部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教案與反思(精品3篇)_百

部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教案與反

思（精品3篇）

【部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教案與反思第1

篇】

根據(jù)本單元“綜合性學習”的單元性質(zhì)以及具體的語文要素，在組織

教學上應注意：

1.引導學生在活動中學習。“把活動和學習結(jié)合，讓活動成為學習的

過程”。通過活動讓學生感受漢字的趣味，激發(fā)學生想了解漢字文化

的欲望。

2.注重激發(fā)學生探究的自主性。“在綜合性學習中，教師必須注意自

己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學

生活動的組織者和促進者，是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T。教師可以提出

建議，但不規(guī)定學生必須做什么和怎樣做，用信息誘導而不是以指令

來約束學生。盡管教材規(guī)定了活動的任務和范圍，但學生必須通過自

覺主動的活動才能完成任務。”

3.重視活動中的探究性，減少對文本的精讀分析。不同于其他單元，

本單元沒有需要預習的生字詞，教材中提供的文本不叫“課文”而是

“閱讀材料”，提供“閱讀材料”的目的是為激發(fā)學生興趣，同時輔

助學生自主探究的，因此無須精讀講解。

為了循序漸進地落實本單元的學習目標，可以這樣規(guī)劃整個單元的學

習活動。板塊一閱讀導語頁，激發(fā)學習期待；版塊二以活動為驅(qū)動，

感受“漢字真有趣”；板塊三以活動為驅(qū)動，了解漢字的歷史、文化、

運用；板塊四（拓展）積累漢字知識，鞏固研究性報告寫法。

四個板塊的課時劃分如下：第一板塊1個課時，第二板塊3課時，第

三板塊3-4課時，第四板塊1個課時。

下面是每個板塊的活動設(shè)計建議。

板塊一：閱讀導語頁，激發(fā)學習期待

對于每個學生來說漢字都并不陌生，它是我們每天與人溝通交流、書

寫、記錄的重要載體，除此之外，你對于漢字都有哪些了解和困惑呢？

請同學們暢所欲言，自由地表達自己對于漢字的了解和存在的疑問，

教師適當引導，對這些了解和疑問進行歸類。通過這樣的方式幫助學

生理清楚自己對于漢字的已知和未知，激發(fā)學生想要去探索漢字王國

的興趣和欲望。

版塊二：以活動為驅(qū)動，感受“漢字真有趣”

發(fā)布活動任務：班內(nèi)舉辦一場趣味漢字交流會。

活動前期準備：

1. 發(fā)現(xiàn)漢字趣味性

為了舉辦趣味漢字交流會，首先請思考，漢字的趣味性體現(xiàn)在哪里？

借助教材44-46頁的閱讀材料，初步感受漢字蘊含的趣味性，從體現(xiàn)

漢字特點的字謎、古詩、歇后語、對聯(lián)、古詩等材料中能發(fā)現(xiàn)漢字的

趣味性。

① 集思廣益，共同猜測閱讀材料《字謎七則》。

② 了解諧音歇后語，嘗試用閱讀材料《有意思的諧音》里的歇后語

造句。

③ 仿造《門內(nèi)添“活”字》和《“枇杷”和“琵琶”》利用諧音或者

添字、減字等方式，自編一個小故事。

④ 共讀《有趣的形聲字》，總結(jié)形聲字的特點和類型，按照規(guī)律，

小組討論，匯總自己知道的形聲字，班內(nèi)共同檢驗找的是否正確。

2. 思考搜集資料的方法

思考要辦漢字交流會，有什么樣的方法能幫助自己搜集資料，從而找

出能體現(xiàn)漢字趣味性的材料？以小組為單位在不看書的前提下自主

討論這兩個問題，全班交流。

3. 自己搜集，小組匯總

請學生以小組為單位，制定小組活動計劃，運用所學資料搜集方法，

在課下，搜集一定數(shù)量的字謎、古詩、歇后語、對聯(lián)、古詩，小組內(nèi)

