高考語文古詩詞鑒賞答題模板

高考語文古詩詞鑒賞答題模板

隨著高考的臨近，大家對語文古詩詞的答題是否還有疑惑?下面是

小編為大家帶來的高考語文古詩詞鑒賞答題模板，希望給高三學子帶

來幫助。

高考語文古詩詞鑒賞答題模板

第一種模式 ：分析意境型

1、提問方式：

這首詩營造了一種怎樣的意境?

2、提問變體：

這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

3、解答分析：

這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即

意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方

面。答題時三方面缺一不可。

4、答題步驟：

(1)描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自

己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想

像加以再創造，語言力求優美。

(2)概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如

孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現

景物的特點和情調。

(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達

了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

答題示例：

春行即興

李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。

“景”和“情”的角度來賞析這首詩。

參考答案：

這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，

有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色(步驟一)。但詩又不是

純粹寫景，而是景中含情，情景交融(步驟二)。詩中“花自落”“鳥空

啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情(步驟

三)。

第二種模式：分析技巧型

1、提問方式：

這首詩用了怎樣的表現手法?

2、提問變體：

請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發

自己的情感的?有何效果?

3、解答分析：

表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟

悉常用的一些表現手法。

4、答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題示例：

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風起，吹人舞袖回。

對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法作

簡要分析。

參考答案：

第三聯運用了夸張手法(步驟一)寫出岳陽樓高聳入云的情狀，同時

這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”(步驟二)，寫出了詩

人恍若置身仙境的情景(步驟三)。

第三種模式：分析語言特色

1、提問方式：

這首詩在語言上有何特色?

2、提問變體：

請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

3、解答分析：

這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩

表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、

華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、

簡練生動……

4、答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

(3)指出表現了作者怎樣的感情。

答題示例：

江村

杜甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

但有故人供祿米，微軀此外更何求?

請簡要分析這首詩突出的語言特點。

參考答案：

清新、自然、質樸(步驟一)，描繪的清江、梁上燕、水中鷗構成了

一派恬靜優雅的自然田園景象;老妻畫紙為棋局的癡情憨態，望而可愛;

稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌足可愛(步驟二)。不作雕飾，自然成趣，

生活意味十足(步驟三)。

第四種模式：煉字型

1、提問方式：

這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?

2、提問變體：

某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?

3、解答分析：

古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。

答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感

來分析。

4、答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答題示例：

華子崗

裴迪

日落松風起，還家草露晞。

云光侵履跡，山翠拂人衣。

請談談“侵”“拂”兩個字的妙處。

參考答案：

“侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程(步驟一)，展現了詩人在夕陽

中一步步下山的生動情景(步驟二)。“拂”字運用擬人手法，增強了動

感(步驟一)，也使人想見山色的青翠可愛、柔和多姿(步驟二)。這兩個

動詞寫云光山翠對詩人的眷戀不舍之情，折射出詩人對華子崗的喜愛

與留戀(步驟三)。

第五種模式：一詞領全詩型

1、提問方式：

某詞是全詩的關鍵，為什么?

2、解答分析：

古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全

詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考

出考生對全詩的把握程度。

3、答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例：

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?

“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么?你是否同意

“關鍵”之說，為什么?

參考答案：

“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步

驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可

見“折柳”是全詩的關鍵。

第六種模式：情感、主旨型

1、提問方式：

表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么?

2、提問變體：

這首詩反映了怎樣的社會現實?這首詩表現了怎樣的情趣?或者結

合意境提問，或就某一句某一聯發問。

3、答題步驟：

(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什么內容

(2)運用了何種表達技巧

(3)抒發什么情感

答題示例：

南柯子

王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東

風。

蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望

年豐。

[注]①三農：指春耕、夏耘、秋收。

試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思想感情。

參考答案：

描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三

農”的感嘆(步驟一)，(因為沒有什么特別的表達技巧，所以步驟二跳

過)表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情(步驟三)。

第七種模式：評價題型

1、提問方式：

評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家

或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是

否合理，然后闡明理由。

2、這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。

其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要

學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩

歌進行恰當的表述。

3、答題思路：

(1)認真審題

(2)深入閱讀理解詩詞

(3)結合詩歌內容，結合評論答題

4、答題注意：

緊扣詩文內容，點面結合地分析;闡明理由時，緊扣評論關鍵詞。

答題示例：

赤壁

杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的

藝術特色。你同意這種觀點嗎?請作簡要說明。

思路分析：

這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用

西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一

粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。

本文借出土的文物——折戟和吳國二女——二喬來展現三國時期的政

治風云變幻。

答案參考：

這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大

主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文

物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人

物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件

小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情

味，有風韻，可謂“半瓣花上說人情”。

第八種模式：比較評價題型

1、提問方式：

給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析

評價。

2、答題思路：

(1)要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家

作品的背景知識。

(2)要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、

暮熱游荷池上

楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。

荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象?請指出兩首

詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。(4分)

思路分析：

題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所

以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求

分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主

旨型模式答全兩方面的內容。

答案參考：

都用了擬人表現手法。前一首的“綠荷”有“恨”而“背西

風”(步驟一)，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉

(步驟二)。后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁

熱”，卻呈現嬌羞之態(步驟一)，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活

潑有趣(步驟二)。

特別提示：

不論回答何種問題，都應盡量涉及三方面的內容：詩歌相關內容、

表達技巧、詩歌主旨。例如第五種模式的示例，答案中已包含內容和

主旨兩方面的內容，如果加上“‘折柳’運用了雙關修辭，既指聽到

的折柳曲，又指聯想到的現實生活中的折柳相送的生活場景”，那么

就萬無一失了。