統(tǒng)編版五年級下冊語文第三單元單元“遨游漢字王國”教案教學(xué)設(shè)計(jì)(含

部編人教版統(tǒng)編版五年級下冊語文第三單元教材分析

第一步：單元內(nèi)容總述

1.本組教材安排了語文綜合性學(xué)習(xí)，以“遨游漢字王國”為主題，安排了“漢

字真有趣”和“我愛你，漢字”兩部分教學(xué)內(nèi)容。“漢字真有趣”通過“字謎七

則”“門內(nèi)添‘活’字”“有趣的諧音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形聲字”等

閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生開展搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)

的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，舉辦趣味漢字交流會等。感受漢字的趣味，

了解漢字文化。“我愛你，漢字”安排了“漢字字體的演變”“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”“書

法欣賞”“制定國家通用語言文字法的必要性”“關(guān)于‘李’姓的歷史和現(xiàn)狀的研

究報(bào)告”等閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，

選擇感興趣的內(nèi)容寫一寫，調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況，如，調(diào)查同學(xué)的

作業(yè)本、街頭招牌、書籍報(bào)刊等。指導(dǎo)學(xué)生寫出簡單的調(diào)查報(bào)告。

2.通過活動，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的有趣，了解漢字文化，學(xué)習(xí)搜集資料的基

本方法，學(xué)寫簡單的研究性報(bào)告。

3.教學(xué)建議：

（1）從“有趣”走向“可愛”。通過活動，學(xué)生感受到漢字的有趣，更應(yīng)感

受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的真誠的愛。

（2）從書本走向生活。學(xué)生在活動時除從書本里尋找相關(guān)素材外，還可以

引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活里去找，把學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來。

（3）從自主走向自覺。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動的自主性，讓自主的活動變

成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺行為。

（4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元首頁，形成對單元的整體認(rèn)識。

第二步：單元教學(xué)要點(diǎn)和課時安排

內(nèi)容 教學(xué)要點(diǎn) 課教學(xué)建議

時

1.漢字真有1.學(xué)會制訂活動計(jì)劃，主機(jī)合作學(xué)習(xí)

趣 動地參與活動，較好地完成任動 探究交流

務(wù)。

2.閱讀提供的材料，受到

啟發(fā)，搜集到更多有關(guān)資料。

3.熱愛漢字，為純潔祖國

的語言文字做一些力所能及

的事。

4.具備合作學(xué)習(xí)的能力，

提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2.我愛你，漢1.了解漢字的起源，感受

字 漢字的有趣和神奇。 動 探究交流

2.努力為純潔祖國語言

文字做些力所能及的事。

3.在書法作品的欣賞中，

陶冶情操，提升審美能力。

4.學(xué)會撰寫調(diào)查報(bào)告。

5.激發(fā)對漢字的熱愛之

情。

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國---漢字真有趣

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會制訂活動計(jì)劃。

2.能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣

的資料。

3.感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的

事。

4.通過活動，能夠很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)如何制訂活動計(jì)劃和搜集材料；感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對

漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會制訂活動計(jì)劃；感受漢字的有趣，了解漢字文化，學(xué)習(xí)搜集資料的基本

方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會制訂活動計(jì)劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，

較好地完成任務(wù)。

2.能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣

的資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話激趣：同學(xué)們，我們平常看書、讀報(bào)、寫信、作文，都離不開漢字。

但是，你對漢字有哪些了解？

2．小組交流，代表發(fā)言，教師評議，相機(jī)引導(dǎo)。

【出示課件2】

（1）漢字產(chǎn)生于幾千年前，是世界上最古老的漢字之一，經(jīng)歷了漫長的演

變過程，沿用至今。

（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾對周邊一些國家的文化產(chǎn)生過

重要影響。

（3）漢字書法是一門獨(dú)特的藝術(shù)。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法

家，他們的書法作品是藝術(shù)中的珍品。

……

3.導(dǎo)入課題：同學(xué)們，我們以上的交流僅僅是對漢字的初步了解你。一定想

更多地了解漢字吧！讓我們開展綜合性學(xué)習(xí)，一起遨游漢字王國，感受漢字的有

趣，了解漢字文化，并為漢字的規(guī)范和使用做一些力所能及的事。（板書課題：

遨游漢字王國。）學(xué)生齊讀課題。

二、整體閱讀，感受漢字的有趣。

1.布置閱讀：請同學(xué)們一起走進(jìn)課本，閱讀教材44—46頁的閱讀材料，感

受漢字的趣味。（板書：漢字真有趣）

2.出示閱讀要求：【出示課件4】

（1）認(rèn)真閱讀課本44—46頁的閱讀材料，思考：這五則材料分別從哪個方

面說明漢字是有趣的？為什說漢字是有趣的?

