基于“五全”校園大閱讀特色建設實踐探索

廣州荔灣專頁

guang zhou li wan zhuan yeMODERN?EDUCATION

治校方略

基于“五全”校園大閱讀特色建設實踐探索

■

??陳月禎??周少麗

[摘要]?國家大力倡導和開展“全民閱讀”，重點推動少年兒童閱讀。筆者所在的學校以區域倡導的

“五全”閱讀為抓手，推動校園大閱讀特色建設的發展。通過創設濃厚的讀書環境與氛圍，推薦優秀的閱讀

書目，開展形式多樣的閱讀活動，開設特色的閱讀課程、推進閱讀課堂改革等實踐探索，培養師生濃厚的閱

讀興趣和閱讀習慣，全面提升師生的整體素養，提高教育教學質量。

[關鍵詞]?“五全”閱讀；特色建設；校本實踐

[作者簡介]?陳月禎，廣州市荔灣區真光中英文小學校長，一級教師，主要研究方向為小學生健康行

為習慣及學習專注力；周少麗，廣州市荔灣區真光中英文小學副校長，一級教師，主要研究方向為小學語文

教學。（廣東廣州??510000）

民眾閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民

族的未來。黨的十八大報告明確提出要開展“全民

閱讀活動”，尤其重點推動少年兒童閱讀，要大力倡

導和開展家庭閱讀、親子閱讀活動，著力培養閱讀

興趣、閱讀習慣，鼓勵學校開展閱讀指導，開設必

要的閱讀課程，開展多種形式的校園閱讀活動。近

年來，廣州市荔灣區真光中英文小學以區域倡導的

“五全”閱讀為抓手，推動閱讀活動的深度開展，在

校園大閱讀特色建設方面開展實踐探索，引導學生

博覽群書，提升學生的閱讀能力和閱讀水平，提高

人文素養和科學素養，為學生的持續發展和終身發

展奠定文化底蘊。

一、“五全”閱讀的內涵

“五全”閱讀指的是“全科閱讀、全員閱讀、全

方式閱讀、全發展閱讀、全規劃閱讀”。“全科”指閱

讀的范圍大，內容涵蓋面廣，不僅包括文學名著，還

涵蓋其他各個學科的知識；“全員”指閱讀參與的主

體廣泛，不僅是指全校師生，還包括學生家長、社區

人士等；“全方式”指閱讀的形式多樣，要用豐富的

活動去帶動閱讀；“全發展”指閱讀的目標要大，最

終目的是促進孩子全面的發展；“全規劃”指閱讀工

作的系統建構，從學校到班級，從班級到小組，從小

組到個人，都要制定科學的閱讀計劃。

為了順應國家教育形勢，倡導全民閱讀，提高

全民素質，荔灣區在全區中小學推廣“大閱讀”工

12

2021年1月?教育與教學

作。真光中英文小學是區“大閱讀”試點學校之一，

也是廣州智慧閱讀二期試點學校。推進校園大閱讀

特色建設，必須以“五全”為抓手，以常態落實、活

動帶動、實驗推進、測評引領等策略推進，以課內指

導、課外閱讀，線下閱讀、線上管理等方式落實。全

民閱讀時代已然到來，這是一個千年難遇的新時代。

我校希望能夠通過推進大閱讀特色建設，帶動每名

學生走進閱讀、學會閱讀。得閱讀者得天下！培養

時代新人，必須從閱讀抓起，閱讀是實現終身學習

和適應時代要求的途徑。

二、大閱讀特色建設的校本實踐

真光中英文小學整體提倡“播撒閱讀種子，潤

澤美好童年”的口號，圍繞“童年因書香而絢爛，

人生因閱讀而厚實”主題，積極開展大閱讀特色建

設的校本實踐。第一，將書香校園納入學校的工作

計劃，建立相應的閱讀制度，以保障計劃的落實；

第二，創設濃厚的讀書環境與氛圍，讓校園書香四

溢；第三，推薦優秀的閱讀書目，培養師生濃厚的

