最新學生綜合素質評價方案

最新學生綜合素質評價方案

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最新學生綜合素質評價方案（通用7篇）

為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前準備一份

具體、詳細、針對性強的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，

目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。方案要怎么制定呢？下面

是小編幫大家整理的最新學生綜合素質評價方案，僅供參考，希望能

夠幫助到大家。

最新學生綜合素質評價方案 篇1

教育評價改革是基礎教育課程改革的一個重要環節，對小學的教

育教學工作起著重要的導向和質量監控作用。學生評價是學校教育評

價的重要組成部分，根據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》

和《關于積極推進中小學評價與考試制度的通知》的精神，制定本方

案。

一、指導思想

依據黨的教育方針，貫徹素質教育思想，以全面衡量學生素質發

展和反映學生個體差異為出發點，從德智體美諸方面全面綜合評價學

次評價機會，促進評價對象的轉變與發展；鼓勵將評價貫穿于日常的

教育教學行為中，使評價實施日常化、通俗化，建立學生成長記錄袋。

（三）、評價主體互動化原則。強調評價過程中主體間的雙向選

擇、溝通和協商，關注評價結果的認同問題，即如何使評價對象最大

限度地接受評價結果；改變單一評價現狀，加強自評、互評，使評價

成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動。

（四）、期望性原則。充分體現教師對學生學業成績和特長發展

成功的期望，使教師有信心，學生有希望。教師的評語要注滿“師

情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之火，重視“鼓勵”的教

育功能。

（五）、模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結合評

動問好，按時起床睡覺，吃飯不挑食，喜歡讀有益的課外書，不進網

吧等少兒不宜場所，不亂用零花錢，愛護花草樹木，飯前便后會洗手，

進出家門主動和大人打招呼。

（二）、學科學習目標

學科學習目標是指經過學科學習應達到的基本目標，每科學習目

標從知識與技能、過程由于方法、情感態度與價值觀三個層面進行具

體評價。

學生評價既要關注學生的基礎性發展，也要觀眾學生的學業發展

和個性特長。基礎性發展目標和學科學習目標不能截然分開，通常基

（二）、學科發展的評價

1、知識與技能的評價

要遵循個學科課程標準的基本要求，以及該學段、學年以及每個

單元的知識與技能目標為基準，通過作業、測驗、栲栳市和完成一些

開放性的表現性任務等形式進行評價。評價結果以等級的形式呈現。

（1）、練習、作業

作業分析評價是教師了解、掌握學習效果、學習態度最常用、最

有效的評價方式。學生的作業情況通過學生的認真程度，主動作業的

情況；課外學習情況以及實驗操作能力，小論文、小發明、小制作等

成果進行綜合評價。

（2）、平時學習：是指知識與技能的掌握的程度，包括各種測查

如識字、背誦、朗讀、默寫、提出問題和解決問題的能力，單元測試，

創造性作業的完成情況等。

（3）、期末考試（考查）。考試、考查是評價的主要方式之一。

考試要根據考試的目的、性質、內容和對象不同選擇相應的考試形式，

既有閉卷考試，也有開卷形式。除紙筆測驗外，也可以選擇聽力考試

（1）、日常觀察:

