《常見的酸和堿》第三課時教案

課題1 常見的酸和堿

第3課時 常見的堿

【核心素養】

通過對常見的堿的性質和用途的學習，使學生認識重要的化學物質——堿。

【教材分析】

本課題的內容屬于義務教育化學課程標準中一級主題“身邊的化學物質”中的二

級主題“生活中的常見化合物”。“常見的堿”屬于人教版九年級化學下冊第十單元

課題1的教學內容。

第十單元《酸和堿》的教學包含了課題1《常見的酸和堿》、課題2《酸和堿的

中和反應》以及實驗活動6、7。本單元首先從生活和實驗中常見的酸和堿出發，

介紹了幾種常見酸和堿的性質及用途，并說明酸和堿各有其相似化學性質的原

因。接下來在酸和堿性質及用途的基礎上，進一步介紹了酸和堿之間發生的反應

——中和反應以及中和反應在實際中的應用，溶液的酸堿度等。

課題1《常見的酸和堿》主要包含三個板塊的內容：酸堿與指示劑作用、常見的

酸、常見的堿。“常見的堿”是在認識了酸和堿能與指示劑反應、常見酸的性質和

用途后學習常見的堿，既是前一部分知識的延伸，又為后面的中和反應及鹽的學

習做好鋪墊。

“常見的堿”的教學內容包括氫氧化鈉、氫氧化鈣的性質和用途以及通過物質導

電性實驗說明酸和堿各有其相似化學性質的原因，需兩課時完成。本節課是第一

課時，主要探究氫氧化鈉、氫氧化鈣的性質和用途。

【學情分析】

一、認知基礎

通過前面內容“常見的酸”的學習，學生具備了探究酸的化學性質的基礎和能力，

為學習常見的堿奠定了學習物質的基礎和方法；學生對于二氧化碳與石灰水的反

應非常熟悉，對于研究二氧化碳與氫氧化鈉的反應能起到引導作用。

二、學生特點

初三學生處在半幼稚半成熟的階段，興趣對于學生的學習就顯得更為重要，結合

化學學科的特點，有小組成員共同參與的實驗活動，能積極培養學生的學習興趣，

利于學生的發展。

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【教學目標】

1.通過對實驗進行觀察與分析，使學生掌握氫氧化鈣和氫氧化鈉的主要化學性

質，并能正確書寫有關反應的化學方程式；

2.通過實驗探究，培養學生的團隊合作意識，提煉化學思想方法，內化提升化學

學科核心素養。

【教學重、難點】

教學重點：氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質；

教學難點：非金屬氧化物與可溶性堿的反應。

【教學方法】

本節課采用了實驗探究式的教學方法，利用了組內合作、組間競賽、探究實驗、

方法提煉等形式，引導學生體驗化學學科探究的真正樂趣，內化建構學生的學科

核心能力。

【課前準備】

學生完成教師發布的課前預習任務，教師通過預習反饋，了解學生的薄弱點。

【教學過程】

教學

環節

教學設計 設計意圖

【小組交流】利用知識卡片，檢測預習效果

本環節通過組內合作、

組間競賽，充分調動學

活動生的積極性和參與性，

引入 增強了化學學習興趣，

促使學生參與后續的新

【小組實驗】完成實驗10-5

初本環節讓每個學生親歷

實驗步探究過程，培養學生的

【小組實驗】紫色石蕊溶液和酚酞溶液遇

到氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液的顏色

變化

【小組實驗】分別往氫氧化鈉溶液和石灰

水中通入CO，觀察現象

2

證

明

二

氧

化

碳

與

氫通過展示驗證實驗，利

氧用對照思想引導學生對

化CO和NaOH的反應進

鈉行探究

溶

液

的

反

應

【觀察討論，教師追問】

1、同學們觀察到哪些現象？

2、你看到的現象一樣嗎？

3、為什么裝氫氧化鈉溶液的瓶子變癟的

更厲害？

本環節采用師生互動和

追問的策略，啟發學生

認識CO和NaOH的反

2

應，幫助學生內化建構

化學科學探究的核心能

力

【實驗】證明CO和NaOH的反應

2

【小組討論】書寫并觀察CO分別與Ca(OH)、本環節通過分析、觀察、

22

NaOH反應的化學方程式，分析反應前后物質總結、仿寫，讓學生學

拓展

提升

的類型以及新生成化合物中的酸根與非金屬氧會歸納、概括、遷移、

化物的分子在結構組成上的聯系 應用書寫化學方程式的

【知識遷移】仿寫SO、SO、SiO與氫氧化鈉

232

反應的化學方程式

【小組交流】用知識網絡圖的形式回顧本節課

所學知識

通過建構知識網絡圖，

知識幫助學生系統地梳理本

建構 課所學，培養學生的總

結歸納的能力

方法，通過書寫化學方

程式，落實化學反應的

符號表征

【課堂小結】

NaOH和Ca(OH)的俗名、物理性質及用途；堿的化學性質

2

【課堂訓練】

（提示：打開配套習題，互動答題，更快更便捷的了解學生的掌握情況）

【板書設計】

【教學反思】

總體上看，本節課較好的現實了預期的教學目標：環節一通過組內合作、組間競

賽的方式，檢驗了學生自主學習的效果，調動了學生的積極性、參與性，充分關

注了每一名學生的課堂學習生活；環節二實驗探究1將探究物理性質的演示實驗

轉變成學生實驗，將看實驗轉變成做實驗，這種親歷體驗，有效地體現了化學是

一門以實驗為基礎的科學；實驗探究2利用對比實驗，創設情景，設置懸念，實

現有真實需求的小組合作學習，采用師生互動和追問的策略，幫助學生內化建構

化學科學探究的核心能力；環節三通過書寫相關化學方程式，觀察總結相關規律，

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仿寫拓展，實現“化學反應的符號表征”這一核心能力的內化提升。

【結束語】

化學實驗是一種手腦并用的過程，是知識和技能的融合。它能給予學生生動、豐

富的直觀景象，提高學生的學習動機。多設計一點實驗，多創設一些情景，多增

添一分趣味，多彰顯一絲內涵，使化學課堂變得更加生動，充滿活力。

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