“一體兩翼四輪驅(qū)動(dòng)”

“一體兩翼 四輪驅(qū)動(dòng)”

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的歷史要求。《國(guó)

家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確

提出，要“培養(yǎng)造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)

的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流

大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》也特別強(qiáng)調(diào)，要“培養(yǎng)拔尖

創(chuàng)新人才”。地方綜合性大學(xué)作為國(guó)家高等教育體系的重要

組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才的時(shí)代任務(wù)。

然而，地方綜合性大學(xué)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在四個(gè)突

出問(wèn)題：一是人才培養(yǎng)模式單一、機(jī)制僵化，拔尖創(chuàng)新人才

難以脫穎而出；二是課程設(shè)置、教學(xué)方式與人的發(fā)展和社會(huì)

發(fā)展需求相脫節(jié)，難以滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及

社會(huì)責(zé)任感的要求；三是學(xué)院、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)各自為陣，人才

湖北大學(xué)作為省部共建的地方綜合性大學(xué)，長(zhǎng)期注重培

養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才。上世紀(jì)90年代，學(xué)校先后獲批

“中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”和“化學(xué)生物學(xué)”兩個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科人才

培養(yǎng)與科學(xué)研究基地；2002年在湖北省教育廳的支持下創(chuàng)辦

了文科人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)班；2006年開(kāi)始實(shí)施“一流本

科教育”計(jì)劃；2009年旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)成

功入選國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)；2010年人文社會(huì)科

學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培育實(shí)驗(yàn)計(jì)劃入選“湖北省普通高等學(xué)校拔

尖創(chuàng)新人才培育試驗(yàn)計(jì)劃”；“十二五”期間共有11個(gè)專(zhuān)

業(yè)先后入選“湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)

人才培養(yǎng)計(jì)劃”，3個(gè)專(zhuān)業(yè)獲批中外合作辦學(xué)本科及以上項(xiàng)

目，資源環(huán)境學(xué)院入選湖北省高校改革試點(diǎn)學(xué)院。

在校內(nèi)人才培養(yǎng)機(jī)制改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)

模式優(yōu)勢(shì)借鑒的基礎(chǔ)上，學(xué)校于2008年和2011年分別成立

了楚才學(xué)院和通識(shí)教育學(xué)院兩個(gè)獨(dú)立而又貫通的致力于拔

尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新型學(xué)院，已成為湖北大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才

培養(yǎng)的戰(zhàn)略高地。在20多年的人才培養(yǎng)機(jī)制改革歷程中，

湖北大學(xué)始終結(jié)合自身區(qū)位優(yōu)勢(shì)與學(xué)科特色，把提高人才培

養(yǎng)質(zhì)量作為核心目標(biāo)，注重拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的改革探

索，逐步形成了“一體兩翼、四輪驅(qū)動(dòng)”的人才培養(yǎng)新機(jī)制，

即以“一流本科教育”為主體，以楚才學(xué)院“創(chuàng)新教育”和

通識(shí)教育學(xué)院“通識(shí)教育”為兩翼，以“擇優(yōu)選拔、個(gè)性化

培養(yǎng)、協(xié)同保障、多元評(píng)價(jià)”為四輪驅(qū)動(dòng)的拔尖創(chuàng)新人才培

養(yǎng)機(jī)制。

一是綜合考核、動(dòng)態(tài)調(diào)整的擇優(yōu)選拔機(jī)制。通過(guò)個(gè)人自

薦、導(dǎo)師舉薦、學(xué)院推薦的“三薦”方式自主報(bào)名，以筆試

成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，通過(guò)心理測(cè)試、結(jié)構(gòu)化面試及無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論

等多種考核方式，著重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)興趣、科

研潛能和發(fā)展?jié)撡|(zhì)等，形成新生選拔、二次遴選、動(dòng)態(tài)進(jìn)出

的人才優(yōu)選機(jī)制。經(jīng)過(guò)綜合考核，多次分流，確保生源質(zhì)量。

二是靈活、精準(zhǔn)、個(gè)性化的人才培養(yǎng)機(jī)制。以“一流本

科教育”提升全體本科生教育質(zhì)量為驅(qū)動(dòng)，以楚才學(xué)院、通

識(shí)教育學(xué)院以及各類(lèi)人才培養(yǎng)試驗(yàn)班為基地，形成多學(xué)科、

多專(zhuān)業(yè)、多層次、多類(lèi)型的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)格局。通過(guò)自

