心理健康教育測試習題

心理健康教育測試習題

一、判斷題（只判斷對錯，不解釋理由。正確的在題后括號里打“√”，錯誤的打“×”）

1、在心理健康教育體系中，心理健康教育課程是其中最核心的組成部分，是心理健康教育最主要的工作內

容。（√ ）

2、從狹義的課程而言，心理健康教育課程是學校心理健康教育中最重要和最直接的形式，它有自己明確的

目標、內容和方法，它要解決的主要問題是探討如何通過課外教學與相關活動來提高學生的心理素質水平。

（ √ ）

3、心理健康教育的學科課程、活動課程、環境課程都屬于心理健康教育課程中的顯性課程。（ × ）

4、心理健康教育課程的最本質特征是“人本化”，所以，從課程類型上看，心理健康教育課程主要應屬于

人本主義課程類型。（√ ）

5、從教育目標看，心理健康教育課程要保證全體學生全身心的參與。（ √ ）

6、 學生從體驗中獲得有意義的東西，就是學生的感悟。（√ ）

7、心理健康教育學科課程傳授給學生的是心理發展和心理健康教育最復雜的知識。（ × ）

并解決自己在成長過程中的各種困惑和問題。（ × ）

9、行為改變法是指通過獎懲等手段建立新的良好的行為，消除某些不良行為的方法。( √ )

10、鏡像法是指看自己扮演自己的方法。（× ）

11、心理健康教育活動課程是學校心理健康教育的理想的、有效的載體，在學校心理健康教育整體課程體

系中居于核心地位。（ √ ）

二、單項選擇題（每小題在4個備選答案中只能選擇1個）

1. 下列哪項是實現教學目標的基本途徑（ A ）

A. 課程 B. 課堂 C. 教學 D. 練習

2. 心理健康教育課程的最本質特征是（ C ）

A. 個性化 B. 知識化 C. 人本化 D. 結構化

3.在人的各種素質中基礎與核心素質是（ C ）

A. 身體素質 B. 道德素質 C. 心理素質 D. 文化素質

4.在學校心理健康教育整體課程體系中居于核心地位的是（ A ）

A. 心理健康教育學科課程 B. 心理健康教育環境課程 C. 融合型心理健康教育課程

D. 心理健康教育活動課程

5.心理健康教育環境課程建設的關鍵是（ A ）

A. 營造有利于學生充分發展潛能、形成健全人格的教育環境

B. 有目的、有計劃地組織學生進行主體性的活動

C. 傳授給學生必需掌握的心理發展和心理健康的知識 D. 營造良好的課堂環境

6.融合型心理健康教育課程的實質是（ D ）

A. 與其它學科課程和活動課程整合 B. 在潛移默化中塑造學生的心理品質

C. 依附于各科教學與活動 D. 在學科、活動和環境中滲透心理健康

教育。

7.心理健康教育學科課程的目標著眼于對自己心理的（ A ）

A. 認識 B. 陶冶 C. 訓練 D. 提升

8.心理健康教育活動課程的目標著眼于心理品質的（ C ）

A. 認識 B. 陶冶 C. 訓練 D. 提升

9.心理健康教育環境課程的目標著眼于心理品質的（B ）

8、心理健康教育課就是要讓學生進行自我探索，在探索的過程中，逐漸認識自我、調節自我、完善自我，

A. 認識 B. 陶冶 C. 訓練 D. 提升

10.心理健康教育課程內容的結構不包括（ D ）

A. 認知經驗要素 B. 意志品質要素 C. 生活經驗要素 D. 心理素質要素

11.心理健康教育課程內容的組織方式不包括（ D ）

A. 邏輯式組織 B. 心理式組織 C. 折中式組織 D. 訓練式組織

12.下列有關腦力激蕩法的表述錯誤的是（ D ）

A. 允許學生對一個問題能自由地考慮可采用的方法 B. 它利用了集體思考和討論的方式

C. 教師應鼓勵學生真誠地提出意見 D. 教師應及時糾正學生提出的無價值

意見

13.心理健康教育課程課前準備的主要目的是（ D ）

A. 確定教學方法 B. 更好地組織教學內容 C. 理清活動結構 D. 了解學生和建立關系

14.心理健康教育學科課程的性質不包括（ D ）

A. 知識性 B. 基礎性 C. 理論邏輯性 D. 操作性

15.中中學心理健康教育課程的教學方法一般不采用（ C ）

A. 認知法 B. 實驗室實驗法 C. 行為改變法 D. 集體討論法

三、多項選擇題（選錯一項不給分，漏選酌情給分)

