遨游漢字王國教案

遨游漢字王國》

——小學五年級上冊語文綜合性學習活動展示

教學目標：

知識與能力

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．學寫簡單的調查報告。

3．學習欣賞漢字的興趣。

過程與方法

1．采用交流與分享，回顧漢字歷史。

2．運用講故事、相聲表演的形式，引導學生正確使用漢字。

3．利用展板展出照片、實物或其他感受漢字的藝術之美。

情感態度與價值觀

1．通過活動，鍛煉獨立或合作學習的能力。

2．通過學習，從中受到啟發，收集更多體現漢字神奇、有趣的資料。

3．增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言

文字做一些力所能及的事。

課前準備：

學生準備好小故事、調查報告；小報展板、書法作品展示、音像資料、教學PPT

小組名KT板、上課的位置按同學們自行搭配的組來擺放課桌，（組別有：漢字演變過

程研究小組、班級同學錯別字研究小組、街頭不規范用字調查小組、有趣的歇后語研究小組、

字謎大本營、諧音妙用研究小組、書法作品介紹與欣賞小組）便于匯報和交流。

教學過程：

一、激趣談話，明確任務

師：同學們，在“遨游漢字王國單元”的第一堂課上，我們大家就自行分好了學習小組，

經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，相信大家在活

動中一定有不少收獲吧。今天這節課，我們就來進行學習成果的匯報。這樣吧，我們先和在

坐的各位老師打個招呼吧！

（每個小組的組長帶領組員和老師們打招呼）

師：那么，你們打算怎樣匯報呢？

(各組代表發言。大致上表達用PPT啊，展板啊，照相啊，小報等形式匯報)

二、展示交流、匯報活動成果

（一）師：看來同學們準備得很充分了，那我們就開始吧，哪個組先來呢？

（漢字演變過程研究小組第一個上）

漢字演變過程研究小組組長張雨辰：

老師們同學們，大家下午好！

我們是漢字字體演變過程研究小組，我是這個組的組長，叫張雨辰。看這是我們的組員，

這是周媛，這是戴海倫，這是馬伯南，這是方智超，這是我。這張表格是我們的活動計劃。

我們的活動時間是10月12日活動地點在圖書館，活動內容是找關于“漢字演變過程”的資料

和編小報。活動過程是（1）去圖書館拍錄象。（2）在網上找資料。（3）把資料、照片等做

成幻燈片。我們的分工情況是這樣的，組長是我，資料收集員是方智超、馬伯南，拍照相是

戴海倫、周媛，做幻燈片是我，編小報是每人都編。

下面請看我們在活動過程中拍攝到的照片……這是我們編的小報。現在我給大家介紹一

下古代漢字的模樣，漢字的最初模樣，是用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文，是現在所知最早的