閱讀興趣和閱讀習慣；第四，設立閱讀課程，推進

閱讀課堂改革，促進教育教學質量的提升，為學生

的可持續發展奠定堅實的精神基礎；第五，開展形

式多樣的閱讀活動，讓閱讀的快樂由校內延續至校

外；第六，將線上閱讀與線下閱讀相結合，利用多

元平臺來實現自由閱讀，同時也要設立閱讀評價機

制，使閱讀真正成為師生的常態，全面提升師生的

MODERN?EDUCATIONguang zhou li wan zhuan ye

整體素養。

（一）制定閱讀規劃，讓閱讀有據可依

1.整體規劃校園閱讀，分階段實施

真光中英文小學把“創建書香校園，推進大閱

讀特色建設”工作列入了三年規劃，每學期有具體

的工作行事歷。成立由校長牽頭的專項工作小組，

各自分工明確。語文老師是班級閱讀主要推廣人，

主要任務是激發學生閱讀興趣，指導閱讀方法，培

養閱讀習慣；其他老師是學科閱讀的推廣人。

2.制定閱讀制度及評價細則，實現閱讀工作常

態化

每學期初，教導處把關，各年級首席、質量聯席

負責，以學校閱讀總規劃為導向，以年級為單位、班

級為個性，制定切合學生學情的學期閱讀計劃。計

劃中設定閱讀主題和口號，制定年段閱讀書單和階

段工作行事歷，建立閱讀小組和閱讀機制，具體到

月、周的閱讀安排。做到工作有目標、有計劃，過程

有督促、有記錄，結果有評價、有反思。

（二）營造氛圍，讓校園彌漫書香??

以學校藏書室、閱覽室、班級圖書角、讀書走廊

等為基地，整體規劃，優化閱讀環境，讓校園彌漫書

香氣息。建造智慧圖書館是學校三年規劃中打造智

慧校園的子項目，輔以配套的措施，逐漸實現校園

處處有書讀，新書時時有得讀，好書常?？梢宰x，電

子圖書、紙質書籍可以選擇讀。

1.多形式多角度宣傳，爭取家長的支持

我校將近50%的學生是外來工子女，父母文化

水平不高，易忽視閱讀的重要性。因此，學校通過

校訊通平臺、召開家長會、發放告家長書等方式，多

次向家長宣傳課外閱讀重要性，爭取家長支持與配

合，為學生配備規定的必讀書籍，并鼓勵、督查孩子

閱讀。

2.設立閱讀書吧，實現“處處有書讀”

教室是營造讀書氛圍的主要陣地，學校就教室

布置做出“三個統一，一個特色”的規劃。一是統一

教室門口的班級牌，二是統一教室布置，三是統一

圖書柜（全部配有100本左右的配套讀本）、圖書角，

一個特色是指教室的墻面、黑板報有班級特色（教

室墻壁上隨處可見催人奮進的名人名言、讀書格言，

常有圖文并茂的詩歌、學生作品等）。這些名言警句

猶如無聲的老師，讓每一個學生能時刻浸潤在墨香、

書香中，讓學生感受閱讀的輕松。

利用每個樓層的宣傳欄、廣告宣傳機、班級門

口的電子班牌、IPAD推送電子讀物或好書推薦，定

廣州荔灣專頁

期展示各年級學生的閱讀成果。學校的樓層文化也

與閱讀相關，文學常識長廊讓學生在墻壁也能聞到

書香。學校校刊《流金》設置“書香心語”“文化廣

場”等欄目，為學生提供發表讀書體會、分享讀書故

事的機會。

3.適時新舊交替，保證新書有得讀

本校每學年撥出近五萬元的經費用于師生讀物

的購置。為學生購買年段讀物，激發閱讀興趣。為

教師征訂雜志、贈送教師提高專業素養的相關書籍。

教師有了書卷氣，便會影響學生一起閱讀。從紙質

圖書到電子圖書，再到本年度新的智慧圖書館、智

慧書柜的落地，真光中英文小學逐步打破了時空對

閱讀的限制，走向閱讀的智慧管理。

（三）引領閱讀，讓學生書山有路??

