小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表之歐陽學(xué)創(chuàng)編

歐陽學(xué)創(chuàng)編

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表

時(shí)間：2021.03.03 創(chuàng)作：歐陽學(xué)

學(xué)生姓名：班級：班主任：

2016——2017學(xué)年第一學(xué)期

歐陽學(xué)創(chuàng)編

歐陽學(xué)創(chuàng)編

評價(jià) 學(xué)生 家長 教師

要素 自評 意見 評價(jià)

遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范和《守則》。

珍視集體榮譽(yù)，維護(hù)集體利益。

付出努力，善于與他人合作，共同完成完

語 文

數(shù) 學(xué) 成績

英 語

評 價(jià) 內(nèi) 容

對師長有禮貌，與同學(xué)友好相處，言行文

明。

熱愛生活，興趣廣泛，有一定的安全意識

。

積極參加力所能及的勞動，珍惜勞動成果

。

牢記“八榮八恥”，有愛國主義和集體主義

觀念。謙恭禮讓，為人正直。

舉止文明，愛護(hù)環(huán)境，自理自立，敢于大

膽提出新奇獨(dú)特的見解。

能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，努力克服學(xué)習(xí)中的

困難。

有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法

。

能夠獨(dú)立思考，善于提出問題和解決問題

，有自主合作學(xué)習(xí)意識。

具有豐富的想象力和創(chuàng)新意識，有較強(qiáng)的

動手能力，有一定的綜合實(shí)踐活動能力。

樂于參加集體活動，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)集體目標(biāo)

任務(wù)。

尊重并理解他人，能夠合理評價(jià)和約束自

己的行為，善于與他人交流和分享。

積極參加陽光體育活動，堅(jiān)持上好“兩操兩

課”。每天睡眠不少于10小時(shí)。

良好的飲食習(xí)慣，吃飯定時(shí)、定量，不偏與

食，不擇食，盡量少吃零食 健康

經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，有良好的

衛(wèi)生習(xí)慣。

道

德

品

質(zhì)

公

民

素

養(yǎng)

學(xué)

習(xí)

歐陽學(xué)創(chuàng)編

學(xué)校管理 2010-01-18 13:25:29 閱讀13795 評論6 字號：

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小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)

表

學(xué)姓性學(xué)年

校 名 別 期 級班級

項(xiàng)目 評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn) 我 評師 評長

認(rèn)識國旗、國徽，會唱國

熱愛祖國

歌、行隊(duì)禮。

知規(guī)范：《小學(xué)生日常行

為規(guī)范》，了解法律，自覺遵

遵紀(jì)守法

守校規(guī)校紀(jì)。

課堂上注意聽講，多想、

多問、大膽提問題，考試不作

勤奮學(xué)習(xí)

弊、卷面干凈。

待人接物講禮貌，不隨地

吐痰，不打架罵人，尊重老師

文明禮貌

和長輩。

在校做好值日工作，愛護(hù)慣

關(guān)心集體 公物，在家里學(xué)做簡單的家

務(wù)。

合理花錢，學(xué)會儲蓄，愛

勤勞儉樸 惜物品，不浪費(fèi)，生活學(xué)會自

理。

熱愛體育運(yùn)動，養(yǎng)成體育

參加鍛煉 鍛煉身體的好習(xí)慣，有一定的

運(yùn)動技能和強(qiáng)健的體魄。

公共場所中行為規(guī)范，即

社會公德

行為美、語言美、心靈美。

團(tuán)結(jié)友愛

與鄰居、同伴和睦相處，

歐陽學(xué)創(chuàng)編

自教家

小綜

組評價(jià) 合

價(jià) 價(jià) 評價(jià)

行

為

與

習(xí)

評

價(jià)

標(biāo)

準(zhǔn)

歐陽學(xué)創(chuàng)編

主動關(guān)心他人，幫助有困難的

同學(xué)。

積極廣泛地參加各種公益

勇于實(shí)踐 勞動和社會實(shí)踐活動，了解家

鄉(xiāng)的變化。

語閱讀、口語交際、習(xí)作

文 （寫話）、基礎(chǔ)知識

數(shù)實(shí)踐操作、計(jì)算、應(yīng)用

學(xué) 題、概念

考英

試科目 語

科

學(xué)