（2）除了上述五種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?

（3）閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3.學(xué)生匯報(bào)。

三、合作討論，制訂活動計(jì)劃。

1. 【出示課件6】活動建議：

（1）搜集或編寫字謎。

（2）查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，和同學(xué)交流，

辦一次趣味漢字交流會。

2.指名讀活動建議。

3.互相交流：可以通過哪些途徑搜集有關(guān)資料？

4.小組交流，代表發(fā)言，教師評議并小結(jié)：【出示課件7】

（1）查找圖書

①在學(xué)校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就

可以到語言類或文化類的書柜上去找。

②書名、目錄、內(nèi)容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。

（2）網(wǎng)絡(luò)搜索

①在網(wǎng)上查找資料,關(guān)鍵詞很重要。如搜集漢字故事,檢索的關(guān)鍵詞應(yīng)是“漢

字故事”,不能僅僅檢索“故事”。

②檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材

料。

（3）請教別人

①想想誰可能會有自己需要的資料。

②想好問題，請教合適的人。

5.圍繞漢字的有趣，有選擇地開展活動。

6.學(xué)生自由分組，討論活動計(jì)劃。

【出示課件10】提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)

責(zé)整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。

7.討論交流，完善活動計(jì)劃。

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，小組合作進(jìn)行相關(guān)資料的

整理工作。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣

的資料。

2.通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的

熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

3.通過活動，能夠很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動計(jì)劃，大家按照計(jì)劃開展了豐富多

彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來看看大家開

展活動的情況。

二、展示交流，匯報(bào)成果。

（一）字謎大擂臺。

1.談話激趣：同學(xué)們，這次活動，我們首先從猜字謎開始。你們在課外收集

了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎，現(xiàn)在，我們就舉行字謎大擂

臺活動，看誰能奪得這次擂臺賽的冠軍。（板書：字謎擂臺賽）

2.小組派代表利用投影出示自己小組同學(xué)準(zhǔn)備的謎語，其他小組同學(xué)搶答，

展示小組的全體學(xué)生組成評委，老師是記分員。

3.老師出示字謎。

【出示課件3】

（1）畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。（ ）

（2）四座山來山對山，四個川來川對川。

四個日字連環(huán)套，四個口字緊相連。（ ）

（3）一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。

你若猜不出，站著想一想。（ ）

（4）有人不是我，有馬飛跑過，

有水能養(yǎng)魚，有土莊稼活。（ ）

（5）一個人站在大樹下。（ ）

（6）時針和分針都指向12。（ ）

（7）在街頭畔有相傳唐伯虎曾在街頭畔賣畫。 一天，他掛出一幅水墨畫來，

上畫一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說：“這是一則字謎，要購買者，須付

三十兩銀子，如果猜中謎語，則分文不收。”好半天過去了，仍無人猜中。這時，

有一年輕人說：“我猜中了。”唐伯虎請他說出謎底。他卻笑而不答，取下畫來便

走。唐伯虎望著這年輕人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了！”你能猜出這是

什么字嗎？（ ）

4.全班搶答，并說說自己猜字的理由,交流并積累猜字謎的方法。

5.拓展交流：

（1）學(xué)生自愿舉手發(fā)言，介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的有趣的事。

（2）請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會。

6.門內(nèi)添“活”字。

（1）學(xué)生自由閱讀《門內(nèi)添“活”字》，思考并交流從故事中感受到漢字的

什么特點(diǎn)？

（2）指名發(fā)言，教師小結(jié)：有的漢字是由兩個或多個漢字組合而成的。

（3）交流自己積累的這樣的漢字：鬧、閃、閉、囷、囚。

（4）類似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上寫了“一合酥”，楊

修見了，便叫人把整盒酥吃了，曹操問他為何這樣做，他答：“盒上寫明‘一人

一口酥’，丞相之命怎敢違反？”

