“云端”遨游:一場奇妙的漢字王國之旅——小學語文線上“綜合性學習

“云端”遨游：一場奇妙的漢字王國之

旅 ——小學語文線上“綜合性學習”教

學案例

【案例背景】

應是陽春芬芳時，怎奈陰霾復重來。2022年3月，一場驟然肆虐的新冠肺炎

疫情打破了春日的祥和與寧靜。從“線下”至“線上”，從“真實世界的身心共

鳴”到“云端在線的互動交流”，“教學戰役”的沖鋒號角再次吹響。教師與學

生作為“云端學習”的參與主體，正在見證一場聚焦課堂“知識性與趣味性、實

踐性與合作性、創新性與實效性、情境化與任務化、互動化與信息化”的“教育

嬗變”。

【案例主題】

《小學語文課程標準》明確指出：語文綜合性學習主要體現為語文知識的綜

合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生

活實踐的緊密結合。“遨游漢字王國”這一學習主題兼具實踐性與趣味性，貼近

學生生活，文化情感共鳴強烈。在居家線上學習的背景下，進行綜合性學習利于

培養學生的合作、策劃、組織、協調、實施能力，激發語文學習的積極性。

【案例敘事】

漢字，是中華文化的瑰寶，在煙波浩渺的歲月長河中書寫著中華民族的璀璨

歷史。而語文，正是一種語言文字碰撞、交融的美妙藝術。如何引領學生“感受

一封“云端家書”

“親愛的孩子們：漢字是中華文化的瑰寶，書寫著中華民族的歷史。云端共

學，我們即將開啟一場奇妙的漢字王國之旅。讓我們在漢字豐厚的文化底蘊中，

盡情徜徉吧！”一封熟悉的“云端家書”開啟了我們的研究旅程。

（二）一份“云端清單”

如何實現“線下精準研究”、“線上高效探討”？一份“云端任務清單”應

運而生，聚焦學習目標，我以表格的形式呈現學習任務、研究主題、研究階段、

時間安排等任務要素，確保學生的研究實踐有“單”可依、有條不紊。

（三）一套“云端點撥”

作為這場旅途的“導游”，除了為孩子們規劃出游覽的“線路圖”（任務清

單），我還需要給孩子們在必要處設立“溫馨提示”（方法點撥）。于是，我利

用“釘釘在線課堂”與孩子們進行了一場“面對面”的點撥互動。

1.導入激趣。“孩子們，今天老師為大家帶來了‘字謎七則’，考考誰的小

腦瓜最伶俐！”借用課本的小字謎，以PPT的形式快速閃動，課堂氣氛一下活躍

了起來。我趁熱打鐵：“中國的漢字文化真是博大精深，想不想了解一下漢字的

演變過程？”孩子們表現得興致勃勃，于是我在“共享黑板”播放了關于“漢字

演變”的微視頻，學生看后興奮地告訴我：“老師老師！課本48頁的表格也展

相信大家會有更加別具一格的展現！”簡短而高效的互動后，同學們胸有成竹地

投入了小組的調查研究之中。

教育不是速遞直達，教師更多的時候要做那個“搭梯子的人”，“云端教學”

同樣如此。

二、欣賞“云海”：交流碰撞，多元評價

基于“綜合性學習”的特點以及“線上學習”的特殊性，我把最少的時間留

給了“課內指導”，把更多的時間交給了“課外研究”與“展示交流”，并將

“多元評價”貫穿始終，欣賞每一片“小云朵”的美麗。

1.眾行求遠：小組合作研究

獨行快，眾行遠。課外研究中我將48同學劃分為8個小組，每組設組長1

名，組員5名，依托“小組釘釘群”進行通知下達與專題研討。組長引路，組員

協調配合，力求效率與效果雙提升。

令我驚喜的是，孩子們不僅在課后5分鐘內完成了“線上建組”工作，還運

用釘釘群“線上投票功能”完成了“研究主題選定”工作。隨后，他們主動建立

了“組長溝通群”，研討出了“研究時間節點”、“線上會議形式”、“組員溝

三、攀登“云峰”：學科融通，全面發展

綜合性學習的過程是對語文、信息技術、美術等多學科的融通。由課內延伸

至課外，我設置了“跨學科能力挑戰大轉盤”，引領學生自主選取小組活動，勇

攀“云峰”，全面發展。