初三化學

《氧氣的化學性質》教學設計

一、教學設計思路

（一）教材分析

本課題講的是氧氣的性質。教材以氧氣的性質為核心，掌握物質與氧氣反應的現象。

從介紹氧氣的物理性質入手，通過帶火星的木條、硫等幾種物質在氧氣中反應所發生的現

象，總結出氧氣的化學性質。

（二）學生分析

本課題是學生第一次系統地學習物質，所以讓學生逐步學會認識物質的模式是老師引導之

一。其二，學生對實驗探究還剛起步，所以學生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在

老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。第三，學生對實驗現象的觀察還剛剛開始，

還處于盲目階段，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統、準確，是需要老

師引導的。第四，引導學生聯系生活，明白學是為了用，而不是為考，這是老師的一項重要任

務。

根據學生認識上的特點，在本節的教學中，突出了實驗，讓學生有了感性認識，為增強效

果，并對實驗作了一定的改進；教學中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發學生

的學習興趣和探知欲。通過實驗探索和討論交流，認識氧氣的化學性質；啟發和引導學生通過

對實驗信息的分析，認識化學變化及其基本特征，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗和實

驗探索方法，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。

二、教案

課 題 氧 氣 授課人 林輝琴 學 校 勐捧中學

知識目標：1、認識氧氣能與許多物質發生化學反應，氧氣的化學性質較活潑。

2、認識化學變化，了解化學反應的基本特征。

3、認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現象。

能力目標：1、培養學生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗能力。

2、學會收集實驗現象，會分析實驗信息并從中歸納得出結論。

教學目標

3、培養學生對實驗現象描述及表達能力。

情感價值觀：1、知道化學反應在生產和生活中有重要用途。

2、學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。

3、保持實事求是，尊重科學，尊重事物發展規律的科學態度。

4、逐步樹立“性質決定用途”、“用途體現性質”的辯證規律的觀點。

1、氧氣的化學性質

2、化學反應的概念

1、培養學生的探究意識。

2、培養學生主動觀察、思維、動手實驗能力、語言表達的完整和準確性。

3、培養學生由淺到深，由簡單到復雜逐步認識物質的能力。

4、培養學生對知識與生活密切聯系的意識。

啟發引導，討論歸納，科學實驗探究方法 教學方法

氧氣，酒精燈，硫粉，木條，火柴，鐵絲，木炭 儀器、藥品

教師活動 學生活動 設計意圖

重 點

難 點

將幾段不同內容的影片作為圖片陳列 引導學生從熟悉的

并定格。 生活走進課堂，也激發學

問：看了這段影片，大家聯想到什么紛紛帶著好奇心觀看，思生的學習興趣。

物質? 考并回答：氧氣

圖片介紹的是有關氧氣用途，其用途

是由性質決定的，這節課我們就來研

究氧氣的性質。

活動一 如何區別空氣和氧氣

問：你們桌面上沒有標簽的兩瓶氣體，思考得出結果：不能 學生通過自身感受，

一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區 激起對氧氣性質探究的

別呢?眼看、鼻聞能區分嗎? 欲望。

講述：在剛才的實驗中，氧氣可使帶

火星木條復燃，但它在空氣中則會熄

滅，而將在空氣中正在燃燒的木條插

在氧氣瓶中又會怎么樣呢?下面你們

就用帶火星的木條和燃著的木條來檢

驗氧氣。

［電子板書］

實驗方案：1、用兩支帶火星木條分別自己實驗，并得出結論：

插入兩瓶中。 使帶火星木條復燃的是

2、用兩支燃著木條分別插氧氣或使木條燃燒更旺

入兩瓶中。 的是氧氣。

結 論：1、氧氣可使帶

火星木條復燃。

2、木條燃燒越旺，說明氧

氣越多。

活動二 觀察描述和介紹氧氣的色、態、味、密度、熔、沸點

講述：我們就用這經檢驗過的氧氣來

研究它的性質；首先我們來研究

它的物理性質。

并提問：物理性質包括哪些方面呢? 回憶并回答：色、態、味、引導學生研究物質

講述：這些都是不經過化學變化而表密度、熔、沸點和溶水性 從物理性質入手，從簡單

現出來的性質。現在你們一起先來描描述：無色、無味的氣體 開始，讓學生逐步形成認

述氧氣的色、態、味。 識物質的模式；另外培養

［電子板書］一、氧氣的性質 學生對物質研究的嚴謹

1、物理性質(通常狀態下) 態度。

顏色(無色) 狀態（氣體） 氣味（無

味） 密度（1.429克/升） 熔點

（-218℃） 沸點（-183℃） 溶水

性（？）

［多媒體］展示氧氣的三態圖及氧氣觀看并對氧氣物理性質

瓶 有一定的感性認識

提問：氧氣能不能溶于水呢? 學生各抒己見：能，因為

肯定：能，并加以分析，然后設問：魚兒要生存需要氧氣。

這樣描述你們是不是覺得范圍太大，學生思考并認同。

不太確切?

