智力世界》和《幼兒?jiǎn)⒚山逃?/span>.我迷戀著

彩色的畫面，經(jīng)常聽到爸爸媽媽談著里面的故事.每天晚上睡前我就是最高興的，兩三個(gè)

故事，幾個(gè)畫面，就把我?guī)нM(jìn)了夢(mèng)鄉(xiāng).爸爸見到我這么快樂讀書，當(dāng)然高興了，不大的時(shí)

候就為我單獨(dú)準(zhǔn)備工作丁一個(gè)小書房呢！至了讀書的年齡，我來到了學(xué)校的大門，除了念

學(xué)校派發(fā)的教科書外，爸爸媽媽又給我交了《中國少年兒童》、《少先隊(duì)員》等雜志，那

時(shí)候，上三年級(jí)的我尚無了一定的識(shí)字量了，爸媽又給我賣大本的課外書.我第一次碰觸

的大本課外書，就是一套《安徒生童話集》，拎彩色插畫的那種，我討厭得不得了.以后

只要就是周末，我和爸爸枕逛書店，每平添一本書，我都如獲至寶，深入細(xì)致寫作.一天

天累積，慢慢地，書櫥里已八十就是書，我腦袋里的科學(xué)知識(shí)也多樣了，寫作水平也逐漸

提升了.在眾多書中，我最喜歡的課外書就是《淘氣包馬小跳》、《鋼鐵就是怎樣吉克

的》、《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》等.啊，此刻，我正靜靜地趴在書桌邊，盡情地在科學(xué)知識(shí)的海洋

里浩瀚呢……。

提綱是作文構(gòu)思階段的產(chǎn)物。

構(gòu)想從整體上對(duì)作文的設(shè)計(jì)，以抽象思維居多。沒構(gòu)想就沒作文，只不過有的構(gòu)想因

為時(shí)間較長時(shí)間而不難窺見（有的構(gòu)想須要成年累月呢）。

文字符號(hào)表達(dá)的構(gòu)思就是提綱。對(duì)作文來說，提綱既重要又必要。

但是，筆者目力所及卻沒看見比較完備而又可循的小冊(cè)子撰寫方法。特作下文，以供

參考科粉。

首先需要談?wù)勅绾螌?duì)待提綱。一是文學(xué)性作文（即記敘文及其基礎(chǔ)上的散文）應(yīng)當(dāng)編

寫簡(jiǎn)要的提綱，但不必嚴(yán)格按照提綱來起草。

這種小冊(cè)子不是邏輯關(guān)系的表明，而是主題、情節(jié)、形象和重點(diǎn)的展現(xiàn)出，就是心理

圖表，因而更多的就是模糊性和情感性。恰當(dāng)?shù)霓k法就是，經(jīng)過構(gòu)想，寫下一個(gè)通俗易懂

小冊(cè)子，接著招女小冊(cè)子，自由發(fā)揮，任一草擬。

其實(shí)，這樣起草時(shí)仍然有提綱起著觀照的作用。僅僅在寫不下去的時(shí)候，再參看提綱

以便接續(xù)思路。

二就是科學(xué)性作文（包含議論文、說明文和應(yīng)用文）都必須撰寫精細(xì)的小冊(cè)子。只要

不斷擴(kuò)充，小冊(cè)子就淪為初稿。

提綱編寫程序如下：一、擬制標(biāo)題。（一）標(biāo)題和主題關(guān)系十分密切，但是它服務(wù)于

主題；標(biāo)題可以更換，主題不能隨意更換。

例如《一位英雄的事跡振奮了我》，管制詞語就是“一位”和“英雄”。標(biāo)題成份還

管制了作文的文體、內(nèi)容、主題、人稱等。

如《知識(shí)就是力量》，限制寫議論文。而《一件應(yīng)該忘記的事》，限制了寫記敘文。

1.對(duì)標(biāo)示出貼近生活范圍和內(nèi)容重點(diǎn)的標(biāo)題，分析每個(gè)詞的含義，再綜合并把握住題

眼。例如《給我教益的一件事》：“給我”，就是所指與自己有關(guān)；“教益”，必須在作

文中說明事件的教育意義，就是題眼或重點(diǎn)，作文應(yīng)當(dāng)以此為中心內(nèi)容和基本線索。

如《我的一個(gè)好習(xí)慣》，重點(diǎn)在“好”字。2.對(duì)深層含義的標(biāo)題，要由此及彼，聯(lián)系

現(xiàn)實(shí)和自身，小中見大。

例如《窗口》，關(guān)鍵從眼前的窗口M18x至人生或社會(huì)。再例如《登山》、《我愿意

搞只小蜜蜂》等。

3.對(duì)提供線索的標(biāo)題，要圍繞線索確定作文的范圍和重點(diǎn)。如《我在實(shí)踐著一條格

言》，線索是“格言”，要圍繞它聯(lián)想，特別要聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活和自身。