科

學(xué)

文

化

素

質(zhì)

術(shù)

書

法

樂

美

品

德

音

單詞、聽、說、讀、寫

基礎(chǔ)知識、實(shí)踐或制作

基礎(chǔ)知識、思想認(rèn)識

器樂或舞蹈、唱歌或視唱

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確對待挫折。

團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂，在

和諧性

活動中善于和同學(xué)、老師交流

合作。

創(chuàng)造性

班級

個(gè)

學(xué)校級

性特長

素質(zhì)

市縣級

（獲獎

省、國家

情況）

級

老師，您眼中的我 老師，請您聽我說 家長寄語

認(rèn)真制作小發(fā)明或完成小

實(shí)驗(yàn)。

注：1、考試科目考查科目均按優(yōu)秀（A）、良好

（B）、及格（C）、待及格（D）等級評價(jià)。

歐陽學(xué)創(chuàng)編

歐陽學(xué)創(chuàng)編

2、行為與習(xí)慣、情感與態(tài)度，按“棒極了！☆☆

☆”“好樣的！☆☆”、“加油??！☆”、“拼搏！★”評價(jià)。

3、按“等級+特長+評語”的方式按優(yōu)秀、良好、合格、

一般綜合評價(jià)學(xué)生。

4、每學(xué)期進(jìn)行兩次（期中、期末）評比并存入學(xué)生個(gè)

人成長檔案袋。

貴州省小學(xué)生綜合素質(zhì)測評表

（低段1—2年級）

學(xué)校 學(xué)生 測評教師 等級

測評形式 測評內(nèi)容 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及辦法

填寫工整、規(guī)范，內(nèi)容符合表格欄目要求，基本情況+課程好惡

側(cè)重考核學(xué)生收集處理信息、書寫、表達(dá)、、興趣愛好、課外活

評價(jià)辨析等方面能力，根據(jù)不同表格的測評動、評價(jià)教師、評價(jià)

要求和評分意見評定。 家長或品行分辨

分評

值 分

填寫一份表格

10

唱歌、繪畫、跳舞、側(cè)重考核學(xué)生聽、說、唱、跳、吹、拉、彈

演講、書法、速算、、畫、做、算等方面能力，根據(jù)所選特長項(xiàng)10

展示一項(xiàng)特長

手工、樂器…… 的具體要求和評分意見評定。

《國家學(xué)生體質(zhì)健康

進(jìn)行一項(xiàng)運(yùn)動

標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)項(xiàng)目

根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評分 10

選自課內(nèi)外的兒歌、朗讀得正確、流利，有感情，側(cè)重考核學(xué)生

童話、寓言、古詩等朗讀、表達(dá)、審美等方面能力，以不同文段15

朗讀一篇作品

多種體裁的文段 的朗讀要求和評分意見評定。

歐陽學(xué)創(chuàng)編

歐陽學(xué)創(chuàng)編

節(jié)日、生日、特定紀(jì)

設(shè)計(jì)一張賀卡

念日……

所設(shè)計(jì)的賀卡體現(xiàn)時(shí)間主題，符合稱謂特點(diǎn)

，側(cè)重考核學(xué)生設(shè)計(jì)、操作、寫作、運(yùn)用、

表達(dá)、審美等方面的能力，按制作賀卡的特

殊標(biāo)準(zhǔn)和評分意見評定。

15

游戲、主題班會、公自然大方，口齒清楚，簡要講述自己感興趣

益勞動、參觀、訪談的見聞，側(cè)重考核學(xué)生表達(dá)、思維等方面的20

介紹一次活動

、運(yùn)動會…… 能力，按學(xué)生表現(xiàn)情況評定。

猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎、正確，有價(jià)值，符合品行規(guī)范，側(cè)重考核學(xué)