（二）諧音大舞臺。

1.談話過渡：我們剛剛進(jìn)行了緊張激烈的字謎擂臺賽，大家不僅通過猜字謎

積累了許多有關(guān)漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們

輕松一下，進(jìn)入諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂!（板書：諧音大

舞臺）

（1）歇后語：一人說自己搜集的歇后語，指名說其中的諧音字。

【出示課件8】

①外甥打燈籠——照舊（舅）

②梁山泊軍師——無（吳）用

③孔夫子搬家──凈是輸（書）

④四月的冰河——開動（凍）了

⑤咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先

⑥隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

教師小結(jié)：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。

這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱

去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。

歇后語可以分為喻意性和諧音性兩類。教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們

的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。如，“孔夫子搬家”

我們會想到他有很多書，而“書”跟“輸”同音，所以隱含“凈是輸”的意思。

用這個歇后語來形容比賽或戰(zhàn)斗老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時也運(yùn)用諧音達(dá)

到一語雙關(guān)的表達(dá)效果。

（2）笑話：介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑，感受諧音的有趣。

【出示課件7】

古時候有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”。

縣官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨當(dāng)年識字差！”有個客人應(yīng)聲道：“若使

琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花。”

①讀一讀。這則笑話中是那兩個字諧音？（“枇杷”和“琵琶”）

②交流：看了笑話，你有什么感想？

③小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（3）古詩：一人讀自己搜集的古詩，指名說后半句。交流古詩中的諧音及

其妙用。

【出示課件8】

竹枝詞

劉禹錫

楊柳青青江水平，

聞郎岸上踏歌聲。

東邊日出西邊雨，

道是無晴卻有晴。(晴-情)

無題

李商隱

相見時難別亦難，

東風(fēng)無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干。(絲-思)

（4）對聯(lián)：一人說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的

諧音字。

【出示課件10】

①上聯(lián)：兩舟競渡，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲）；

下聯(lián)：百管爭鳴，笛清（狄青）難比蕭和（蕭何）。

②上聯(lián)：立湖石于江心，豈非假島（賈島）；

下聯(lián)：蒙虎皮于馬背，謂是斑彪（班彪）。

教師小結(jié)：諧音對聯(lián)就是對聯(lián)中有一些不恰當(dāng)?shù)淖郑?/span>利用語言文字同音、同

義的關(guān)系，使一句話涉及到兩件事情、多件事或兩種內(nèi)容、多種內(nèi)容，一語雙關(guān)

地表達(dá)作者所要表達(dá)的意思。

2.教師小結(jié)：諧音就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替

本字。廣泛用于謎語之中。不過，諧音也易引起聽講者之間的誤會。為了避免歧

義，我們要注意分場合使用。

三、有趣的形聲字。

1.學(xué)生自由閱讀課本上的閱讀材料《有趣的形聲字》。

2.小組交流自己的感受。

3.全班交流，教師小結(jié)：有些形聲字原來都是象形字，有著鮮明的圖畫文字

特征。由于漢字畢竟不是繪畫，而是文字符號，象形的特征一旦簡化，就不容易

辨認(rèn)出來了。因此，人們在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符，創(chuàng)造了形聲字。還有一種

形聲字，是在象形字的基礎(chǔ)上增加形符創(chuàng)造出來的。（板書：有趣的形聲字）

四、總結(jié)拓展，激發(fā)探究

1.小結(jié)：

字謎、諧音歇后語、諧音笑話、形聲字是中國文化不可缺少的一部分，我們

應(yīng)該好好的繼承和發(fā)揚(yáng)。

通過字謎、漢字諧音、形聲字的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字文化的豐富

和有趣。這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。

下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，繼續(xù)制定活動計(jì)劃，搜集資料開展豐富多

彩的學(xué)習(xí)活動。

2.作業(yè)：

（1）學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)交流自己搜集的字謎、漢字諧音現(xiàn)象。