無法返回“格言”的含義。再例如《壓歲錢》等。

4.對(duì)提供具體材料的標(biāo)題，要求自己命題。這是半命題作文。

必須分析把握住材料的戰(zhàn)略重點(diǎn)。例如材料：“一九五四年三月二十七日，愛因斯坦

給一位美國自學(xué)成才的進(jìn)修機(jī)械師一封信，說道：“我指出你對(duì)我們社會(huì)的看法就是頗存

有道理的。

……你的來信還使我認(rèn)識(shí)到，智慧并不產(chǎn)生于學(xué)歷，而是來自于對(duì)知識(shí)的終生不懈的

追求。”重心是愛因斯坦對(duì)智慧、學(xué)歷和追求的看法，而不是他的貢獻(xiàn)。

有的材料可以存有兩個(gè)以上的關(guān)鍵意義，這就要從相同角度分析。例如：香港回歸前

夕——6月1日。

“亞州第一飛人”柯受良為了向祖國獻(xiàn)上一份珍貴的厚禮，駕車成功地飛越了黃河壺

口瀑布，完成了華夏兒女征服大自然的又一壯舉。在“飛黃”前，他說，他要用自己成功

如標(biāo)題《我的親人》，可以確定這樣的主題：“我的親人是一個(gè)慈愛、高尚的人。”

如上述愛因斯坦的材料，可以寫一個(gè)這樣的主題：“智慧來自于對(duì)知識(shí)的終生追求。”

例如上述柯受良的材料，除了《小議“拼搏精神”》外其它題目都又就是主題。例如

《什么就是人生價(jià)值》，可以寫下主題“人生價(jià)值就是貢獻(xiàn)”。

（三）標(biāo)題類型給材料作文就要自定題目。這就是說，對(duì)作文的題目都要分清類別。

以標(biāo)題與主題的關(guān)系為主要標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)題類型如下。一就是文學(xué)性作文的標(biāo)題：1.形象

歸納意蘊(yùn)。

這類標(biāo)題常見，因?yàn)橄笳魇址ㄊ莻鹘y(tǒng)手法，符合文學(xué)的本性。著名文學(xué)作品中這樣的

標(biāo)題有《紅高粱》、《城堡》和《老井》等。

中考的標(biāo)題存有。

《我愛愛我的祖國》

結(jié)尾：

有位大師說過：我有兩個(gè)媽媽，一個(gè)給了我生命，一個(gè)給了我靈魂。

我的祖國給了我媽媽般的快樂，我也用兒女般的心回去快樂她，我的祖國媽媽。

主體部分：（從身邊的小事說起，以小見大）

一、敘述祖國給與我的一切：

(1)生活變化：與祖輩、父輩相比

(2)自學(xué)條件：學(xué)校的變化、義務(wù)教育

(3)自豪感：奧運(yùn)會(huì)、飛天夢(mèng)

二、我如何回去快樂我的祖國：

(1)好好學(xué)習(xí)，“為中華之崛起而讀書”

(2)立志并作文明公民

(3)抵制當(dāng)前各種不良現(xiàn)象：西藏、新疆等地的一小股作亂分子

原創(chuàng)題綱，懇請(qǐng)參照。

推薦答案

【難以忘懷的一件事】

今年國慶節(jié)，我隨爸爸媽媽來到了向往已久的北京。

東站在天安門廣場(chǎng)上，放眼望去，天安門城樓像是一個(gè)威武的巨人聳立在廣場(chǎng)中央，

城樓的負(fù)面墻上掛著的毛主席像是，在陽光的反射下熠熠生輝。

“爸爸，天安門多么莊嚴(yán)，多么雄偉，我要把它拍下來做紀(jì)念。”我高興地說。

“你拍攝吧！”爸爸微笑著把相機(jī)給了我。

我興致勃勃地舉起相機(jī)，調(diào)好焦距，選好角度，正準(zhǔn)備拍攝，一位戴著眼鏡、穿紅衣

服的老奶奶步履蹣跚地走了過來，“不識(shí)時(shí)務(wù)”地闖進(jìn)了我的鏡頭。

“唉，真厭煩。”我小聲嘟囔著，極生氣地等候老奶奶睡著。

正在這時(shí)，只見兩位穿制服的警察叔叔大步流星地走過來。一位叔叔輕輕地?cái)v著老奶

奶的腰，另一位叔叔右手牽著老奶奶地手，左手扶著她的背，還小聲地說著什么，看起來

那么親熱，就好像一家人。看到這一幕，我的臉“騰”地紅了，老奶奶也許是到北京來探

親的，也許是旅游的，但她年紀(jì)大了，腿腳不靈便，多么需要幫助啊！我不但不相幫，反

而嫌老奶奶礙事。兩位叔叔卻毫不猶豫地向奶奶伸出了援助之手……剎那間，我覺得警察

叔叔的形象是那么英威，那么高大，那閃亮的國徽，那颯爽的英姿，不正是一道最美的風(fēng)