課堂教學觀察：學生課堂學習行為觀察是評價學生學習過程的重

要方法。學生的課堂表現要通過學生回答問題的頻率，學生的思維品

質，學生的探究行為，學生在小組合作中的表現，學生的學習興趣、

主動性積極性等因素來進行綜合評價。可以在學生自評、互評的基礎

上進行綜合。

活動觀察：校內外活動觀察，要通過學生參加的一些有意義的活

動，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的

感悟和反思等。

特長表現：包括學科獲獎記錄或證明、親手制作的作品（如航模、

車摸、陶藝、電腦制作等）或小發明成果、藝術性活動記錄或獎勵證

書。

感態度和價值觀的一些方面分別評出分項等級。

教師評價：一是由班主任給每個學生綜合素質的兩個方面評出分

項等級，并給每個學生寫出綜合性評語，重點對學生的綜合素質進行

整體描述，突出學生的特點和發展潛能；二是各學科教師根據本學科

所制定的基礎性發展目標及學科發展目標評價體系，對每個學生基礎

性發展達成及學生學業水平進行評價，給出相應的等級，并對學生學

科的發展態勢進行描述，寫出激勵性的評語。

家長評價：一是對自己子女的綜合素質寫出鑒定性評語；二是對

自己子女綜合素質的兩個方面以及過程和方法、情感態度和價值觀的

一些方面評出分項等級。

（一）、評價結果的呈現

評價結果包括等級或評語

評語包括：

1、家長評語。

2、教師、班主任評語。

等級包括：

1、分項等級。即根據評價內容所列的要素和關鍵表現，通過整體

判斷對兩個方面以及過程與方法、情感態度與價值觀的一些方面分別

給予一個等級。

2、綜合等級。即把分項等級和分主體等級綜合，作為綜合素質或

學業水平的最后等級。以上等級均為四等，以A（優秀）、B（良好）、

C（及格）、D（待及）呈現。

（二）、綜合素質報告單

學生綜合素質與學業水平報告單由基礎性發展目標評價表、學科

性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、

客觀，程序科學、規范，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長

和潛能，發揮評價促進學生發展的功能，建立科學的小學生發展性評

價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，實

現教育教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。

二、評價原則

綜合素質評價既應注意對學生、教師的統一要求，也要關注學生

個體差異以及對發展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、

有特色的發展提供一定的空間。在實施評價中要堅持以下原則：

三、評價內容

綜合素質評價從德、智、體、美、勞等各個方面綜合評價學生的

發展狀況。培養學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義、誠實守信、

助人為樂的高尚道德品質；培養學生良好的學習習慣和健康的生活方

式；培養學生良好的心理素質、身體素質以及健康的審美情趣。具體

評價內容包含以下3個維度：

1、情感態度：愛國情感、懂得感激、富有愛心。

2、思想品質：明禮誠信、樂觀向上、遵守規則、珍惜資源。

3、行為習慣：文明習慣、學習習慣、衛生習慣。

四、評價實施細則

小學生綜合素質評定內容體系的一級指標由3個維度構成，二級

指標由10項內容構成，三級指標由24項內容構成。在運用該指標體

系實施評定時，要認真對每個學生個體的綜合素質逐條評定。（具體

內容見附件）

五、評價結果的呈現及作用

1、對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優秀、良好、合格和待

合格四個等級。

2、填寫《小學生綜合素質評價表》，必須填寫等級。

3、評價結果作為評選、表彰優秀學生的主要依據。

六、組織實施

1、成立學校學生綜合素質評價工作領導小組，校長任領導小組組

長，德育處具體組織實施評價工作。

2、各班在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發

展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評

價結果告知學生及其家長。

七、關于《小學生手冊》填寫補充說明

1、每個學期須填寫2頁內容，學生思想品德及身體心理素質均按

等級填寫。（優、良、合格、待合格）

2、學生考勤、愛好特長、獎懲記載須如實填寫，沒有的寫“無”。

學生認真填寫好，家長的話由學生放假領回之后要求家長認真填寫，

下期開學班主任要檢查。

4、填寫完成后各班將《學生手冊》交德育處統一檢查蓋章后方可

下發給學生。

最新學生綜合素質評價方案 篇3

一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，根據《基礎教

育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改

革的通知》精神，結合我鎮實際，制定本方案。

一、評價目標

通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落

實，促進學生全面和諧的發展，培養德、智、體、美等全面發展的一

代新人。

二、評價原則

1、發展性原則。

評價以促進學生發展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程

評價，關注學生成長，正確發揮評價的導向功能，為學生終身發展奠

5、可操作性原則。

根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，

避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于

學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效

性、針對性及可操作性。

三、評價的基本內容、標準、結果呈現方式。

1、小學生綜合素質評價的基礎性發展目標包括品德行為、學習能

力、合作交往、強身健體、審美表現等五個維度。各維度的基礎性發

展目標又分為要素、關鍵表現提示等。

2、小學生綜合素質評價結果呈現形式包括兩部分：

一是等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優秀、良好、

一般三個等級呈現。

二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲

四個內容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績;同伴

贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿;教師寄語：記

錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價;家長心聲：記

錄家長的反饋意見。

四、評價操作程序與方法。

1、本評價方案給每個學校以創造的空間，學校可以根據本評價標

強調多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教

師寄語”和“家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報

到時反饋給班主任備案。

6、材料整理粘貼欄，可根據各學校的具體情況實施。主要粘貼學

習過程的記錄材料和關鍵表現的材料。(舉例參照附表)