生活中的數(shù)學(xué)問題、生觀察、問題意識、思維、評價(jià)辨析、計(jì)算

解決一個(gè)問題

對處事待人案例發(fā)表等方面的能力，遵循參考答案和評分意見評

見解…… 定。

20

說明：1、評價(jià)的具體內(nèi)容抽簽決定。

2、先分項(xiàng)評分，計(jì)算總分以后確定等級。90分

以上為特優(yōu)，80-89分優(yōu)秀，70-79分為良好，

60-69為及格，60分以下確定為待及格。

貴州省小學(xué)生綜合素質(zhì)測評表

（中段3—4年級）

學(xué)校 學(xué)生 測評教師 等級

測評形式 測評要求 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及辦法

在3-5分鐘內(nèi)展示自己的考察學(xué)生的聽、說、唱、跳、畫、做等能

特長展示

1-2項(xiàng)特長。 力，以相關(guān)學(xué)科的具體要求為標(biāo)準(zhǔn)評分。

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)

體育運(yùn)動

準(zhǔn)》評價(jià)項(xiàng)目

根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評分 10

分評

值 分

10

歐陽學(xué)創(chuàng)編

歐陽學(xué)創(chuàng)編

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校學(xué)生用電腦考察學(xué)生思維、操作、表達(dá)、審美交際等能

制作，至少用上三個(gè)英力，以語文、品德、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、

制作賀卡

語單詞；其余學(xué)校學(xué)生英語、美術(shù)、音樂等學(xué)科的相應(yīng)要求為標(biāo)準(zhǔn)

手工制作。 評分。

制定一個(gè)家庭或班級活

20

考察學(xué)生策劃、預(yù)算、邏輯思維、社會實(shí)踐

動計(jì)劃，要對經(jīng)費(fèi)、行

制定計(jì)劃

程、工具等方面進(jìn)行科

踐、品德等學(xué)科的相應(yīng)要求為標(biāo)準(zhǔn)評分。

學(xué)安排。

考察學(xué)生動手操作、邏輯思維、表達(dá)、探

操作并描述一個(gè)探究活

實(shí)踐探究

動或?qū)嶒?yàn)的全過程。

德等學(xué)科的相應(yīng)要求為標(biāo)準(zhǔn)評分。

出示材料、創(chuàng)設(shè)情景，

考察學(xué)生的觀察、表達(dá)、創(chuàng)新、動手操作、

在描述、制作、拼畫、

綜合運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)、提問、解決問題

等能力，以各學(xué)科的相應(yīng)要求為標(biāo)準(zhǔn)評分。

等項(xiàng)目中選擇進(jìn)行。

設(shè)計(jì)、質(zhì)疑、獨(dú)立思考和運(yùn)用知識解決問題20

究、創(chuàng)新等能力，以語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品20

等能力，以語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)20

說明：1、評價(jià)的具體內(nèi)容抽簽決定。

2、先分項(xiàng)評分，計(jì)算總分以后確定等級。90分以上

為特優(yōu)，80-89分優(yōu)秀，70-79分為良好，60-69

為及格，60分以下確定為待及格。

貴州省小學(xué)生綜合素質(zhì)測評表

（高段5—6年級）

學(xué)校 學(xué)生 測評教師 等級

測評形式 測評要求 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及辦法

分評

值 分

歐陽學(xué)創(chuàng)編

歐陽學(xué)創(chuàng)編

作文朗讀

現(xiàn)場作文（片段），作文符合習(xí)作要求，朗讀正確、流利，有感情，側(cè)

并朗讀，回答評委的重考核學(xué)生作文、朗讀、表達(dá)、審美、應(yīng)變等方面

現(xiàn)場提問。 能力，按作文、朗讀、回答要求和評分意見評定。

在3-5分鐘內(nèi)展示自考察學(xué)生的聽、說、唱、跳、畫、做等能力，以相

15

特長展示

己的1-2項(xiàng)特長。 關(guān)學(xué)科的具體要求為標(biāo)準(zhǔn)評分。

《國家學(xué)生體質(zhì)健康

體育運(yùn)動

標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)項(xiàng)目

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校學(xué)生用電

腦制作，至少用上三

制作賀卡

個(gè)英語單詞；其余學(xué)

校學(xué)生手工制作。

制定一個(gè)家庭或班級

活動計(jì)劃，要對經(jīng)

