在作文中放飛孩子的心靈

在作文中放飛孩子的心靈

初中學生從天真爛漫的兒童走向花季少年，從生理到心

理發生了質的變化，這一階段的學習、感悟對其以后的人生

道路起著關鍵性的奠定作用。而作文教學的重要性，更是有

目共睹的。那么，如何切實發揮作文的獨特作用呢？

作文訓練要著重指導學生寫自己的話，強調傾吐胸中的

積蓄，使學生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，

我在作文命題時，務必要使學生有話可寫。好的文題可啟迪

學生的思路，在平時的訓練中，要訓練學生觀察生活，貼近

生活，思考生活。就一些社會現象和一些社會問題以及人生

問題等為話題作文。命題的好壞，直接影響著學生的思路，

影響著中心的確立。因此我在命題時，結合社會、人生，以

及學生的實際情況，結合課文教學注入思想內容。

針對社會現象以及其背后所反映的問題、實質等命題，

培養學生的大局意識、責任意識、集體意識。如以環保、互

聯網、現代科技、反腐倡廉、西部開發、國家改革等命題來

訓練學生。提高學生關注社會、理解社會、感悟社會的能力，

并提高學生的辨證思維能力，提高學生的思想道德水平。

我們每個人的生活經歷、內心情感、各種思考等，是個

體對人生問題的思考，可以培養學生的寬容意識、感恩意識、

寬容、尊嚴、自信、責任等為話題，以《學會承受》《有志

者事竟成》《自卑、自負、自信》《談理想》等命題培養學生

的認識能力、思辯能力，提高學生的心理素質以及思想道德

水平。

結合學生的實際情況，利用語文課本中的范例，繼承和

發揚中華民族的光榮傳統，對學生進行思想道德品質教育。

我在引導學生思考文題，搜集材料，擺事實、講道理的過程

中，提高學生的思想認識水平，陶冶學生的道德情操，增強

學生的心理素質。我注重作文的每一次命題，巧妙地把思想

道德教育融合進去。如結合學生自身的成長，可命題《天才

出于勤奮》；結合學生之間比吃比穿的現象，可命題為《勤

儉——中華民族的美德》。這樣的命題既提高了學生的思想

認識水平，也有助于學生形成多讀書，多看報，關心時事，

關心社會的良好品質。因此，從某種意義上說，作文命題藝

術也是語文教師對學生進行思想教育的藝術。

在平時的訓練中，我引導學生觀察生活，貼近生活，思

考生活，用日記來記錄生活，表達生活的感受。此外還引導

學生通過報紙、電視、網絡等媒體關注“環保、互聯網、現代

科技、反腐倡廉、西部開發、國家改革、北京奧運、抗災搶

篇日記以記錄春節前后的各種見聞，每篇字數不少于300字；

開學初，我就要求學生以“春節見聞”為話題自選角度寫一篇

不少于600字的作文，結果交上來的作文，題材十分豐富，

思想感情也健康向上：有的在拜年中寫尊老愛幼，有的在火

樹銀花中寫人生感悟，有的在逛街購物時談文明禮貌，有的

在團圓安樂時關注雪災抗險，有的在親友歡聚時展望奧運盛

況……

教育學生熱愛生活，接觸自然，接觸社會，到實踐中去

積累素材，是作文教學的重要一環，這當中，會經歷一個由

感性認識到理性認識的過程。學生的作文總會寫下他們對自

然、社會、人生的感悟，寫下他們對某一問題的思考和看法，

這些感悟、思考、看法，最初在腦海中處于雜亂、瑣碎、混

沌的狀態，要把這些良莠不齊的素材寫成作文，就要進行篩

選和整理，在整理成文的過程中，反復思考，某一思想逐漸

明確、清晰起來。此時此刻，我啟發學生運用正確的立場、

觀點和態度，做到“點、面”結合，全面觀察。通過比較、鑒

別、思考、分析，做到抓住特征，深入本質。實踐表明：在

積累、分析素材過程中，培養了學生的觀察力，提高了學生

對事物的認識能力，對學生形成良好的心理素質、健康向上

的思想品質是行之有效的。

另外，作文教學中命題、半命題作文總會涉及到愛心、

理想、公德意識、集體主義、人生觀、價值觀等方面的問題。

學生作文時，有一個再認識的過程，他們的思想品德、世界

觀也在逐漸發生變化。我及時地進行思維訓練，培養學生思

維的深刻性、創造性和獨立性，引領學生形成積極樂觀、健

康向上的思想認識，鼓勵他們在作文中抒發真情實感的同

時，不僅要對自己的心靈成長負責，也要給他人一種積極、

樂觀的感染和引導，而不是陷入情感的誤區。

在作文的立意訓練中，首先要教育學生在作文中表達真