五、本方案從20xx年春季開始在全鎮小學各年級試行。

最新學生綜合素質評價方案 篇4

一、指導思想

堅持“一切為了學生發展”的教育理念，堅持形成性評價與終結

性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、

客觀，程序科學、規范，關注學生的全面協調發展，關注學生的.特長

和潛能，發揮評價促進學生發展的功能，建立科學的小學生發展性評

價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，實

現教育教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。

二、評價原則

1、發展性原則：評價以促進學生發展為目標，定性與定量評價相

結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發揮評價的導向功能，為

學生終身發展奠基。

2、全面性原則：全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞

等方面綜合評價學生的發展，突出學生基本素質的培養與形成，體現

三、評價內容

學生綜合素質評價主要包括操行表現評價、學業發展評價和個性

特長評價等三項內容。

1、操行表現評價：對照《小學生守則》、《小學生日常行為規

范》，學生養成的道德品質與公民素養、學習習慣與生活能力、個性

品質與情感態度等個人操行表現。

2、個性特長評價：通過開展書畫賽、體育運動會、六·一、元旦、

演講比賽、手抄報比賽、英語競賽、作文展評等各種活動，了解學生

的參與情況，對有特殊表現的學生做出相應的評價記錄。

3、學業成績評價：對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個

學段學生應該達到的目標，學生學業達成與發展的狀況，主要以期末

考試試卷測評成績呈現。

期末檢測內容：

語文：考試試卷和學生語文素養。

數學：考試試卷和平時測驗。

英語：考試試卷、英語會話和課文誦讀。

科學：考試試卷、實驗操作、小制作。

品德與生活:考試試卷和社會調查。

音樂：歌曲演唱。

美術：作畫、剪紙、手工制作等。

體育：以中小學生體質健康標準評價手冊得分為依據。

四、評價結果與方法

1、對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優秀、良好、合格和待

合格四個等級。

2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現學生個體在評價

為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、全面推進課改進

程，促進學生全面、和諧、持續發展和綜合素質的不斷提高。根據根

河市教育局《關于湟中縣中小學生綜合素質評價方案》，結合我校實

際，特制定我校學生綜合素質評價實施方案。

一、指導思想

實施中小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，

是全面反映小學生的發展狀況和衡量學生是否達到畢業標準的重要舉

措。按照素質教育與新課程理念的要求，以公民道德素養、學習態度

與能力、運動與健體、特長與表現為基本內容。以學校評價為主體，

因校制宜，充分發揮各學校的積極性與創造性。以學生的實際表現為

依據，關注學生的均衡發展和潛能發展。采取多樣化的評價方法，力

(3)、學業考試。考試是一種有效的評價方式，要根據考試的目的、

性質、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。對

學生各學科知識的測試結果，每一階段要記錄在案，作為學生綜合素

質評價的依據。

(4)、實績表現。通過演講比賽、小制作、小發明、小競賽及文體

藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養學

習興趣，促進全面發展。

2、階段性評價：

(1)、學校成立學生綜合素質評定工作委員會，其成員應有廣泛的

代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則與具體程

序，編印各種相關的評價子表，匯總、上報學生的評價結果；對校內

各班級評定工作進行指導，監督評定過程，接受質詢、投訴與舉報，

及時糾正評定中的錯誤。在實施學生綜合素質評價之前，學校要通過

教師大會、班會、家長會、家長學校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取

各層面的知曉、理解與支持，為順利開展工作創造一個良好的環境。

(2)、綜合素質評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評

定小組，由班主任和科任教師組成。各位成員為學生授課的時間原則

上不能少于一年，且要對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任

心和良好的誠信品質。

(3)、綜合素質評定小組要以學生的日常表現為依據，每學期結束

時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經集體討論，

給予學生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學

習過程和結果的有關數據和其它形式的行為表現，并利用這些數據和

并報學校行政會研究決定。

(2)、質性評語。以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予

一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤

其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應采用激勵性的語言，客觀