1.言傳身教，讓閱讀有指導

學校在重視學生閱讀習慣培養的同時，倡導教

師多讀書，成為學生閱讀的“點燈人”，開展師生共

讀活動，為學生樹立榜樣。首先，教師帶頭閱讀，實

現師生共進。假期教師們加強自我修煉，結合讀書

任務，自選圖書，每人至少讀完一本教育專著，并寫

下自己的心得體會，開學初舉行交流活動。通過開

展“師生同讀一本書”“同背一首詩”“同過一個讀書

節”等活動，促進師生共同成長。其次，發揮示范作

用，營造閱讀氛圍。學校紅領巾廣播站周一午間為

時間，這個時間段會播放經典誦讀的錄“國學誦讀”

音，配以古典音樂，讓學生在這種濃厚的誦讀氛圍

中，自覺不自覺地跟讀、聽記、積累。周五的午間是

欄目，以直播推送的形式，邀請做客“悅讀越精彩”

教師在全體師生面前朗讀精彩文段、分享閱讀心得、

講述閱讀故事。

2.好書推薦，讓閱讀有方向

教師要引導學生有方向地閱讀，根據閱讀規劃

向學生推薦必讀、選讀書單。比如，教師向低年級

學生推薦一些民間故事、童話故事、寓言故事；向中

高年級學生推薦一些兒童文學、雜文隨筆、報刊、科

幻漫畫、歷史名著、文學名著、名人傳記等不同類

型、不同內容的書籍，允許學生根據自己的興趣和

需要進行選擇，從中汲取不同的營養。為檢測學生

的閱讀進度及閱讀效果，各年級選定貼合自身的相

關閱讀印記的呈現方式，讓閱讀行為不再是過眼云

煙，讓學生每一次的閱讀都有點滴的收獲和感悟。

3.建立書角，讓閱讀有保障

少先隊大隊部倡議各個班級組建“共享圖書”