先交流，篩選出大家認為最有趣的資料，匯編成小報或者PPT展示。

為了幫助學生更好組織小組內(nèi)的交流討論，這里給出一個語言支架，

以供參考：

在小組里交流收集到的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等：

小組長為1號，其他同學依次排序，組長主持；

活動展示：

舉辦趣味漢字交流會，交流會可分為兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)“猜字謎

大擂臺”，小組之間相互猜字謎，猜中一個即計一分。

第二個環(huán)節(jié)是古詩、歇后語、對聯(lián)、古詩等“趣味漢字材料分享環(huán)節(jié)”，

既可以展示在海報上，然后請大家瀏覽，也可以請各小組成員利用

PPT等設(shè)備在班內(nèi)講述展示。需要注意的是，既然是綜合性學習，教

師最好減少對學生展示形式的限制，讓學生能根據(jù)自己的創(chuàng)意和設(shè)計，

展示自己的探究成果，他們將獲得更多的成就感。

板塊三：以活動為驅(qū)動，了解漢字的歷史、文化、運用

發(fā)布活動：撰寫一份與漢字相關(guān)的簡單的研究性報告

活動前期準備：

1、學習閱讀材料，尋找感興趣的研究主題

為了撰寫研究性報告，首先要思考自己的這份報告要研究什么，即自

己對漢字的什么方面比較感興趣或者有困惑？自主學習教材48-50

頁閱讀材料1-4，簡單了解漢字演變的歷史、甲骨文、欣賞不同字體

的書法作品、了解國家統(tǒng)一文字的必要性等。

這一部分采取自主閱讀、自主學習的方式進行，教師會在預習單上提

前為每一個閱讀材料設(shè)計幾個基本問題，以保證學生能把握住每個閱

讀材料的重點，現(xiàn)將問題整理如下。

① 閱讀材料1《漢字字體的演變》

1）根據(jù)課文內(nèi)容填空

漢字字體發(fā)生了很大的變化，它的演變順序是怎樣的？

金文篆刻在_____________上。

2）哪種字體成為了漢字發(fā)展史上的分水嶺？（ ）

A、小篆 B、金文 C、隸書 D、楷書

3）甲骨文主要記錄的是什么內(nèi)容？

4）小篆的特點是什么？它在當今社會還有作用嗎？

5）你對哪種字體最感興趣？說一說你的理由。

② 閱讀材料2《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》

1）甲骨文是如何被發(fā)現(xiàn)的？

2）第一個注意到甲骨文的人是___________________。

3）猜一猜,下面的甲骨文是哪個字？

___________ ___________ ___________

___________

③ 閱讀材料3、4

1）中國書法歷史悠久，大體可分為篆書（大篆、小篆）、___________、

___________、___________、___________等五種。

2）借助網(wǎng)絡(luò)或其他資料，查一查，在五種書法體中有哪些代表人物

和代表作？選擇一兩個代表人物進行詳細的介紹。

空泛

具體的研究主題

漢字的發(fā)展歷史

漢字字體的演變

書法鑒賞

“顏體”與“柳體”的區(qū)別

漢字的文化內(nèi)涵

“李”姓的歷史和現(xiàn)狀

漢字的應用與傳播

生活中的不規(guī)范用字

2. 明確研究主題

讀了上面幾則材料，相信你對我們國家漢字的歷史和文化，有了一些

基本的了解。中國漢字博大精深，如果請你做一項小研究，關(guān)于漢字

你想研究一個什么主題呢？溫馨提示：注意在選擇研究問題時，范圍

不要太大，研究中的“主人公”越具體越好，下面表格中的范例可能

會幫助思考。表格里，左邊的題目都比較大、比較空泛，而右邊才是

具體的研究主題，參考一下，寫出自己的具體的研究主題。

3. 了解研究性報告

通過閱讀學習材料5明確研究性報告的用途，以及一般研究性報告的

要求及格式。

① 根據(jù)閱讀材料五，明確研究性報告的基本構(gòu)成：標題、問題的提

出、研究方法、資料整理、研究結(jié)論。

② 參看閱讀材料五及老師的下水文，思考每部分內(nèi)容要寫什么、怎

么寫，小組討論，班內(nèi)共同梳理。

4. 收集資料，撰寫報告

① 確定選題范圍

② 通過思維導圖，確定要從哪幾個方面展開調(diào)查

③ 針對這些方面搜集資料

④ 總結(jié)資料，得出結(jié)論

⑤ 撰寫成完整的研究性報告

附：教師提供下水文

活動展示：

將同學們的作品按照主題歸類，分區(qū)域張貼在教室的四面八方，課堂

上，請大家輪流閱讀參觀，并在自己欣賞的研究性報告下面，貼上貼

紙，每人最多貼3個，以此票選出班內(nèi)的

活動展示：

將同學們的研究性報告分類分別張貼在教室的四周，請學生移動腳步，

依次閱讀同學的研究性報告，可以將自己對于其他同學報告的建議，

寫在便利貼上，貼在該同學研究性報告的下方。同時，在自己欣賞的

格式規(guī)范、內(nèi)容有意義有條理的報告下，貼上投票貼紙，每人最多投

5票，最終獲得貼紙最多的同學將榮獲“研究型小博士”稱號。

板塊四(拓展)：積累漢字知識，鞏固研究性報告寫法

這一單元雖然沒有基本字詞和需要背誦的內(nèi)容，但關(guān)于漢字的歷史文

化知識、趣味知識還是很值得學生積累的，因此，可是適當將本單元

閱讀材料中的漢字知識提取出來，讓學生積累背誦，在班內(nèi)舉辦漢字

知識競賽活動。

另外，研究性報告的撰寫完全可以不局限于漢字主題，鼓勵學生繼續(xù)