景嗎？我趕緊按下快門，拍下了這難忘的一瞬。

【就是小學(xué)的文，不曉得泡果，愿意對(duì)你有價(jià)值吧！

——byme】

②確認(rèn)不好重點(diǎn)寫下的內(nèi)容。必須依據(jù)抒發(fā)中心的須要，確認(rèn)出來哪些內(nèi)容就是主要

的，哪些內(nèi)容就是次要的，標(biāo)明“詳”、“次辨”、“略”的字樣；重點(diǎn)段又急于分后幾

層去寫下，先寫下哪層、李德生哪層，具體內(nèi)容列舉準(zhǔn)備工作重點(diǎn)寫下的步驟、次序。

③依據(jù)文章選用的材料及要表達(dá)的中心思想，確定好開頭、結(jié)尾的方法，并在提綱中

簡(jiǎn)單注明。

④設(shè)計(jì)不好點(diǎn)題的時(shí)機(jī)及具體內(nèi)容的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內(nèi)容需要照應(yīng)，如何照應(yīng)，也簡(jiǎn)

單標(biāo)注一下。

撰寫建議

1.把握中心思想

不好的作文小冊(cè)子就是寫下好作文的基礎(chǔ)，撰寫作文小冊(cè)子必須按照寫作文的三個(gè)順

序：審清題目、奠定中心，挑選材料去展開。

作文題目一般給我們規(guī)定了寫作范圍（記人、記事、寫景、狀物等）、寫作問題（記

敘文、說明文、議論文），所以，審清題目，才能明確寫什么、怎么寫，才能避免文不對(duì)