角，發起“用1本書換44本書”的讀書號召，借閱

2021年1月?教育與教學

13

廣州荔灣專頁

guang zhou li wan zhuan yeMODERN?EDUCATION

零限制，每月更換一次書籍，讓學生能花最少的錢

讀最多的書，讓好書在班級間漂流。讀書節期間，

組織全校師生開展“喚醒家中沉睡的書籍——傳承

閱讀”的捐書漂流活動，讓學生通過捐贈書籍獲得

更多的閱讀機會。“好書推薦”“漂流閱讀”就這樣悄

悄地發生著，學生們樂在其中。

（四）設立課程，讓閱讀更具特色

1.制定閱讀常規，讓閱讀常態化

全校推行“一天三讀”與“課前分享”相融的

閱讀常規。“一天三讀”是指晨讀、默讀、睡前讀。

晨讀為早到校學生的自主閱讀和上午第一節語文

課前3分鐘為“每日誦讀”，師生大聲朗讀本年級

的經典誦讀內容；默讀是指午休前自由選擇班級圖

書角的圖書進行閱讀；睡前讀是每晚一次的親子閱

讀或自主閱讀。“課前分享”即結合學科特點和授

課內容，在上課伊始，由學生進行分享。這是師生

獲取課外知識的另一渠道，而且能鍛煉學生演講的

能力。

2.開設以閱讀為底色的全學科閱讀課程

在“全科閱讀”口號的倡導下，各個科目試卷

的閱讀量都有所增加，閱讀速度和閱讀理解能力

將成為各學科學習的重要基礎。自2018年起，真

光中英文小學開設每周每班一節一小時的專題閱

讀“書海泛舟”課程和其他興趣閱讀走班課程。從

一開始的自定義閱讀，到定主題的項目式閱讀，再

到現在以教材為抓手的由課內向課外延展、以興

趣培養為宗旨的全學科閱讀課程，實現了課內外

知識互通，閱讀與生活聯結，學生興趣得以培養、

發展。

3.嘗試開展閱讀課堂教學變革

基于閱讀的課堂教學變革，就是要以閱讀為依

托，建設以閱讀者為中心的教學生態。教師圍繞閱

讀展開教學，教學與閱讀相輔相成、融為一體。閱

讀文本作為教學資源，閱讀引領成為教學任務，閱

讀活動變為教學內容，閱讀所得化為教學效果。為

落實“基于閱讀的課程教學變革廣州行動宣言”文

件精神，教學過程遵循螺旋上升的閉環結構，本校

大膽進行了課程變革的初探，推動和帶動閱讀在各

學科課堂教學中的真正發生，促進以高質量學習為

中心的課堂構建。

（五）設計活動，讓閱讀充滿快樂

1.節日主題的學校專項閱讀活動

每年的讀書節（5月）、英語節（12月）和語

文周（11月）活動，均舉辦主題系列讀書活動，設

14

2021年1月?教育與教學

立一定的獎勵機制，并開展“書香家庭”“閱讀之

星”“書香班級”評比，激發學生讀書熱情，提升學

生閱讀能力。讀書活動設立校級、年級、班級和學

生個人四個層面，開展“我最喜歡的一本書（或一

篇文章）”讀書征文競賽、讀書節徽章設計征集競

賽、書簽設計征集評選、好書推薦會、優秀讀書筆

記展、制訂一份讀書計劃、學生個人習作專集展

覽、讀書成果展示、讀書節匯演、“真光小書蟲”閱

讀素養大賽等活動。以活動引領閱讀，以活動激

發閱讀，以活動促進閱讀，推進書香校園文化深度

建設。

2.形式多樣的班級誦讀活動

班級是學生閱讀的主要陣地，每個年級、班級

開展形式多樣的閱讀活動。學科組長精心甄選了一

至六年級的經典閱讀書目，無論是內容還是精神層

次都遵循“循序漸進、能力螺旋上升”的原則，通過

周一午間誦讀、語文課前誦讀等時間落實經典誦讀

任務。并以“語文周”“讀書節”為契機，搭建活動展

示平臺，如班際的經典誦讀展演等。

低年級開展《三字經》《弟子規》 《聲律啟蒙》 誦

讀活動，中高年級的國學經典分別是《千字文》《論

語》《古詩詞 80首》，利用任務驅動開展“今天我來

講《千字文》故事”、課本劇表演、古詩詞大賽等活

動，既提高了學生的課外閱讀興趣，也鍛煉了他們

的口頭表達能力。

3.凝結親情的親子閱讀平臺

開展親子閱讀，為父母創造與孩子溝通的機會，

分享讀書的感動和樂趣。學校通過《致家長一封

信》，向家長宣傳親子共讀的好處和方法，得到了很

多家長的支持。

首先，建立家校讀書互動機制，帶動親子閱讀

的開展。學校擬訂“親子閱讀細則”，推薦家長閱讀

，將家庭引入熱愛圖書、享受閱讀、熱愛《朗讀手冊》

母語、享受經典的活動中，家校攜手共育，達到事半

功倍的效果。其次，搭建活動平臺，發動班級家委

會的力量參與閱讀的推廣、宣傳，將家長請進課堂，

與孩子一起共讀。最后，制定書香家庭的評比準則，

每學年推選出班級內優秀的書香家庭進行表彰，讓

家長撰寫書香家庭建設的經驗和論文，并將論文收

入學校實驗論文匯編集，以激勵親子閱讀活動的

開展。

4.豐富多彩的假期閱讀活動

為進一步激發學生讀書的熱情，養成每天閱讀

的良好習慣，在寒暑假前，學校都會制訂假期閱讀

MODERN?EDUCATIONguang zhou li wan zhuan ye

計劃，開展豐富多彩的假期讀書活動。本校于暑假學生進行每周一小結一表揚、每月一總結一表彰。

期間向全體學生發起主題為“我與好書有個約會”借區“十佳讀書人物”“十佳書香家庭”“閱讀之星”

的讀書號召，明確閱讀要求，讓學生自主選擇親子活動評選的東風，在評選的促進下轉變家庭、學生

共讀、生生共讀等形式開展讀書活動，以活動反饋對閱讀重要性的認識，促使學生愛讀書、多讀書、

檢驗閱讀的成效。如：各項閱讀過程性記錄，寫讀會讀書。

書筆記、制作創意讀書卡和閱讀地圖，創編故事、閱

讀感受視頻分享等。寒假則以年級組為單位，由年“瑯瑯書聲，朗朗乾坤，花的事業，根的工程。”