（2）在小組內(nèi)交流自己搜集的諧音歇后語、諧音笑話。

（3）把搜集到的字謎、諧音歇后語、諧音笑話、諧音古詩、諧音對聯(lián)、形

聲字等資料編成小報(bào)，貼在教室里。

板書設(shè)計(jì)：

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國

漢字真有趣

字謎擂臺賽

諧音大舞臺

有趣的形聲字

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國---我愛你，漢字

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解漢字的起源和演變。

2.在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

3.學(xué)會制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會撰寫簡單的調(diào)查報(bào)告。

4.通過活動，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品,陶冶學(xué)生的情操，

提升審美能力；學(xué)會制定計(jì)劃，學(xué)會撰寫調(diào)查報(bào)告。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會撰寫調(diào)查報(bào)告。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話激趣：漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。我們每天都在學(xué)習(xí)

和使用漢字，應(yīng)該增進(jìn)對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做點(diǎn)兒力所能及的事。

從下面的建議中選擇一項(xiàng)內(nèi)容開展活動，嘗試著寫一份簡單的研究性報(bào)告。活動

前，先認(rèn)真閱讀提供的材料。

2.【出示課件3】活動建議

（1）搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內(nèi)容寫

一寫。

（2）調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況，如，調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招

牌、書籍報(bào)刊。

二、制定計(jì)劃。

1.讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的歷史、搜集

古今中外因?yàn)閷戝e漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用

字調(diào)查、搜集書法作品，學(xué)會欣賞作品。）

2.設(shè)疑激趣：你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3.組合小組：學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專

題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。

（1）了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜

集笑話或趣事。

（2）調(diào)查社會用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，

學(xué)會分析問題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告。

（3）搜集書法作品：報(bào)刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴

優(yōu)秀的書法作品。

……

4.完成小組活動計(jì)劃的制定。

________________小組活動計(jì)劃

組長：_______________________ ____

組員：______________________________________

時間：______________________________________

地點(diǎn)：______________________________________

活動內(nèi)容：__________________________________

活動過程：__________________________________

展示方法：__________________________________

分工：______________________________________

5.自學(xué)閱讀資料。（漢字字體的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、書法欣賞、關(guān)于“李”

姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告）

6.小組開展研究：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、

社會調(diào)查等等。

第二課時

了解漢字的演變過程

一、活動一：漢字歷史、趣事知多少。

1.問題交流：中國最早的漢字是什么？（學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料回答問題。）

【出示課件5】甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時代最早、體系較為完整

的文字，距今3600多年。甲骨文又稱為“殷墟文字”、“殷契”，是殷商時代

刻在龜甲獸骨上的文字。

2.說一說：甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。

【出示課件6】甲骨文的發(fā)現(xiàn)

3.議一議：

（1）漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？

【出示課件7】甲骨文是殷商時代的文字。(配圖)

【出示課件8】金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。(配圖)

【出示課件9】大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書同

文政策時頒行的統(tǒng)一字體。(配圖)

【出示課件10】隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代。(配圖)

【出示課件11】楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，

成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。(配圖)

（2）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生了解:從以上漢字的演變

過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡；同時，漢字不斷趨于定型

化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，

使書寫更加快速便捷）

展示漢字趣味故事

4.故事串。

（1）談話激趣：一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到

祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣

思想的。

【出示課件12】

關(guān)于漢字的小故事

團(tuán)字和圓字的漢字故事

一天上午，“團(tuán)”在逛街，突然見到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你

好啊！圓！”

“員”說：“我不認(rèn)識你啊？”

“團(tuán)”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團(tuán)圓，怎么天氣

一熱，你把外套脫掉了，就不認(rèn)識我了？”