題、偏離中心的毛病。

中心思想就是一篇文章的靈魂，在撰寫作文小冊(cè)子式時(shí)，只有奠定了中心，就可以緊

二.主要內(nèi)容

三.中心思想

作文小冊(cè)子示例

示例一

題目：爸爸睡著了

中心：爸爸一心忙事業(yè)，不顧家，不要命。

書伴我蛻變

咱們中國的剪紙藝術(shù)真不簡(jiǎn)單啊！一把小剪刀.一張彩紙，竟能剪出這樣惟妙惟肖的

圖案來，真是巧奪天工！瞧，那個(gè)白白凈凈的小女孩，她伏案讀書的樣子多么像小時(shí)候的

我呀！看著她，我不由得想起自己讀書的經(jīng)歷來。

俗話說：“飯可以一日吃，書不容一日不念。”讀書已淪為我每天必不可少的事情，

從兩歲已經(jīng)開始，她已相伴我走到了十個(gè)春秋。

記得兩歲時(shí)，爸爸媽媽就給我買來了小人書，我第一次接觸書，就被里面有趣的圖畫

深深吸引了，小人書竟然有這么美麗的圖片，又有看不厭的故事。從此，我就愛上了看書、

讀書。

至3歲時(shí)，我已經(jīng)入幼兒園了，我已經(jīng)開始碰觸具有拼音的故事書，爸爸媽媽給我交

了《幼兒智力世界》和《幼兒?jiǎn)⒚山逃贰Ｎ颐詰僦噬漠嬅妫?jīng)常聽到爸爸媽媽談著

里面的故事。每天晚上睡前我就是最高興的，兩三個(gè)故事，幾個(gè)畫面，就把我?guī)нM(jìn)了夢(mèng)鄉(xiāng)。

作文小冊(cè)子的形式通常存有兩種。

1.標(biāo)題式提綱

這種小冊(cè)子比較簡(jiǎn)單，只寫下行文各段的標(biāo)題。

這是一個(gè)標(biāo)題式的作文提綱，勇簡(jiǎn)潔的文字標(biāo)出了各段的寫作要點(diǎn)。它的特點(diǎn)是文字

簡(jiǎn)潔、速度較快，適合于對(duì)寫作內(nèi)容較熟悉或時(shí)間較緊的情況。但對(duì)初學(xué)寫作的人來說，

很難起到指導(dǎo)作文的作用。

2.要點(diǎn)式小冊(cè)子

這種提綱比較詳細(xì)，它即要表明作文的中心，又要寫出作文的大致內(nèi)容；同時(shí)，還要

交代出文章的詳略。

（三）撰寫小冊(cè)子的建議

1.要審清題目，確定中心，選擇材料

作文小冊(cè)子就是寫下好作文的基礎(chǔ)，撰寫作文小冊(cè)子必須按照寫作文的三個(gè)順序：審

清題目、奠定中心，挑選材料去展開。

作文題目一般給我們規(guī)定了寫作范圍（記人、記事、寫景、狀物等）、寫作問題（記

敘文、說明文、議論文），所以，審清題目，才能明確寫什么、怎么寫，才能避免文不對(duì)

題、偏離中心的毛病。

中心思想就是一篇文章的靈魂，在撰寫作文小冊(cè)子式時(shí)，只有奠定了中心，就可以緊

緊圍繞選材，確認(rèn)重點(diǎn)，精心安排征引，等等。選材時(shí)必須特別注意緊緊圍繞文章的中心

思想，挑選真實(shí)可信、新鮮有意思的材料，以并使文章中心思想獨(dú)特、深刻地整體表現(xiàn)出。

2.要簡(jiǎn)潔明了

作文小冊(cè)子只是作文的一個(gè)思路，一個(gè)框架。因此作文小冊(cè)子既必須完備，又無法過

分繁雜；既必須簡(jiǎn)約，又必須達(dá)至文學(xué)創(chuàng)作目的。

構(gòu)思要圍繞主題展開若要使論文寫得條理清晰、脈絡(luò)分明，必須要使全文有一條貫穿線，

這就是論文的主題。

主題就是一篇學(xué)術(shù)論文的精髓，它就是彰顯作者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)學(xué)術(shù)看法的。論文影響讀

者主要就是依靠其主題去同時(shí)實(shí)現(xiàn)的。

因此，下筆寫論文前，謀篇構(gòu)思就要圍繞主題，構(gòu)思要為主題服務(wù)。正如法國的畫家

米勒（millet）所說：“所謂構(gòu)思，是指把一個(gè)人的思想傳遞給別人的藝術(shù)”。

可知這一條十分關(guān)鍵。2.構(gòu)想論文布局，必須力求結(jié)構(gòu)完備統(tǒng)一在對(duì)一篇論文構(gòu)想時(shí)，

有時(shí)可以辨認(rèn)出須要按時(shí)間順序撰寫，有時(shí)又可以須要按地域邊線（空間）順序撰寫，但

更多的還是須要按邏輯關(guān)系撰寫，即為建議合乎客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，合乎科學(xué)研

究和重新認(rèn)識(shí)事物的邏輯。

但不管屬于何種情形，都應(yīng)保持合乎情理、連貫完整。有時(shí)，構(gòu)思出現(xiàn)幾種寫作方案，

這就需要進(jìn)行比較，在比較中，隨著思考的不斷深化，寫作思路又會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由龐雜到單

純，由千頭萬緒到形成一條明確線索的過程，此時(shí)，應(yīng)適時(shí)抓住頓悟之機(jī)，按照古人之去

“應(yīng)機(jī)立斷，須定一途”的精神，確定一種較好方案。

讀者分析編寫并刊登任何一篇科技文章，其最終目的就是使別人念的，因此，

構(gòu)想時(shí)建議搞“心中上裝著讀者”，多作讀者分析。存有了準(zhǔn)確的讀者對(duì)象，就可以有效

地進(jìn)行構(gòu)想，也就可以成功地確認(rèn)立意、選材以及抒發(fā)的角度。

一般說來，讀者可分為專業(yè)讀者、非專業(yè)讀者、主管領(lǐng)導(dǎo)或科技工作主管機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人

等，人們對(duì)科技文章的要求與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)各異。對(duì)于學(xué)術(shù)論文來說，其讀者對(duì)象為同行專業(yè)

讀者，因此，構(gòu)思要從滿足專業(yè)需要與發(fā)展的角度去思考，確定取舍材料與表達(dá)深度與廣

按此計(jì)劃寫作，可使論文層次清晰，前后照應(yīng)，內(nèi)容連貫，表達(dá)嚴(yán)密。2.擬制寫作提

綱，只需要運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的句子甚至是詞與詞組加以提示，把材料單元與相應(yīng)的論點(diǎn)有機(jī)