描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發展

的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺

顯、生動。

2、評價結果的運用：

(1)、綜合素質評定的內容、方法及程序等，應向學生及家長明確

告知。學生或家長對評價結果如有異議，由校評定委員會進行調查與

處理。

(2)、學校綜合素質評定委員會對評定結果的真實性和有效性進行

審查并負責，評定結果原則上不得更改，如果確實發現評定結果有誤，

應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。

四、實施保障

1、成立組織機構：

(1)、校評定工作委員會

組成人員：學校領導、教師代表、家長代表

職責：制定評定工作的實施細則與具體程序；認定評定小組成員；

對校內各班級評定工作進行指導；認定評定結果；監控評定過程。

序地進行，特制定本細則。

一、成立組織、明確分工

1、凌笪中學學生綜合素質評價工作領導組（下設評價小組）

組長：黃明富

副組長：張遠冰、虞覺民

2、凌笪中學學生綜合素質評價小組

組長：蔡剛

成員：錢軍、李偉及13位現任班主任

辦公室設在教導處。

3、凌笪中學學生綜合素質評價工作監察小組

組長：鄒天云

成員：張正平、周有智

辦公室設在政教處。

4、工作職責：

（1）凌笪中學學生綜合素質評價領導組全面負責全縣初中生綜合

素質評價工作的組織與實施。

（2）評價工作小組主要負責：制定評價、實施細則和審核評價的

規章制度；組織對班主任和教師的培訓，開展相關宣傳工作;對各班綜

合素質評價工作進行檢查，監督評價程序;對本校綜合素質評價結果進

行審核認定、統計分析，形成反饋意見。

（3）監察工作小組主要負責：監控本校初中生綜合素質評價工作

的組織與實施情況，接受各界人士的質詢與質疑、監督與投訴，并制

定具體投訴方式與處理辦法，對評價過程中的違規行為進行及時調查

和處理。

作的目的意義。

2、由班主任組織學生和班級評價小組利用系統軟件上機完成自評、

互評和師評活動。由學生依據《初中生綜合素質評價標準》的評定內

容和參考標準對自己和他人的綜合表現進行全面地總結、分析和評定，

并認真填寫《宣城市初中生綜合素質評價報告手冊》中的學生自我評

價；由班級綜合素質評價小組成員按照《初中生綜合素質評價標準》，

結合學生表現對學生進行客觀、公正的評價；由教導處匯總分析數據，

形成學生綜合素質評價自評、互評、師評、統考折合、總分各項分數，

下發給各班級，經公示無異議后由班主任組織認真填寫《2009年初中

畢業生綜合素質評價報告書》中的自評、互評、師評、統考折合、總

分、等級、值得記載的情況（須附原始實證材料）、學業考試成績、

教師綜合性評語。完成家長、學生、班主任簽名，確認無誤后交教導

處形成學生成長記錄袋。

最新學生綜合素質評價方案 篇7

估細則的要求內化為學生素質發展的目標和剛性指標。

（三）評估內容要多元化。從全面的意義講，要重視學生的文化

成績的評估，但更要注重學生的品德以及多方面潛能的發展，注重學

生的個體差異，注意學生創新精神和實踐能力的評價，注意學生的合

作能力、團隊意識的培養與提高，注重學生情感的培養和價值觀的審

視。

（四）要具有較好的可操作性，既可以用于學校對學生的考核評

價，又可用于學生的自我評價與自我測評，有利于學生在全面發展過

程中的自我提高。

（五）在評估過程中，既可以單一指標的評估，又可以綜合評價，

從而達到全面評估的目的，使評估的過程成為指導的過程，學生實踐

的過程，使學生朝著指向目標的努力過程。

具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

（二）評價等第

1、道德品質、公民素養、交流與合作等方面的評定，凡基本符合

標準者，可視為合格。

凡有突出問題，不符合教育部規定的基本標準，可暫不評等第，

但要將突出問題如實記載。

有見義勇為等行為得到省市有關部門表彰；在關心集體、愛護國

家、集體財產、保護環境、積極參加公益活動等方面有突出表現并得

到省市有關部門嘉獎的，將具休內容填寫在相應評價項目的“表現”

欄中。

這三方面的評定，參照《z區高中學生綜合素質評價表》中的“檢

測內容”所列的具體指標。

2、學習能力、運動與健康、審美與表現等方面的評定等第分A、

B、C、D四級。

凡基本符合標準者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得

D；凡符合標準并有突出表現，且有詳細、明確證據的（以附件形式提

供），經學校普通高中學生綜合素質評價工作領導小組審定確認，可

得A。

凡得A等第的學生，必須有突出表現的有效記載，否則，視為無

效。例如：

有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：研究性學習成績顯

著，得到社會的公認或權威部門的認可；學習主動積極，各科成績一

貫優秀；小創造、小發明經過專業評價機構認證或者在省市組織的相

關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發表作品；在省級及以上教育行

政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；其他。

有下列情況之一者，可在運動與健康方面得A：國家三級及以上

運動員；參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或

集體比賽前六名主力隊員、市教育部門組織或認可的體育競賽活動單

項前四名或集體比賽前四名主力隊員；其他。

有下列情況之一者，可在審美與表現方面得A：在校內外大型文

藝活動中有突出表現；參加省教育部門組織或認可的音樂、美術等比

賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；參加市教育行政部