1. 從狹義的課程而言，心理健康教育課程是學校心理健康教育中最重要和最直接的形式，它有自己明確的

（ABC ）

A.目標 B.內容 C.方法 D.過程

2、從教學內容看，心理健康教育課程以培養學生良好的心理素質和解決成長中的問題來組織課程內容，要

讓學生學會（BCD ）

A. 認識環境 B. 接納自我 C.調適自我 D.適應環境

3.廣義的心理健康教育課程包括（ AB ）

A. 心理健康教育學科課程 B. 心理健康教育活動課程 C. 融合型心理健康教育課程 D.

心理健康教育環境課程

4.對心理健康教育課程影響比較大的課程論學派有（AB ）

A. 結構主義課程論 B. 人本主義課程論 C. 行為主義課程論 D. 實用主義課程論

5.心理健康教育課程的教學效果強調的“三重”是（ ACD ）

A. 重參與 B. 重教育 C. 重過程 D. 重轉變

6.心理健康教育課程除了貫徹心理健康教育的一般原則之外特別強調的原則是（BD ）

A. 發展性原則 B. 相容性原則 C. 主體性原則 D. 體驗性原則

7.心理健康教育課程中貫徹相容性原則必須做到（BCD ）

A. 參與 B. 尊重 C. 坦誠相待 D. 信任

8.從課程結構形式來看，可以把心理健康教育課程劃分為哪兩大類（AC ）

A. 獨立型心理健康教育課程 B. 合作型心理健康教育課程 C. 融合型心理健康教育課 D.

體驗型心理健康教育課程

9.獨立型心理健康教育課程可分為哪幾種類型（ABC ）

A.心理健康教育學科課程 B. 心理健康教育活動課程C. 心理健康教育環境課程 D.心理健康教育顯性課程

10.心理健康教育學科課程的性質是（ACD ）

A.知識性 B.基礎性 C.主體性 D.問題邏輯性

11.心理健康教育活動課程的性質包括（ABCD ）

A. 活動性 B. 系統性 C. 主體性 D. 互動性

12.心理健康教育環境課程的性質包括（ABCD ）

A. 全局性 B. 導向性 C. 陶冶性 D. 規范性

13.融合型心理健康教育課程的性質包括（ABCD ）

A. 整合性 B. 潛隱性 C. 依附性 D. 融合性

14.行為改變法中不包括（ AC ）

A. 啞劇表演 B. 示范學習 C. 空椅子表演 D. 行為訓練

15.對學生有意義的的自我體驗包括（ BCD ）

A.生活體驗 B. 情感體驗 C.價值體驗 D.行動體驗

16.心理健康教育學科課程的性質是（ABD ）

A.知識性 B.基礎性 C.主體性 D.問題邏輯性

17.心理健康教育課程內容的組織方式主要有（BC ）

A.排列式組織 B.邏輯式組織 C.心理式組織 D.情景式組織

18.心理健康教育課程的認知教學方法主要包括（ABCD ）

A.講授法 B.閱讀和講故事 C.參觀訪問 D.藝術欣賞

四、簡答題

1、心理健康教育課程的涵義課程是實現教學目標的基本途徑。人們對課程的理解有廣義和狹義兩種。廣義

的課程是指學習者在學校情境中獲得的全部經驗；狹義的課程是指各級各類學校為實現培養目標而規定的

教育內容及其進程，它包括整體規劃（即教學計劃）、課程標準（即教學大綱）、課程內容（即教材）

2、心理健康教育課程的目標心理健康教育課程的總目標也就是心理健康教育的目標，它的實現有賴于各種

類型的心理健康教育課程具體目標的實現。

心理健康教育學科課程的目標在于促使學生認識自身的心理，實現對自己心理的“認知”；心理健康教育活

動課程的目標著眼于心理品質的“訓練”；心理健康教育環境課程的目標著眼于心理品質的“陶冶”；融合

型心理健康教育課程側重于與某種學科的學習及某種形式的活動相關的心理品質的認識與訓練。

3、心理健康教育課程內容的結構1、認知經驗要素:心理健康教育課程把認知經驗要素擺到最突出的位置，

讓學生建立正確的、健康的、理性的認知。這是一個健康人最基本的條件，也是使人得到發展的最基本的

條件。2、意志品質要素：意志品質要素是人的精神力量的標志，是人取得成功的動力維持系統。心理健康

教育課程要結合學生日常生活進行意志品質訓練。3、情感經驗要素：這是衡量人的心理健康的重要指標。