級指定科任老師統整語文、數學、英語、體育的綜合教育工作者們有責任也有義務在孩子們的心中播撒

全科閱讀計劃，發出閱讀倡議，推薦閱讀書目，將線閱讀的種子，讓閱讀成為生活方式，讓他們的童年

下閱讀與線上閱讀相結合，以手抄報、思維導圖、繪乃至一生都充滿美好的陽光。閱讀讓人睿智，閱讀

本、微視頻等形式來展示閱讀成果。讓人成長。書香四溢的校園，一定是內涵豐實、積

（六）巧借平臺，助力多元閱讀淀豐厚、持續發展的校園。

作為廣州市智慧閱讀試點學校，與其他學校相大閱讀工程是一項任重道遠的工作，其綜合性

比，本校師生擁有更豐富的線上閱讀資源，也獲得和包容性要求我們在開展工作時既能立足于學校文

了更全面的閱讀分析數據。借助廣州智慧閱讀平化和教師專長的具體特色，又能積極借鑒國內外和

臺，學科教師將學生的閱讀活動與平臺的主題閱讀兄弟學校的先進經驗，努力把大閱讀做實、做大，促

活動緊密結合起來，有計劃進行開展。教師還可結進學生的全面發展。我們要充分挖掘自身的優勢，

合教材發布學科主題閱讀任務，使課外閱讀與學科利用項目式活動設計打造全科閱讀活動，打通課內

教學得到了有機的結合互補，相得益彰。學校、教外閱讀的壁壘，真正實現讓大閱讀深入課堂，連接

師還參考閱讀平臺的數據，監控學生閱讀行為的表課外，走向社會。在縱向發展方面，由基礎性閱讀、

現。學生通過讀書打卡、發“悅讀圈”、評論“悅讀理解性閱讀逐步向鑒賞性閱讀、批判性閱讀、研究

圈”、點贊等方式，實現了空中閱讀交流。性閱讀設計發展。只有這樣，閱讀才能不斷深入，

疫情期間，教師們采用紙質閱讀、媒體資源包才能更有利于學生深度學習。未來，真光中英文小

的推送、智慧閱讀平臺及“喜馬拉雅”聽書平臺四學會在閱讀硬件環境創設方面繼續完善，增設繪本

者相結合的閱讀途徑來開展閱讀活動。如組織開展書吧、表演舞臺等有助于學生閱讀表演的場地，并

不負韶華”“云”端讀書會，將1000多名將學生的閱讀身影、過程、成果等匯編成冊，使其成“陌上花開，

師生匯聚于“云”端，通過線上各種形式的讀書展演為真小學子們的精神財富。

分享閱讀成果，交流閱讀體悟，推進閱讀的深度，以閱讀課堂生智慧，閱讀智慧生未來。我們將扎

達到“以展促長”的目的。結合疫情，學校也在網上實推進大閱讀工作，為全民閱讀活動的開展添星星

發起了“科學防控，緬懷抗‘疫’英雄”的主題活動，之火。

通過設計與“時事關注”相契合的年級任務單、閱

讀資訊，感受一線醫護、軍官、志愿者“舍小家為大

家”的奉獻精神，感受生命的可貴、人間的溫暖，提

升學生的民族自豪感和愛國情操。多元閱讀方式、

多樣閱讀活動的開展，旨在讓學生的閱讀不被疫情

阻隔。

（七）設立評價機制，讓閱讀興趣持續“保鮮”

讓閱讀成為常態并不是一朝一夕的工作。因

此，建立激勵機制和合理的評價體系并形成制度，

有助于讀書活動健康有序開展和向縱深持續。通

過自評、小組評、家長評、教師評等方式對學生的

閱讀水平進行綜合評價，并將評價結果運用到學生

期末綜合評價中。更可巧借市智慧閱讀平臺的數

據統計結果，對在閱讀活動中走在前面或有進步的

廣州荔灣專頁

三、反思與展望

參考文獻：???????

[1]黨的十八大報告.新華網[EB/OL].(2013-05-03).

/djw/gcsy/zywj/201305/t20130524_

.

[2]義務教育語文課程標準（2011版）[EB/OL].

/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjd/kb2011/.

[3]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議(全一冊)[M].杜

殿坤，編譯.北京:教育科學出版社，1984：84.

[4]廣州市教育研究院.基于閱讀的課堂改革廣州行動宣

言[G].2019-11-22.

（責任編輯：吉?標?校對：高?原）

2021年1月?教育與教學

15