漢字，與甲骨文差不多同樣古老的字體還有鑄刻在青銅器上的金文，后來到了秦代，秦代就

統一了文字小篆。下面我給大家看一下這三種不同的字體，（退出放映，打開FLASH）我們

先來看一下甲骨文，甲骨文是19世紀末發現于河南小屯村的，甲骨文從殷墟出土，故又稱“殷

墟文字”，它的特點是圖畫文字，我們再來看一下金文，金文產生于商代后期，通行于西周。

常鑄刻在鐘或鼎上，又叫“鐘鼎文”，它的特點是象形程度降低，最后我們來看一下小篆，小

篆是秦始皇統一六國后正式使用的文字。它的特點是結構簡化統一，字體定型，筆畫整齊，

標志著漢字的統一。在這次活動中，我們還得到了別的小組的友情相助，拍攝到了一本神奇

的書，下面我給大家看一下。因為是在圖書館里拍攝到的，所以聲音較輕，噪音比較多，如

果聽不見只要看就行了。（打開視頻）

通過這次學習，我有一些體會想和大家談談，這次綜合性學習，讓我感到了漢字的歷史

悠久，從甲骨文演變到今天的漢字。漢字不但非常神奇、有趣，而且還可以編成字謎、組成

詞、變成成語……從形狀上說，漢字又很形象、美觀，這些都讓我們初步認識了漢字文化，

加深對悠久豐富的中華文明的情感，并提高了文化素養和審美情趣。同時，我還懂得了團隊

合作精神的重要性。我們組的其他成員他們也有體會想和大家說說。我的匯報就到這里，謝

謝大家！

（鼓掌）

師：聽了他們的匯報大家有什么感想。

（2－3人談談感受即可）

（二）師：下面哪個組再來匯報？

（有趣的歇后語研究小組上）

該組組長方毅：

各位老師同學大家好（鞠躬）！

我們是有“趣的歇后語研究小組”瞧這是我們的集體照，有袁昊誠、朱凱琪、葛施敏、許

澤華，還有方毅也就是我也就是這個組的組長。接下來是我們的活動計劃：活動地點是在組

長家里也是我的家里活動時間是10月25日10月28日活動內容是（1）查找資料（2）制作

幻燈片（3）編小報（4）寫體會。活動分配是組長：方毅。資料收集：袁昊誠、許澤華。編

小報；葛施敏。制作幻燈片：方毅、朱凱琪。

接下來看一下我們的活動花絮照，這是我們在活動前聚在一起寫活動計劃呢！接下來由

我來向大家來說一下歇后語的由來最早出現“歇后”這一名稱是在唐代。《舊唐書.鄭綮列傳》

中就已提到過所謂“鄭五歇后體”（一種“歇后”體詩）。在一定的語言環境中，通常說出前半

截，“歇”去后半截，就可以領會和猜想出它的本意，所以稱它為歇后語。總的歇后語分為兩

種。第一種叫喻意歇后語。這種歇后語的前部分是一個比喻，后部分是對前部分的說明、解

釋。例如“泥菩薩過江——自身難保”、“大海里丟針——無處尋”、“黃連樹下彈琴——苦中

作樂”等等，都是喻意歇后語。第二種叫諧音歇后語。這種歇后語的后部分借助其中某個詞

與另外事物的同音（或音近）現象表達意思，造成一語兩解的效果。例如“坐飛機放鞭炮——

想（響）得高”、“一二三五六——沒事（四）”、“孔夫子搬家——盡是輸(書)”等等。通過我

們的研究發現歇后語也分幾種類形，接下來我向大家介紹幾種類型有寫人的：宋江的軍師---

無用。（吳用）哥哥不在家---少來。（嫂來）。外甥打燈籠---照舊。（照舅）。等等，請大家看

一看。還有些寫動物的，寫動物的有癩蝦蟆跳水井---不懂。（噗咚）。唱戲的騎馬---不行。（步

行）。黃鼠狼鉆雞籠---投機。（偷雞）。等等，請大家欣賞一下。現在請大家看一下寫植物的，

些植物的有磕瓜子磕出臭蟲---什麼人都有。（什麼仁都有）。燈草打鼓---不想。（不響）。燈草

拐杖--做不了主。（做不了拄）等等等等。最后是我的活動體會。通過了此次活動不僅讓我

學到了許多知識而且還懂得了合作是多么重要的!想不到如此平凡的漢字竟然能組成如此有

趣的歇后語，實在太奇妙了! 我的組員也有一些體會想跟大家談一談。…………我們組的結

果展示會到此結束，謝謝大家。

師：聽了他們組的匯報你們又有什么想說的呢？

（同樣請2－3人說一說）

（三）（字謎大本營小組上）

組長張嘉偉：