主選擇課程、雙向選擇導(dǎo)師，師生共同制定培養(yǎng)方案，形成

因人而異、因材施教的人才培養(yǎng)機(jī)制。

三是機(jī)構(gòu)、制度、資源三協(xié)同的保障機(jī)制。在成立湖北

四是不拘一格、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)人才培養(yǎng)

的評(píng)價(jià)不以一時(shí)、一段的成績(jī)、表現(xiàn)為最終依據(jù)，突出學(xué)生

個(gè)性、創(chuàng)新、特色、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)段的探索與

實(shí)驗(yàn)，以道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)實(shí)踐、

突出事跡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成多元化的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、“一體兩翼、四輪驅(qū)動(dòng)”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的

創(chuàng)新突破

一是建立“多維、協(xié)同、貫通”的育人機(jī)制。圍繞拔尖

創(chuàng)新人才培養(yǎng)，建構(gòu)“一流本科教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、

拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”的三維一體人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)；整合優(yōu)勢(shì)教

結(jié)合的模塊型課程體系，實(shí)行“一生一導(dǎo)師、一生一方案”

的個(gè)性化培養(yǎng)。

三、“一體兩翼、四輪驅(qū)動(dòng)”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的

主要成效

一是學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。“一流本科

教育”計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，尤其是在通識(shí)教育學(xué)院和楚才學(xué)院的

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與引領(lǐng)帶動(dòng)下，學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提

升。“十二五”期間，獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

項(xiàng)目151項(xiàng)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目122項(xiàng),獲

湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)38項(xiàng)，獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)

位論文（設(shè)計(jì)）417篇；獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)

科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲首屆全國(guó)“互聯(lián)

網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)金獎(jiǎng)1項(xiàng)；在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽

中獲得國(guó)際獎(jiǎng)3項(xiàng)、國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)15項(xiàng)、其他省級(jí)及以上

獎(jiǎng)勵(lì)1495項(xiàng)，獲獎(jiǎng)人次2007人，參與學(xué)生人數(shù)超過(guò)10000

人。其中，楚才學(xué)院學(xué)生先后參與主持國(guó)家及省級(jí)“大學(xué)生

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目31項(xiàng)，發(fā)表國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)論文80余篇、

國(guó)際期刊論文6篇，最高影響因子達(dá)6.626。此外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，

四屆畢業(yè)生中平均50%以上選擇繼續(xù)深造，且認(rèn)為本科期間

的學(xué)習(xí)訓(xùn)練為后期學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)。

二是人才培養(yǎng)機(jī)制更加靈活、開(kāi)放、高效。在拔尖創(chuàng)新

人才培養(yǎng)機(jī)制之下，培養(yǎng)方案更靈活，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過(guò)通

識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)試讀，在明確興趣特長(zhǎng)后再自主選擇專(zhuān)業(yè)，享

受由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師為其量身定制的個(gè)性化培養(yǎng)方案，只要達(dá)

到通識(shí)素質(zhì)類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)分要求，有40%的學(xué)分

空間選修專(zhuān)業(yè)方向及其他課程；教學(xué)管理更開(kāi)放，學(xué)生可任

選課程，任意跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨院校修課。經(jīng)導(dǎo)師同意，

學(xué)院鼓勵(lì)、資助學(xué)生前往高水平大學(xué)修讀特色課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，

試點(diǎn)班參加境內(nèi)外知名高校的游學(xué)或課程修讀達(dá)226人次，

占班級(jí)人數(shù)的66%；課程學(xué)習(xí)更高效，學(xué)生可采取課內(nèi)和課

外、校內(nèi)和校外、線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合，靈活運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)、

半課堂半自學(xué)或完全自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。

三是探索出地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才經(jīng)驗(yàn)。多

重選拔與動(dòng)態(tài)進(jìn)出相結(jié)合的多元選拔機(jī)制，注重考查學(xué)生的

到了良好的引領(lǐng)示范作用，其所創(chuàng)建的“學(xué)業(yè)優(yōu)秀生導(dǎo)師制”

由點(diǎn)到面得到推廣，“通識(shí)教育”由實(shí)驗(yàn)班局部試點(diǎn)實(shí)現(xiàn)全

校推行，“開(kāi)放式辦學(xué)”“貫通式培養(yǎng)”得到全面推開(kāi)。學(xué)

校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量得到整體提升。