我們可不可以用是否易溶于水來描述

它?

活動三 實驗探究一 氧氣是否易溶于水?

從學生中選擇一個設計方案(前次探 使學生加深對實驗

究活動已布置了的探究題) 探究的意識，熟悉探究程

［電子板書］探究程序1、氧氣是否 序，使學生養成實驗——

易溶于水?……提出問題 分析——結論

2、氧氣不易溶于水? 學生初步掌握科學的實的習慣。

氧氣易溶于水?……作出假設 驗探究步驟

3、將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩，用

帶火星木條插入瓶中，看是否復

燃。……設計方案，進行探究

4、復燃——不易溶

不復燃——易溶……得出結論

演示實驗并提醒學生注意觀察、分析學生通過對實驗的觀察

以得出結論 得出結果：現象——復燃

［電子板書］氧氣不易溶于水 結論——氧氣不易溶于

補充說明：氧氣不易溶于水，但不是水

絕對不溶于水，在室溫下，1升水中

只能溶解30毫升氧氣，這對水中動物

生存有著重要意義。

活動四 實驗探究二 硫在空氣中、純氧中反應的現象

設問：氧氣能不能支持其它物質燃燒? 學生被激起探究欲望 通過實例讓學生初步掌

［電子板書］實驗：硫加熱后在空氣 握觀察實驗的程序，并掌

中、純氧中反應的現象。 握實驗探究的方法步驟。

［電子板書］觀察程序：反應物質的

色、態、味，反應條件和操作，反應

生成的物質的色、態、味及伴隨出現

的現象，特殊生成物質的檢驗。 學生初步掌握觀察實驗

使用視頻展示臺(請一位學生上臺與的程序。

老師一起配合演示實驗以作對比)演

示實驗：硫在空氣中、純氧中反應的學生自主實驗，老師輔助

現象。 學生完成實驗。

［電子板書］打出實驗的具體內容及

步驟，并激勵學生，看誰收集的實驗

信息多?