各位老師，各位同學大家下午好：

下面輪到我們小組介紹了（播放幻燈片），這是我們的組名《字謎大本營》。

這是我們的組員照，我們的組員有：吳少棟、沈嘉誠、俞聰亮、秦思寬、這中間的是我，

我是組長叫張嘉瑋。瞧！他們站的多挺拔呀！

這是我們的活動計劃，我們在活動前就制定了活動計劃以便更好的完成活動任務，活動

時間：2007.1020、10.27，活動地點：學校、組長家，活動內容：編小報，查資料等。活動

過程：（1）查關于字謎的資料；（2）將字謎整理；（3）將字謎分類。活動分工：組長：張嘉

瑋，資料收集員：吳少棟，沈嘉成，俞聰亮，秦思寬。這是我們編的小報中的一部分；那是

我們認真地制作幻燈片；這是我們在分配任務；瞧！我們的組員在認真地資料分類；這就是

我們查到的字謎，因為我們能力有限，所以我們只把字謎分成兩類：一類是按字型分，我們

總共羅列了十個字謎，請大家猜，大家猜出可以舉手（請人），下面我們來看一下答案；第

二類是按加減、筆劃分，我們也羅列了十個字謎，請大家猜，大家猜出可以舉手（請人），

下面我代表我們小組談談體會：我覺得小組的力量確實大，通過了小組的分工、合作、實踐

內，我覺得在綜合性學習中少不了組員的配合、支持。通過對漢字王國的綜合性學習，我不

僅對漢字王國有了一個新的了解，新看法，還對小組合作有了一個新領悟：團結力量大！我

們的展示到此結束，謝謝大家！

(師引導學生進行評價)

（之后諧音妙用小組上）

組長季曉勇：

老師們,同學們大家下午好,我們是諧音妙用研究小組,這是我們的題目。這張是我們的小

組成員照，中間的是我，這是鐘正弘，這是張仕成，這是李源，這是章俊偉，下面來看一下

我們的活動計劃。活動時間為十月上半月的雙休日，活動地點為博物館和圖書館，活動過程

是這樣的，（1）大家分頭收集資料，（2）把資料整理好，（3）把收集到的資料交給組長，（4）

組長再做好幻燈片, 活動分工是這樣的組長是我，資料搜集員是章俊偉，章書凝,鐘正弘，李

源，張仕成，制作是我，章書凝。瞧! 這是我們大家在寫活動計劃時的照片，看! 這是我們

的小報中的一部分，大家可以欣賞一下，這張這是我們在查資料的照片，下面我為大家介紹

一下諧音，諧音，就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產生辭趣。

我們小組經過研究得知諧音分為諧音笑話，諧音故事和諧音對聯。下面我們一一開始介紹。

下面請大家看一個諧音笑話，因為方言的關系，師爺把竹竿聽成了豬肝，鬧了多大一場笑話

呀，讓我們在看看下面的內容。下面我在給大家講一個諧音故事，古時候，有個讀書人帶著

仆人進京趕考。路上，他的帽子被風吹落在地上，仆人對他說：“相公，帽子落地（第）了。”

書生聽了很不高興，叮囑仆人說：“以后東西掉在地上，不許說落地（第）。”仆人依從了，

挑起行李準備上路，書生關照說：“要小心地挑。”仆人說：“相公放心，無論如何不會及地

（第）的。”請問同學們為什么仆人說的第一句話相公，帽子落地（第）了，書生聽了會不

高興？解思涵你說，你說的太好了，好那仆人說了第二句話時相公放心，無論如何不會及地

（第）的。這時書生會有怎樣的心情？楊軼，你說。你說的很對坐下。下面我給大家講一個

諧音對聯，鄭板橋當縣令時，長微服暗訪，體察民情。有一年春節，有戶人家門上貼了一幅

古怪的對聯：上聯是二三四五；下聯是六七八九。橫批是南北。過往行人看了不知是啥意思。

鄭板橋看后馬上命人取來米和衣服送給這家人，主人磕頭謝恩。隨行人員不知其中原由。鄭

板橋笑著說了一句話眾人聽了恍然大悟。同學們，請問鄭板橋會說些什么呢？好，潘嘉儀你

說，好，讓我們來看一下正確的答案，請坐。好,讓我們來看一下正確答案,對,缺一少十就是

缺衣少食,下面是我們的活動體會, 通過“諧音妙用”的學習以后，使我們領略到了諧音的有

趣，讓我們學到了更多的知識。下面我們的組員還有體會要和大家交流,我的匯報完畢,謝謝

大家.