從生活和學習中發(fā)現(xiàn)問題，運用學習到的方法搜集資料，撰寫相應的

研究性報告,培養(yǎng)科學的研究型思維。

【部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教案與反思第2

篇】

【學習目標】

１、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，

為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎(chǔ)。

２、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活

動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

３、學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到

更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

４、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，

激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的

事。

５、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

【課前準備】

通過各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料。

【教學過程】

第三階段

交流分享

同學們，我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感

受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，大家按照計劃開展了豐富多彩

的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯

報大家開展活動的情況。

一、展示交流，匯報學習成果

１、字謎大擂臺：

⑴ 教師引言：

首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不

少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎。現(xiàn)在，我們要舉行字

謎大擂臺活動，大家準備好了嗎？

⑵ 交流體會，感受樂趣：

活動結(jié)束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，

也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。

２、諧音俱樂部：

⑴ 教師談話：

剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了

漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一

一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字。

② 古詩：

一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。

③ 對聯(lián)：

一學生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中

的諧音字。

④ 笑話：

一學生介紹自己搜集的笑話。其他人說為什么好笑。

二、拓展延伸，激發(fā)學生實踐

教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂

趣。讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自

己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，還可以在教室里出一期黑

板報。

１、小小展示臺──關(guān)于《漢字的演變》：

⑴ 教師引導：

同學們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間有

著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來和其

他同學一同分享。請學生說一說演變的過程。

⑵ 分組交流，共享資料：

學生在小組內(nèi)由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完

后，大家可以互相傳看。

⑶ 全班匯報展示，由小組推選代表在全班匯報。

２、小小書法展──感受書法藝術(shù)美：

推舉代表上臺──中國古今書法名家作品欣賞。

３、小主人在行動──展示手抄報。

三、總結(jié)回顧，拓展延伸

１、總結(jié)回顧：

同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實