組織編成順序號(hào)，工作量并不大，也容易辦到。

當(dāng)小冊(cè)子譯成后，再從總體上去。這很有如旋轉(zhuǎn)萬花筒，只要稍稍旋轉(zhuǎn)一個(gè)角度，便

可以發(fā)生代萊圖案。

提綱的調(diào)整也是如此。應(yīng)該說，高速提綱要比無提綱寫好人文后再調(diào)整要輕松得多。

小冊(cè)子中用來提示信息文學(xué)創(chuàng)作的句子，有時(shí)即可用以搞論文段落的標(biāo)題。由此可見，

通過寫作提綱的蕨科假脈，可以確認(rèn)論文的結(jié)構(gòu)，并使論文全篇構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一完備的理論

體系。

3.提綱的擬制，有昨于繁忙的作者與進(jìn)行合作撰寫的多作者。前者，由于工作忙，時(shí)

而中斷寫作過程，可藉提綱提示，幫助你在重新寫作時(shí)立即恢復(fù)原來的思路；后者，可幫

助合作撰稿人按照提綱進(jìn)行分工與協(xié)調(diào)，避免由于各寫各引起的重復(fù)與疏漏。

[示例]論文：地基剛度對(duì)拱壩壩體形變的影響（研究對(duì)象：二灘拱壩地基）一、開場(chǎng)

白1.了解拱壩地理位置與形貌2.了解壩址地質(zhì)地貌3.提示信息壩基存有的局部瑕疵（1

壩基剛度左右岸不等距；2右岸壩基中部存有玄武巖懦弱拎；）帶出四種相同的均量變模

地基，分別排序壩體形變的問題。二、地基剛度對(duì)梁、拱形分荷的影響就三種地基情況對(duì)

梁、拱形分載的影響展開分析。

（一）均勻地基λ值的影響1.給出λ的表示式。2.繪制“不同變模均勻地基對(duì)梁、

拱分荷的影響”曲線圖。

3.提供更多“‘86型’拱壩主要幾何參數(shù)表”。論點(diǎn)：λ變化對(duì)拱端分荷的影響離

大于拱形并列部位。

（二）兩岸不對(duì)稱地基剛度的影響1.繪制“左右兩岸不對(duì)稱的地基剛度對(duì)梁、拱分荷

的影響”曲線圖（對(duì)或、右端與拱冠分別繪制三張）。2.分析圖示結(jié)果。

（三）局部高變模的影響1.分別就左、右端及拱形并列繪制三張曲線圖。2.分析圖示

結(jié)果。

對(duì)以上三部分進(jìn)行歸納說明[針對(duì)（一）、（二）、（三）一一對(duì)應(yīng)說明影響程度]。

三、地基剛度對(duì)壩體復(fù)位的影響1.均勻地基（圖）。

2.兩岸不等距地基（圖、表中）。3.局部地基剛度減少的影響（圖）。

四、地基剛度對(duì)壩體應(yīng)力的影響1.均勻地。

美好就是什么

幸福是什么呢？也許幸福是一縷久違的陽光；也許幸福是一個(gè)定義；也許幸福是一根

棒棒糖；也許；總而言之，幸福就是暖暖的，甜甜的。--題記

美好就是什么呢？美好就是溫馨的親情。美好就是每天擺學(xué)會(huì)到家，能夠與父母共入

香噴噴的晚飯，喝著熱乎乎的湯。美好就是晚飯后，母親刮不好碗后，又急匆匆地幫忙我

輔導(dǎo)功課。美好就是晚上睡被子掉下來了，爸爸幫忙我把被子拿起，輕輕地砌在我身上，

才令人滿意離開。美好就是每周末走進(jìn)外婆家，外婆紙盒的水餃，外公說道的笑話。美好

就是假期中哥哥與我玩耍的身影。美好就是哮喘就是媽媽百忙之中特地為我煮的熱乎乎的

姜茶。美好就是每次和家人一同出游的場(chǎng)景。

這溫馨的親情何嘗不是一種幸福呢？

美好就是什么？美好就是稀有的友誼。美好就是跑步時(shí)拳擊被同學(xué)們攙扶著至醫(yī)務(wù)室。

美好就是生病時(shí)同學(xué)們忙前忙后的身影。美好就是在你傷心難過，困惑迷茫時(shí)存有朋友的

聆聽。美好就是在你高興歡欣時(shí)存有朋友互動(dòng)。美好就是你在疑惑時(shí)存有同學(xué)的協(xié)助。

這珍貴的友誼何嘗不是另一種幸福嗎？

美好就是什么？美好就是濃郁的師生情。美好就是在你不明白教材時(shí)，老師為你輔導(dǎo)

的忙背影。美好就是在你犯下了錯(cuò)誤后，老師的諄諄教導(dǎo)。美好就是在你和同學(xué)出現(xiàn)矛盾