（同樣師引導學生評價）

（四）（接下去是班級同學錯別字研究小組）

組長周婧瑤：

各位老師、同學大家好！

我們是班級同學錯別字調查研究小組。看，這是我們的組員照。我們組有姚旭、潘夢蓮、

葉微萌、黃杰、沈頁，最中間的是我，我是組長周婧瑤。在我們組成果匯報之前，我們小組

的沈頁同學要給我們講一個相關的小故事，下面有請沈頁同學講這個故事。（沈頁講故事，

講完提問題后）

附：故事

一字毀千軍

1935年5月，蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開大戰。馮玉祥和閻錫山為了更好地

聯合討伐蔣介石，商定雙方部隊在河南北部的沁陽會師，以集中兵力殲滅駐守在河南的蔣介

石的軍隊。但是不幸的是，在擬訂作戰命令時，馮玉祥的一名作戰參謀把“沁陽”的“沁”多寫

了一筆，成了“泌陽”。碰巧河南南部就有個泌陽，不過這個地方與沁陽有千里之遙。馮玉祥

的部隊接到命令，匆匆趕往泌陽，結果貽誤戰機，錯過了聚殲蔣軍的有利時機，使蔣軍獲得

了主動權。在近半年的中原大戰中，馮、閻聯軍處處被動挨打。一字之差，最終導致馮、閻

聯軍在中原戰場的全面失敗。

沒想到一個小小的錯別字有這么大的危害！為此，我們進行了班級同學錯別字調查研究

活動。這是我們的活動計劃表：活動時間：2007年10月23日。活動地點：本班。活動內

容：（1）查找同學作業本中的錯別字。（2）給錯別字分類。（3）分析錯別字產生的原因。（4）

提出一些建議。活動分工：組長：周婧瑤，資料收集員：潘夢連、周媛，記錄員：姚旭、葉

微萌、沈頁。

這是我們在查找錯別字。

這是我們在記錄錯別字。

這兩張是我們編的小報。

這張是我們從同學作業本上查找來的錯別字，請大家看一下。例如，能書善畫的善少寫

了一橫，一幅畫的幅寫成了幸福的福，小心翼翼的翼寫成了意思的意。

我們還進行了錯別字原因分析。（1）因讀音相同或相近而寫錯。如再見的再和在哪里的

在，已經的已和以后的以，功效的功和進攻的攻。（2）因字形相近而寫錯。如：已經的已和

自己的己，摘果子的摘和滴水的滴，（3）因字義不加分析而錯。如好像的像和大象的象。（4）

同學粗心、不仔細而寫錯。（5）同學不會寫而亂寫。

那么怎么糾正這些錯別字呢？因此我們對同學提出了一些建議。1、可以每人準備一本

錯別字更正本，凡是發現自己寫錯的錯別字，一律登記在本子上，再訂正3遍。隔一段時間

再組詞聽寫一下。2、把自己易混易錯的字進行歸類，經常復習。3、進行同音字、形近字組

詞造句訓練。4、同桌互相幫助、互相督促，及時訂正錯別字。5、建議老師在班上進行糾正

錯別字比賽，評選“消滅錯別字之星”。

現在我來講一講我們組的活動體會。通過本次活動讓我知道了一個小小的錯別字有多大

的危害。因此，讓我們在寫字時認真、仔細，少寫錯別字。

我們組的成員還有更多的體會要和大家交流。（組員交流完后）我們組的匯報就到這里，

謝謝大家！

（同樣師引導學生評價）

（五）（街頭不規范字調查小組）

組長解思涵：

老師,同學們，大家下午好!

