《遨游漢字王國》教學反思

《游覽漢字王國》教學反思

《游覽漢字王國》教學反思1

語文課程中的綜合性學習在小學階段是第一次消滅，是

一種新的學習方式。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜

合性學習，可以使同學在寬敞的生活空間里學語文、用語文，

豐富他們的學問，提高他們的語文實踐力量。本次活動的主

題是“游覽漢字王國”，是由“好玩的漢字”和“我愛你，

漢字”兩個板塊組成。“好玩的漢字”分別從字謎、好玩的

諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的奇特性

和趣味性。“我愛你，漢字”分別從漢字的演化、錯別字的

危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓同學了解中

華漢字的絢爛文化。

本單元的教學以同學活動為主，引導同學走進書里，走

向社會，走入家庭，查找探究漢字的奇特。這種教學的呈現(xiàn)

主要以合作學習的形式，在同學課余時間完成。

學習制定活動打算，確定目標，明確分工。同學們按想

要爭辯的內(nèi)容自愿組合成學習小組，每組8人左右，選出組

長以及記錄員等。團體協(xié)作制定活動打算。這一環(huán)節(jié)留意

（1）充分尊重同學個體，體現(xiàn)語文課程的人文性，同

學分組利于活動順當開展。

分體現(xiàn)了分層教學理念。也體現(xiàn)了以學習者為中心的教學模

式中分工、合作、自主探究的學習特點。

同學在老師指導下主動地、富有共性地學習，在本課學

習中我提倡同學運用自主、合作、探究的學習方式，因為這

樣能逐步轉(zhuǎn)變以老師為中心，以課堂和書本為中心的局面，

促進同學創(chuàng)新意識與實踐力量的進展。從而使同學從單一被

動的學習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變。這樣同學的學習過

程不是被動地吸取課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個同學都

親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經(jīng)受了一個實踐和

創(chuàng)新的過程。

《游覽漢字王國》教學反思2

《游覽漢字王國》是人教版五年級上冊中的一種全新的

教材形式──獨立的綜合性學習單元。這個單元由“好玩的

漢字”與“我愛你，漢字”兩個綜合性主題學習活動組成。

依據(jù)這兩個綜合性主題學習活動，我們課題組把這次綜合性

學習活動劃分成六大版塊：“漢字之趣”、“漢字之源”、“漢

字之奇”、“漢字之用”、“漢字之美”及“漢字之情”。而本

次執(zhí)教，我選取了“漢字之用”這一版塊進行探究和爭辯。

以下談?wù)勎疑贤赀@節(jié)課的反思：

兒童具有好“動”的天性。綜合性學習可以發(fā)揮兒童好

動的特點，把活動和學習結(jié)合起來，讓活動成為學習的過程。

而“漢字之用”主要是讓同學去調(diào)查街頭錯別字，那它的“課

堂”首先是在街頭。同學必需自己去大街上查找和發(fā)覺廣告、

招牌上的錯別字，假如有的字自己也拿不準，可以去查字典

或請教家長、老師，然后才能統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析緣由，提出改

進建議。每個小組也還可以通過走訪、打電話、寫信等方式，

向商店或政府有關(guān)部門反映他們的意見。在這樣的活動中，

同學的綜合學習、運用語文學問和聽說讀寫力量也能得到整

體進展。對長期以來習慣于在課堂里聽講、回答問題、做練

習的同學來說，這次活動化的綜合性學習無疑是令他們興奮

的，對老師來說也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。所以這節(jié)課展示自

己小組收集和整理的各類資料時，同學們都格外興奮。

二、自主性：

《語文課程標準》指出：“綜合性學習應(yīng)突出同學的自

主性，重視同學主動樂觀的參與精神，主要由同學自行設(shè)計

和組織活動”。這是綜合性學習與一般單元教學上另一個重

要的區(qū)分。在《游覽漢字王國》中，教材的提示是：“我們

可以自由組成小組，爭辯可以從哪些方面了解漢字……活動

結(jié)束以后，我們可以用多種方式展示活動的成果。”

上課之前，我讓同學自由組成六大小組，讓每個小組依

據(jù)老師的的學習目標和要求，自行設(shè)計和組織本次活動。同

學不但可以去大街上調(diào)查招牌廣告用字錯誤或不規(guī)范的狀

況，而且可以從網(wǎng)絡(luò)、報刊書籍和作業(yè)中收集用字錯誤或不

規(guī)范的狀況。后經(jīng)過整理和設(shè)計，我們依據(jù)六大小組收集的

資料分別把它們小組命名為：糾錯組、笑話組、故事組、作

業(yè)組、用字不規(guī)范組及調(diào)查報告組。課前上交資料的時候，

我發(fā)覺六大小組把收集的資料制成了ＰＰＴ，而且內(nèi)容比較

充實。這與同學樂觀主動的自由參與是分不開的。

三、探究性

綜合性學習的設(shè)置為探究性學習制造了良好的條件。

《游覽漢字王國》盡管以“漢字”為主題，但并不是系統(tǒng)地

傳授有關(guān)漢字的語文學問。本組學習內(nèi)容中如漢字的進展演

化、錯別字的類型和成因、漢字書法的字體等，都不必作為

系統(tǒng)的學問來教。這樣，同學可以在比較寬松的環(huán)境中學習、

探究。老師也可以有意識地引導同學探究，把握方法和規(guī)律。