肯定并講解：硫燃燒生成的氣作叫二

氧化硫(化學式為SO)，它是污染空氣學生通過觀察后，積極描

2

的主要氣體之一，燃放煙花爆竹會產述實驗現象。

生二氧化硫，請同學們最好不要燃放

它。

［電子板書］現象：硫在空氣中燃燒

發出微弱的淡蘭色火焰，在純氧中發

生明亮藍紫色火焰，同時生成一種有

剌激氣味氣體，放出熱量。講述：面

我們學了文字表達式表達磷在空氣中

燃燒生成五氧化二磷，我們同樣可寫

出硫燃燒的文字表達式。［電子板書］

反應物是硫、氧氣，生成的是二氧化

點燃

硫，文字表達式：硫+氧氣 二氧化學生在老師的提示下，一

硫，左邊是反應物，右邊是生成物，起敘述反應物、生成物及

中間用箭頭連接，并注意條件是點燃。 硫燃燒反應的文字表達

［電子板書］為什么木條、硫分別在式。

空氣里和氧氣里燃燒的現象不同?它

說明了什么?(提示：可從氧氣含量去開動腦筋回憶并思考，可

分析) 能的回答：空氣中氧氣含

肯定，總結并打出電子板書 量低，氧氣支持物質燃

［電子板書］物質在空氣中燃燒， 燒，氮氣不支持燃燒。

實際上是物質與空氣中氧氣反應，由

于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣

中燃燒不如在氧氣中劇烈。

1、它說明了氧氣含量越高，燃燒越劇

烈。

2、也說明了氮氣不支持燃燒。

活動五 鐵加熱后在空氣中、氧氣中現象

這是金屬鐵絲，然后設問：你見過鐵 通過探究實驗，讓學

在空氣中燃燒的現象嗎?鐵在氧氣中 生從感性認識上升到理

也能燃燒嗎? 性思考，培養學生對實驗

［電子板書］鐵加熱后在空氣中、氧 的觀察和描述做到系統、

氣中現象 全面和深入。

［電子板書］實驗具體內容及步驟

(使用視頻展示臺)演示實驗：鐵加熱

后在空氣中、氧氣中現象 學生代表上講臺與老師

補充說明：鐵燃燒生成的物質叫四氧一起做對比演示實驗

化三鐵(化學式為FeO) 參照實驗具體內容來觀

34

［電子板書］鐵在空氣中不能燃燒，察、分析

在氧氣中劇烈燃燒，發出耀眼的白光，并描述所觀察到的現象

放出大量的熱，反應生成一種黑色固

體物質。

問：一起說說反應前、后物質及反應

的文字表達式？ 然后一起回答，教師打出

問：為什么要放一些細沙呢? 電子板書］反應前物質：

肯定并總結：為了防止燃燒過程中濺鐵、氧氣 反應后的物

落下來的溶渣把集氣瓶炸裂。 質：四氧化三鐵，文字表

點燃

問：為什么硫燃燒不需要鋪細沙呢? 達式：鐵+氧氣 四氧

化三鐵

問：通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣思考，各抒己見。

中反應，我們可總結出氧氣有哪些性回答：生成的二氧化硫是

質呢? 氣體

總結并打出電子板書［電子板書］氧學生間相互討論，并得出

氣是一種化學性質較活潑的氣體，它可能的結果。

可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越

劇烈。

【】

板書設計

課題2 氧氣

一、氧氣的性質

1.氧氣的物理性質(通常狀況下)

顏色 狀態 氣味 密度 熔點 沸點 溶水性(是否易溶于水)

無色 氣體 無味 1.429g/L -218℃ -183℃ 不易溶于水

＞空氣1.293g/L

2.氧氣的化學性質

氧氣化學性質比較活潑，能支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈

教學反思：

本節課是課題2·氧氣的第一部分。本課題根據學生實際情況，本節課是以氧氣的性質

為核心，通過氧氣所能發生的化學反應，讓學生自己動手操作增強學生的動手能力。

該課對教材進行了很好地分析，在設計上體現了義務教育新課程標準的教學理念，注重

學生科學探究的設計和實驗能力的培養。在實施教學過程中，不但知識與技能目標得到較好

的落實，學生的各方面能力也得到了培養，而且在教學過程及方法上，情感價值觀目標也得

到較好體現。

本節課突出了重點：氧氣的化學性質，在對學生正確進行分析后，能較好的把握教學難

點，并在教學過程中較好地解決。

本節課的特點是能從學生已有經驗出發，根據初三學生的年齡特點及認知能力，充分利

用實驗、投影等教學手段，精心設計教學情景，調動了學生的學習積極性。象在各個知識點

的學習上，也多用實驗、討論等方法加以落實，在練習、復習上也采用了投影并結合實驗及

生活例子來加以鞏固提高。

作業

1、 氧氣是我們身邊常見的物質，以下有關氧氣的敘述不正確的是（ ）

A. 氧氣具有可燃性 B. 氧氣能提供動植物呼吸

C. 氧氣能支持燃燒 D. 某些物質在空氣中不能燃燒，但在氧氣中能燃燒

2、下列關于氧氣用途的說法錯誤的是（ ）

A、氧氣可供登山運動員呼吸 B、液氧用于宇航飛行器發動機的燃料

C、氧氣用于氣焊、氣割時氣體燃料的助燃劑 D、氧氣可用于煉鋼工業

3對氧氣物理性質的敘述正確的是（ ）

A、極易溶于水 B、在標準狀況下，密度比空氣略大

C、在－183℃時變成無色液體 D、在－218℃時變成白色固體

4、下列物質在氧氣中燃燒時，發出藍紫色火焰的是( )

A.磷 B.硫粉 C.鐵 D.鎂

5、下列物質在氧氣中燃燒有關現象的描述，正確的是

A. 鐵——火星四射 B. 硫——黃色火焰

C. 磷——黑色固體 D. 鎂——藍色火焰

6、下列說法錯誤的是（ ）

A．紅磷在氧氣中燃燒時，產生大量白煙 B．木炭在氧氣中燃燒時，發出白光，生成黑色固體

C．鐵絲在氧氣中劇烈燃燒時，火星四射，生成黑色固體

D．硫粉在氧氣中燃燒時，發出藍紫色火焰，聞到刺激性氣味

7、下列各組物質在氧氣中燃燒，前者產生明亮的藍紫色火焰，后者有白煙生成的是

A．硫粉、紅磷 B．鎂帶、紅磷 C．蠟燭、木炭 D．紙張、鐵絲

（注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。可復制、編制，期待你

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