我們是街頭不規范用字調查研究小組,這是我們的組名。

瞧！這是我們的組員照，他們分別是：趙一楨、黃晨、范旭彬、楊軼和我，我是這個組

的組長。

這是我們組的活動計劃，活動時間是10月12日和10月20日，活動點在錢江小商品市

場，活動內容為調查街頭不規范用字，活動過程：（1）尋找不規范用字商店。（2）與店主交

涉。（3）將不規范用字分類。活動分工：組長；解思涵資料收集員：解思涵、朱秉、楊軼;

相聲表演: 黃晨、范旭彬、趙一楨、楊軼

這是我們的活動花絮。看，組員們正在寫活動計劃呢！這兩張都是組員們在向同學們介

紹街頭不規范用字的照片。

下面請大家欣賞一段相聲。

（甲：現在這廣告怎么啦？做蚊香廣告，叫“默默無蚊”；做女帽廣告叫“一戴添嬌”；做

咳藥廣告叫“咳不容緩”，說不定哪天做香腸廣告會冒出個“吃心不改”呢！

乙：真是糟透了！為了維護語言的純潔，應禁止用篡改詞語的方法做廣告。

丙：這就不對了！企業做廣告一是花了錢的；二是不違法的，人家有自己的自由，別人

管不著，況且從語言角度講，人家只不過利用諧音雙關的修辭方法，不能算篡改。

甲：那也要注意社會公益，不能污染文化環境啊！弄得小學生都不知道詞語的本來面目

了。

丁：其實，諧音雙關用好了也可以，人家“百年潤發”就把影星“潤發”的名字和“潤發”的

廣告內容巧妙地結合起來，效果很好嘛！可見問題的關鍵在于要巧妙，自然。）

說的真對！為此，我們也去了一趟錢江小商品市場，拍攝到了一些街頭不規范用字的照

片。獨衣無二，其中，不規范的字是衣，它應該是一二三四的一；友緣有色，其中，不規范

的字是友，它應該是擁有的有：衣流，其中不規范的字是一，它應該也是一二三四的一，但

是大家可以看，它的流書寫也是不規范的；麥香村，其中麥是不規范的，它應該是簡寫的。

拍攝不規范用字后，我們還寫了一份調查報告，下面我給大家讀一下……報告完成后，

我們再一次來到錢江小商品市場，找到管理處的工作人員，請他們發表一下看法，下面我們

來看一段錄象。

下面讓我來談談我們組的活動體會吧！……

我的匯報就到這里，謝謝大家！

（師引導學生評價）

（最后一組書法作品介紹與欣賞）

組長潘嘉儀：

親愛的老師們、同學們，大家下午好！很榮幸受到我們小組的委托，由我來為大家介紹。

這張是我們組的組名――書法作品介紹與欣賞小組。這張呢是我們的成員集體照，這位

是高高地陳琦嵐，這位漂亮的是徐佳玥，這是葉芝潔，這是鐘栗濤，這是王蕭凱，這就是我，

我是這個小組的組長，我叫潘嘉儀。這張是我們組的活動計劃，活動地點在我家，活動時間

是10.26～10.27日，活動內容了解漢字的藝術――書法，收集書法作品，活動過程：（1）首

先收集資料，收集書法作品。（2）然后在電腦上排版（3）再整理資料（4）最后檢查，活動

分工：組長：是我，資料搜集員：徐佳玥和鐘栗濤，資料排版員：陳琦嵐，資料整理員：王

蕭凱，資料檢查員：葉芝潔。接下來的兩張都是我們的活動花絮照，這張制作活動計劃，這

張我們正在制作展板，這張我們正在展示我們收集到的書法作品，這張是我們小組成員鐘栗

濤正在展示自己的書法作品，這張是我們的小報。下面是我們從網上收集到的書法作品這幅

是小篆的，這幅是行書的。

接下來，我介紹一下各種字體的特點。行書是非常流暢自然的，大家可以看看這幅圖片。

隸書呢有古色古香的味道，正楷，端莊大方，我們寫的都屬于楷體字。

我們小組還在校內師生中收集了一些書法作品呢！同學、老師們請看這邊。這幅是我們

班鐘栗濤寫的，字體是楷體，這幅是我們美術老師芮老師的父親寫的一幅行書作品，他還是

書法家協會的呢！這幅小的是嚴書豪的作品，字體是行書，這幅也是他寫的楷體作品，在他

畢業時將這兩幅獻給了母校，這幅是隸書作品，也是一個同學寫的，這幅是五（3）班陳一

格寫的楷書作品，這幅是是五（4）班施杜諾安寫的，字體也是楷體，這幅黃色的是我們學

校的書法老師薛老師的書法作品，跟前幾服都不同的是它的字體是小篆，漂亮吧！我想大家

都看見了吧。課題也是我們班的范旭彬同學寫的。

漢字的藝術是多么豐富多彩。帶給我那么多的驚嘆！那么多的遐想。同學們，你們呢？

聽了我的介紹，又有什么想法和感受呢？好了我們的介紹到此結束。謝謝大家！

三、總結回顧，拓展延伸

師：同學們，匯報交流到此結束了，此次活動增長了我們的知識，培養了我們的能力，

希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。這次綜合性學習雖然結

束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參

考書本上的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

《遨游漢字王國》教學設計

上傳: 肖曉春 更新時間：2013-8-26 20:34:31

《遨游漢字王國》教學設計

一、活動目標

1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文

的興趣。

2．通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及

的事。

3．在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4．在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

5．學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。

二、活動資源

1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀

錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

2．搜集的優秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

三、活動開展

第一階段：制定計劃，開展研究

（一）走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中

國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊

涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。

讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

（二）制定計劃

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的

事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）

2．設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3.學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內