踐活動，不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力。希望大家把在綜合性學習活

動中學到的知識應用到日常的學習中去。

２、拓展延伸：

這次綜合性學習雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的

同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一

想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習。

【部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教案與反思第3

篇】

活動目標：

1. 借助語文學習活動，學習“閱讀材料”，感受漢字的趣味。

2. 學習搜集資料的基本方法，籌備開展“漢字真有趣”綜合性學習

活動。

3. 開展活動中，結(jié)合“搜集、整理資料自評表”進行評價。

活動重點：學習搜集資料的基本方法，感受漢字的趣味。

活動難點：學習搜集資料的基本方法，籌備開展“漢字真有趣”綜合

性學習活動。

教學過程

一、關(guān)注課型，整體感知

（一）關(guān)注課型

綜合性學習要以語文學習活動貫穿學習的始終。

（二）整體感知

本單元是由“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成。每一

板塊又分為“活動建議”和“閱讀材料”兩部分。

引導學生關(guān)注課型，從而準確把握本單元的學習要點，為開展好語文

學習活動打下基礎(chǔ)。

二、走進板塊，解讀建議

（一）閱讀“活動建議”，明確活動任務

（二）細讀“活動建議”，了解活動步驟

開展活動可分為四個步驟：

1. 組建活動小組

2. 討論活動內(nèi)容

3. 制訂活動計劃

4. 開展具體活動

（三）制訂活動計劃

（四）開展具體活動

1. 區(qū)分“收集”和“搜集”。

2. 了解搜集資料的基本方法。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，明確每一種方法的特點和適用范圍。

◎ 查找圖書

通過搜集“字謎”的例子，學習查找圖書的方法。

◎ 網(wǎng)絡(luò)搜索

通過搜集“漢字故事”的例子，學習網(wǎng)絡(luò)搜索的方法。

◎ 請教別人

通過搜集“歇后語”的例子，學習請教別人的方法。

4.教師引導：比較三種渠道的優(yōu)勢，明確不同渠道的適用性。

5.教師引導：了解活動評價標準，可以結(jié)合“搜集、整理資料自評表”

進行自評。

搜集、整理資料自評表

評價標準

1.能運用查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請教別人等多種渠道搜集資料

2.能正確運用搜集資料的方法

3.搜集到的資料比較豐富，能夠滿足活動的需要

4.能把資料整理得比較完善、

關(guān)注學情，帶領(lǐng)學生逐步化解疑難。按照活動步驟，一一落實。通過

創(chuàng)設(shè)情境，重點引導學生學習搜集、整理資料的方法，并開展自我評

價。

四、“猜字謎”，小組展示

（一）分享課內(nèi)“閱讀材料”中字謎內(nèi)容。

1. 通過搜集資料，了解字謎分類。

2. 通過交流，給《字謎七則》分類。

3. 交流分享中，學習猜字謎的方法，感受漢字的趣味。

（二）分享課外搜集的各類字謎。

通過猜詩謎、猜數(shù)字謎，進一步感受漢字的趣味。

通過交流展示，感受漢字趣味。啟發(fā)學生思路，為籌備開展猜字謎活

動或者趣味漢字交流會奠定基礎(chǔ)。

五、課后小結(jié)，作業(yè)布置

小組合作，制定活動計劃，運用搜集資料的方法，積極籌備開展猜字

謎活動或者趣味漢字交流會。

作業(yè)：籌備開展猜字謎活動或者趣味漢字交流會。

明確目標，為交流展示做好準備。

漢字真有趣（二）

活動目標：

1. 借助“閱讀材料”，感受漢字的趣味，產(chǎn)生對漢字的熱愛之情。

2. 運用搜集資料的方法，開展猜字謎活動或者趣味漢字交流會。

活動重點：感受漢字的趣味，產(chǎn)生對漢字的熱愛之情。

活動難點：開展猜字謎活動或者趣味漢字交流會。

一、導入新課

上節(jié)課后，同學們運用搜集和整理資料的方法，開展了豐富多彩的小

組學習活動。

明確本節(jié)課的活動目標。

二、小組分享

分享小組學習活動的初步成果，在交流中獲得啟發(fā)。

1.“諧音歇后語真有趣”小組，讀歇后語，了解有意思的諧音。

2.“妙趣對聯(lián)”小組，介紹三種對聯(lián)，感受對聯(lián)的妙趣。

3.“年畫探秘”和“有趣的剪紙”小組，體會隱藏在畫面中的趣味漢

字。

4.“有趣的形聲字”小組，介紹形聲字的兩種來源，感受形聲字的趣

味。

5.“漢字追根求源”小組，借助例字簡單介紹漢字造字法，感受漢字

悠久的歷史文化。

引導學生在交流、分享中，感受漢字的趣味，產(chǎn)生對漢字的熱愛之情。

三、作業(yè)布置

繼續(xù)開展猜字謎活動或者趣味漢字交流會。

明確目標，為交流展示做好準備。