實的愛憎分明的情感。社會生活中有真善美，也有假丑惡。

通過作文，要歌頌真善美的人與事，批評假丑惡的東西。

其次要培養學生樹立大局意識、責任意識、集體意識。

關注和思考“環保、互聯網、現代科技、反腐倡廉、西部開發、

國家改革”等熱點問題，訓練和提高學生關注社會、理解社會、

感悟社會的能力，在提高學生的辨證思維能力的同時，提高

學生的思想道德水平。例如我在教綜合性學習“尋覓春天的蹤

跡”指導學生時，曾經以《第一聲春雷》為題，要求學生當場

構思寫一篇作文，文體、字數均不限，寫完了在小組交流，

然后推選出最好的一篇當場朗讀給全班同學聽，看看誰寫得

好。一開始，學生都說不會寫；我就啟發他們：第一聲春雷

在什么時候打響？第一聲春雷打響前后周圍景色有什么不

同？第一聲春雷的打響意味著什么？由此你聯想到了什

么？他們在思考與討論后，漸漸就開始寫起來……最后幾個

小組代表起來朗讀習作：有的聯想到開國典禮，有的聯想到

十一屆三中全會，有的聯想到北京申奧的成功，有的聯想到

南方抗雪救災的勝利……就這樣，學生在寫作、朗讀、交流、

評點的活動過程中，既增強了寫作能力，又提高了思想道德

水平。

此外還要培養學生的寬容意識、感恩意識、獨立意識、

反思意識、合作意識以及敬業精神，引導他們結合自己的生

活經歷、內心情感和人生感悟去思考“快樂、寬容、尊嚴、自

信、責任”等問題，比如可以用《學會感恩》《失敗也美麗》

《自強與合作》《理想與方法》等命題來培養學生的認識能

力、思辯能力，提高學生的心理素質以及思想道德水平。

教學中，我每周都要求學生寫一篇作文，內容多樣，讀

后感就是其中之一。讀后感，“感”是重點、是關鍵。因此這

種由此及彼的聯想是讀后感的主體部分，讀后感要聯系社會

實際和個人思想行為實際談讀了文章后的感受，篇幅可長可

短。學習了《背影》之后，學生們談了現實生活中父母對自

己無微不致的關懷，但自己不知道感激，反而嫌父母啰嗦，

學生們不但反省了自己，還決定在以后的生活中珍惜親情，

為父母做些力所能及的事。

作文評語在發展學生健康個性、形成學生健全人格上具

有“潤物細無聲”的特殊作用。好的作文批語能幫助學生明辨

是非，褒貶美丑，抒發感情，激勵精神，對發展學生個性，

形成健康人格起著重要作用。

我在批改學生的作文、周記時，發揮時間、空間的優勢，

與學生進行心靈對話，與學生有更多的接觸與交流，能及時

了解學生的思想動態，給予正確指導。而好的作文評語在教

會學生作文的同時，更教會學生做人。例如在批改前文那個

單親家庭孩子寫的作文——《生命的字典中不該存在的兩個

字》時，我就批上了這樣的評語：“對于你家庭的變故，老師

和同學們都深感同情，但要知道，‘月之圓缺，人之禍福’

是無法預料的。古語說‘生于憂患，死于安樂’，只要你挺

起胸膛，揚起風帆，用你的優異成績來彌補這份缺憾，相信

奇跡會在厄運中出現。”對于身處逆境，迷惘失意的學生而言，

這無異于精神良藥，撫慰他們心靈的創傷，其效果是不言而

喻的。

在作文的評講時，可以把同一題材的幾篇作文的不同立

意和寫法讓學生去比較，如前面所舉的《第一聲春雷》現場

作文那樣，讓學生在比較中既增強了寫作能力，又受到了思

想道德教育。還可以把表現同一主題的幾篇作文的不同題材

讓學生去比較，如在對單元考試作文《失敗也美麗》的講評

時，我就把幾篇寫《失敗也美麗》的不同作文讓學生分組去

作文評講是對學生的作文進行綜合評析，既要在寫作技

法上給以指導，又要在思想內容上給以啟示。

講評可以培養學生良好的思想品質和高尚的情操，使“作

文”與“做人”有機地結合起來。

講評時，我注意選擇那些能突出文章中心的段落、思想

性較強的語句、突出人物品質的細節描寫，激勵學生學習他

人文章中的好思想。作文講評要發展學生的正確認識，澄清

模糊認識，糾正錯誤認識，培養學生明辨是非的能力。作文

講評不能只講“文”不講對事物的認識，要針對學生作文中反

映出的思想認識問題，不斷提高他們認識事物的能力。

我的講評，就像春風，帶著真誠將思想教育吹進學生的

心田，滋潤學生的心靈。

總之，作文是語文學習的一個重要方面，我在組織學生

寫作時，總會用一定的觀念、思想、情感影響學生，利用好

這塊陣地，培養出更多地優秀人才。放飛學生的心靈，讓作

文在學生的成長中綻放異彩！