初中生物中考教學經驗交流發(fā)言稿范文

初中生物中考教學經驗交流發(fā)言稿

初中生物中考教學經驗交流發(fā)言稿范文

在日常生活和工作中，能夠利用到發(fā)言稿的場合越來越多，發(fā)言

稿要求內容充實，條理清楚，重點突出。相信許多人會覺得發(fā)言稿很

難寫吧，下面是小編為大家整理的初中生物中考教學經驗交流發(fā)言稿

范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中生物中考教學經驗交流發(fā)言稿1

結合當前初中教學的現(xiàn)狀來看，談談如何上好初中生物課，更確

切的說就是如何構建“快樂的生物課堂”。

一、現(xiàn)在生物教學的現(xiàn)狀

首先，說說我對初中生物教學的現(xiàn)狀的認識。目前初中普遍存在

學生素質參差不齊，且后進生面廣，學校設施不完善等情況。多年來

應試教育的教學模式控制著學校的教育，初中畢業(yè)生升學考試生物學

科分制發(fā)生了改變，初一、初二滿分100分，到了初三只是復習，畢

業(yè)考試分數(shù)只占30分。這樣就使學生注意力完全集中在語數(shù)英科目上，

學生對生物學的厭學情緒極其嚴重。很多學生平時不花時間學習，只

是到了考試的時候死記硬背突擊。另外，由于應試教育相當一部分學

的知識。如果初中知識掌握的不牢固，那高中生物就沒辦法跟上。明

顯的脫節(jié)讓高中學習壓力增加。

三、如何上好初中的生物課

1、創(chuàng)設情境，導入課堂，激發(fā)學習熱情

創(chuàng)設教學情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術等因素通過語

言、視頻等手段來調動學生無意識的心理活動，以協(xié)調有意識的心理

活動，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，它可以激發(fā)學習情趣，

拓展思維空間，使學生積極主動地投入到學習中去。這也是活躍課堂

氣氛的重要環(huán)節(jié)。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時，才能使

他們在學習中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想象，才

能使他們覺得學習不是一件苦差事，在學習中表現(xiàn)出喜悅的心情和求

氣氛中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關系，完成了教學任務。

（2）小組合作學習

合作討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，

交流意見，互相啟發(fā)，辯明是非，進行相互學習的一種方法。合作學

習對改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進學生形成良好的學習品質，

起著不可低估的作用。

（3）讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、

培養(yǎng)自學能力的方法。對于內容相對簡單，學生容易理解知識，老師

可指導完成書本的'練習，通過幾道有代表性的習題來讓學生完成，學

生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師

教學工作得以減輕，學生的自學能力也得以培養(yǎng)。

3、多種媒體應用于教學

現(xiàn)在教室里安裝了電子白板，可以利用電子白板資源進行生物教

學。學生掌握的知識主要來自書本或他人那里得來的間接經驗。直觀

總之，應該盡量做到因材施教，因人施教。針對自己的學校，自

己的班級以及自己的學生的特點，適當選擇不同的教學方法，爭取獲

得更好的教學效果。

初中生物中考教學經驗交流發(fā)言稿2

各位同仁：

大家好，我是來自四xx省的生物教師xxx，今天很榮幸參加這次

活動。聽了張老師的《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》一課，我覺得收益

頗豐，對如何教好一節(jié)課，有了更深層次的了解，以下就是我的一些

看法:

其一掌控自己

張老師教態(tài)親切自然，毫不夸張做作，沒有任何的表演痕跡，一

切都很清新自然。語言簡潔明快，抑揚頓挫，字正腔圓，聽她講課最

大的感覺就是享受。說明在教學中，如果教師的言行舉止，充滿魅力，

常遇到這種情況：有時為了提高學生的積極性，采取了一些手段，讓

學生興奮起來了，卻老是靜不下來；而有時怕學生太興奮靜不下來，

講課時又略顯沉悶。課堂的氣氛不好掌控。因此巧妙的設計，才能成

就高效的課堂。

其三掌控教材

張老師上課時，學生脫開課本，所有的概念都是由老師出示的題

目及信息逐步啟發(fā)學生，由學生來逐步完善的。不同于我們平時直接

推出概念，再來理解概念。相比之下前者更能讓學生印象深刻。而要

做到這一點，就必須對教材內容把握嫻熟，看似脫離教材，實際上所

講的每一個內容都緊扣教材。這是教師的一項基本功，基本功扎實了，

教師才能上好一堂課。張老師在這一點上做得非常好。

初中生物中考教學經驗交流發(fā)言稿3

成課堂教學，避免單純的說教。這樣激發(fā)了學生們的參與意識，使他

們積極地發(fā)表自已的見解、看法，使他們有話想說，有話可說、樂于

表現(xiàn)自我。事實證明是這些材料幫助學生更深入的掌握了知識；是這

些材料讓我取得了課堂教學的良好效果，同時也是這些材料提高了學

生的語言表達、材料分析、辨別是非等方面的能力。同時，也真正體

現(xiàn)了老師的主導作用，發(fā)揮了學生的主體作用，因此，我認為典型的，

恰當?shù)牟牧鲜巧镎n的“靈魂”。

三、注重學生的差異，重視學困生的轉化

世界上沒有完全相同的兩片葉子，人也一樣。各班由幾十名年齡

相仿的學生編組而成，他們雖處在同一年齡段，但性格差異，學習成

交流、探討。“三人行必有我?guī)煛苯涍^真心的求教，總結吸取別人的

教學精華，努力彌補自己教學中的不足，積累自己的“教學經”，之

后我會在日常教學中試著實踐，就這樣反反復復的形成了今天自己上

課的一套方法。