明確分工，組織協調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰

寫調查報告。

搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找伙伴優秀的書法作品

……

4．完成小組活動計劃的制定。

________________小組活動計劃

組長：______________________________________________

組員：______________________________________________

時間：______________________________________________

地點：______________________________________________

活動內容：__________________________________________

活動過程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________

5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法

作品欣賞、我愛你，漢字）

6．小組開展研究：

（學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）

第二階段：活動展示

活動一：漢字歷史、趣事知多少

1．猜一猜

中國最早的漢字是什么？

2．說一說

甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。

3．看一看

漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一

種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷

書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也

一直沿用到今天。）

從這演變過程你發現了什么規律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看

是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）

②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）

活動二：火眼金睛

1．創意尋找

組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班

或作業中的錯別字。

2．實踐指南

現在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），

可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。

3．撰寫報告

學習調查報告

3．指導寫簡單的調查報告

調查報告一般可以分三個部分：

（1）調查的時間、地點、調查的目的──發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建

議。

（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上

有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。

（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。

4．小組匯報調查情況。

5．小小建議書

在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書，建議

改正錯別字。

活動三：書法作品賞析

1．欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

2．拓展書法文化

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公

權《玄秘塔碑》……

3．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，

草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，

又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝

術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神

氣質、格調風韻。

4．舉辦小型書法展覽

可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。

活動四：詩文誦讀

1．激情導讀

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好

似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文

《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！

2．體驗

漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮

花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，

你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

3．感悟

交流自己靜心品讀的感受。

4．交流

讀完課文我最想（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……）

5．出手不凡

漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，

它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

第三階段：活動評價、活動續曲

1．你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

2．小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價表

自評能提一些好的主意

與組員愉快地合作

努力完成自己的任務

同學對你在這次活動中表現的評價

老師對你在綜合性學習過程的評價

3．總結本單元綜合性學習“遨游漢字王國”的成果。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的

成果。

4．學習中繼續探究有關漢字的問題。

如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。