心理健康教育課程要通過各種活動和情景，讓學生體驗各種情緒反應，學會調節和合理宣泄不良情緒。

4、社會經驗要素：教育就是要把人培養成為社會的人，讓學生熱愛生活，適應社會，與人合作。5、生活

經驗要素：心理健康教育課程要組織各種活動讓學生體驗生活、學會正常消費，懂得幸福生活的不易、珍

惜生活。

4、心理健康教育課程內容的組織方式1、邏輯式組織：學生的心理發展具有連續性和階段性，因此，教學

內容的組織應適應這一規律，采用螺旋式上升的形式來組織心理健康教育內容。2、心理式組織：它是以學

生在學習、生活、成長過程中所發生的心理現象來組織教學內容，也就是按學生心理發展的各個類別順序

來組織。這種組織方式是以學生為本位，注重學生的興趣與需求。

一般來說，心理健康教育課程的教學內容應采取折中式組織，也就是調和上述兩種方式，選取它們的優點。

當然，兩種組織方式的比例不是機械的、固定的，而應該根據不同年級的學生有所側重。

一、判斷題（只判斷對錯，不解釋理由。正確的在題后括號里打“√”，錯誤的打“×”）

1、心理健康教育工作者主要是指專職從事心理健康教育的人員，有時也稱為心理輔導員或心理健康教師。

（ √ ）

2、心理健康教育是一門特殊的學科，具有很強的科學性、知識性和專業性。（ √ ）

3、教師人人都可以從事專門的心理健康教育工作。（ × ）

4、心理健康教育工作對從業人員有著特殊的要求，必須由經過規范而又嚴格訓練的具備專門技能、知識和

相應素質的人員來擔任。（ √ ）

5、心理健康教育工作者為教師和家長服務的主要目的在于通過改變或影響教師和家長來優化學生成長和發

展的心理環境，從而間接幫助學生，最終為學生發展服務。（ √ ）

6、以教師為對象，直接地幫助教師，為教師的心理發展服務，這是心理健康教育工作者最主要的職責。

（ × ）

7、有效的心理健康教育工作，依賴于教育者優秀的人格特征，而不僅僅是教育者個人的知識和技巧，因此，

經驗比技術更重要。（ × ）

8、專業素質是從事心理健康教育工作的基本前提和條件，沒有必要的專業技能，是很難保持心理健康教育

的規范性和科學性的。（ √ ）

9、心理健康教育工作者只要具備良好的專業素質，就能勝任本職工作。（ × ）

10、心理健康教育工作者不僅要具備良好的專業素質，同時還必須具備良好的職業道德素養，才能勝任本

職工作。（ √ ）

二、單項選擇題（每小題在4個備選答案中只能選擇1個）

1、專職從事心理健康教育的人員被稱為（ D ）

A.心理咨詢師 B.心理治療師 C.心理醫師 D.心理健康教育工作者

2、從事心理健康教育工作的基本前提和條件是（ A ）

A.具有良好的專業素質 B.具有良好的身體素質 C.具有良好的文化素質 D.具有豐富的生活經驗

3、心理健康教育工作者最主要的職責是（ C ）

A.為學校服務 B.為教師服務 C.為學生服務 D.為家長服務

4、有效的心理健康教育工作，不僅依賴于教育者個人的知識和技巧，更依賴于教育者優秀的（ A ）

A.人格特征 B.認識特征 C.情緒特征 D.意志特征

5、制定心理健康教育工作者的職業道德標準，可以為當事的來訪者提供保護自己的（ B ）

A.政策依據 B.法律依據 C.方法措施 D.道德標準

6、制定心理健康教育工作者的職業道德標準，可以為心理健康教育工作者提供必要的（ C ）

A.服務 B.支持 C.保護 D.依據

7、下列表述屬于沉默技能的是（ A ）

A.主動沉默 B.被動沉默 C.無奈沉默 D.疲勞沉默

8、如果當事人意識不到咨詢過程應告一段落或結束，咨詢者采用提醒、暗示、約定下次談話時間等方式結

束交談的技術，被稱為（ C ）。

A.強行終結的技術 B.按時終結的技術 C.主動終結的技術 D.被動終結的技術

9、從狹義上說，心理健康教育的技能專指（ C ）

A.關注與傾聽的技能 B.提問與引導的技能 C.心理咨詢與輔導的技能 D.心理治療與輔導的技能

10、不符合斯泰勒提出的心理健康教育工作者職業道德判斷的表述的是（ D ）

A.有益：對來訪者有幫助。 B.無害：不會使來訪者受到傷害。

C.自主：方法自主選擇、自我決策，不受他人影響。 D.公開：將來訪者的情況公之于眾。