（2）教師小結(jié)：有人說：“一個漢字就是一個故事。

漢字不僅是一種符號，而且是包含著我們民族的思想智慧，走進(jìn)漢字的奇妙

世界，方能領(lǐng)悟中國古漢字的神妙話語。

（3）拓展交流：請同學(xué)們利用課余時間搜集閱讀古今中外因?yàn)閷戝e漢字或

讀錯漢字而發(fā)生的笑話。如一字毀千軍、一點(diǎn)值萬金……

書法作品欣賞

二、活動二：書法作品賞析

1.欣賞教材作品。

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。（教

師點(diǎn)出每種字體的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解）

2.拓展書法文化。

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。（王羲之《蘭亭序》、顏真

卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》……）

【出示課件13、14】

3.讀讀背背《千字文》。

指導(dǎo)背誦原文。

延伸拓展【出示課件16】

海咸河淡，鱗潛羽翔。龍師火帝，鳥官人皇。

始制文字，乃服衣裳。推位讓國，有虞陶唐。

吊民伐罪，周發(fā)殷湯。坐朝問道，垂拱平章。

愛育黎首，臣伏戎羌。

4.舉辦小型書法展覽。

可以欣賞有書法特長的同學(xué)的作品，也可邀請同學(xué)或老師、家長現(xiàn)場揮毫。

5.教師小結(jié)：

中國的書法藝術(shù)興始于漢字的產(chǎn)生階段，“聲不能傳于異地，留于異時，于

是乎文字生。文字者，所以為意與聲之跡。”因此，產(chǎn)生了文字。 書法藝術(shù)的

第一批作品不是文字，而是一些刻畫符號--象形文字或圖畫文字。漢字的刻畫符

號，首先出現(xiàn)在陶器上。最初的刻畫符號只表示一個大概的混沌的概念，沒有確

切的含義。

漢字書法為中國文化的獨(dú)特表現(xiàn)藝術(shù)，被譽(yù)為：無言的詩，無形的舞；無圖

的畫，無聲的樂。

三、活動三：了解制定國家通用語言文字法的必要性

1.呈現(xiàn)各種民族文字，及各種異體字、不規(guī)范字。

2.找同學(xué)指出，如果不使用統(tǒng)一文字有什么不方便的地方。

3.引導(dǎo)同學(xué)理解制定國家通用語言文字法的必要性，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中

使用規(guī)范的語言文字。

四、活動四：學(xué)寫研究報(bào)告

1.閱讀《關(guān)于 “李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。

2.互相交流：怎樣寫研究報(bào)告。

研究報(bào)告是一種應(yīng)用文，有約定俗成的格式。研究報(bào)告的一般格式是：

（1）標(biāo)題。研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱，這樣，顯得精

確、明了，使別人能對所研究的問題一目了然。標(biāo)題下是署名。一般應(yīng)寫明研究

人員所在的單位，如，××學(xué)校××班。

（2）前言。報(bào)告的第一部分，常常以前言的形式簡要地說明下列內(nèi)容：課

題提出的緣由；研究這一課題的意義；該項(xiàng)研究所要解決的問題。也有人直接以

“問題的提出”作為這部分的標(biāo)題。

（3）研究方法。介紹研究是怎樣進(jìn)行的，主要包括：研究對象的選取、研

究的方面、資料的搜集和處理等。

（4）資料的整理。可以根據(jù)資料的實(shí)際情況采用合適的方法，如表格等。

（5）結(jié)果。這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者。主要包括對資

料加工分析和由分析得出的結(jié)論。

五、活動五：調(diào)查研究，撰寫報(bào)告

1.組織活動：帶學(xué)生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；或讓學(xué)生分

析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯別字。

2.指導(dǎo)記錄：可以采用記錄表的形式，可以拍攝下來，也可以采用其他的方

式記錄。

3.撰寫報(bào)告。

在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)部門寫一封建議書，建議改正錯

別字。

第三課時

活動評價(jià)

1.互相交流：你在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？說一

說，寫一寫。

2.小組完成活動評價(jià)表。

“我愛你，漢字”活動評價(jià)

（1）自評：能提一些好的主意（ ）

與組員愉快地合作（ ）

努力完成自己的任務(wù)（ ）

（2）同學(xué)對你在這次活動中表現(xiàn)的評價(jià)（ ）

（3）老師對你在綜合性學(xué)習(xí)過程的評價(jià)（ ）

3.總結(jié)本單元綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”的成果。

運(yùn)用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報(bào)、班級舉辦展覽、總

結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。

4.學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法

等。

5.課堂總結(jié)，布置背誦。

（1）總結(jié)回顧：同學(xué)們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí)，大家通過認(rèn)真擬

訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且受到

了情感熏陶。希望大家將在綜合性學(xué)習(xí)活動中學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。

（2）拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。

有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想

自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)。