制定計(jì)劃

費(fèi)、行程、工具等方

面進(jìn)行科學(xué)安排。

操作并描述一個(gè)探究考察學(xué)生動手操作、邏輯思維、表達(dá)、探究、創(chuàng)新

實(shí)踐探究

活動或實(shí)驗(yàn)的全過等能力，以語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德等學(xué)科的相應(yīng)

程。 要求為標(biāo)準(zhǔn)評分。

出示材料、創(chuàng)設(shè)情

景，在描述、制作、考察學(xué)生的觀察、表達(dá)、創(chuàng)新、動手操作、設(shè)計(jì)、

綜合運(yùn)用

拼畫、實(shí)驗(yàn)、提問、質(zhì)疑、獨(dú)立思考和運(yùn)用知識解決問題等能力，以各15

解決問題等項(xiàng)目中選學(xué)科的相應(yīng)要求為標(biāo)準(zhǔn)評分。

擇進(jìn)行。

語文、品德、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、英語、美術(shù)、15

音樂等學(xué)科的相應(yīng)要求為標(biāo)準(zhǔn)評分。

考察學(xué)生思維、操作、表達(dá)、審美交際等能力，以

根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評分 15

10

考察學(xué)生策劃、預(yù)算、邏輯思維、社會實(shí)踐等能

力，以語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、品德等

學(xué)科的相應(yīng)要求為標(biāo)準(zhǔn)評分。

15

15

說明：1、評價(jià)的具體內(nèi)容抽簽決定。

2、先分項(xiàng)評分，計(jì)算總分以后確定等級。90分以上

為特優(yōu)，80-89分優(yōu)秀，70-79分為良好，60-69

為及格，60分以下確定為待及格。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表2008年度第2學(xué)期

歐陽學(xué)創(chuàng)編

歐陽學(xué)創(chuàng)編

學(xué)生姓名：班級：

評價(jià) 學(xué)生 家長 教師

要素 自評 意見 評價(jià)

評價(jià)內(nèi)容

對師長有禮貌，

與同學(xué)友好相處，言行文明。

熱愛生活，興趣廣泛，有一定的安全意識

。

遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范和《守則》。 品

珍視集體榮譽(yù)，維護(hù)集體利益。

積極參加力所能及的勞動，珍惜勞動成果

。

牢記“八榮八恥”，有愛國主義和集體主義

觀念。謙恭禮讓，為人正直。

舉止文明，愛護(hù)環(huán)境，自理自立，敢于大

膽提出新奇獨(dú)特的見解。

有學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，能獨(dú)立完成學(xué)

習(xí)任務(wù)，努力克服學(xué)習(xí)中的困難。

有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法

。

能夠獨(dú)立思考，善于提出問題和解決問題

，有自主合作學(xué)習(xí)意識。

具有豐富的想象力和創(chuàng)新意識，有較強(qiáng)的

動手能力，有一定的綜合實(shí)踐活動能力。

樂于參加集體活動，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)集體目標(biāo)

付出努力，善于與他人合作，共同完成完

任務(wù)。

尊重并理解他人，能夠合理評價(jià)和約束自

己的行為，善于與他人交流和分享。

積極參加陽光體育活動，堅(jiān)持上好“兩操兩

課”。每天睡眠不少于10小時(shí)。

良好的飲食習(xí)慣，吃飯定時(shí)、定量，不偏 與

食，不擇食，盡量少吃零食 健康

經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，有良好的

衛(wèi)生習(xí)慣。

衣著整潔得體，言談舉止文明，誠實(shí)守 審美

信，能感受、發(fā)現(xiàn)、欣賞藝術(shù)與自然生活與

中的美，并形成自己的情感判斷。 表現(xiàn)

道

德

質(zhì)

公

民

素

養(yǎng)

歐陽學(xué)創(chuàng)編

對音樂、美術(shù)感興趣，課堂表現(xiàn)突出，積

極參加各種藝術(shù)活動且有一定藝術(shù)特長。

說明：評定分為A、B、C、D四個(gè)等級或優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

德育導(dǎo)師制

目錄

德育導(dǎo)師制含義

德育導(dǎo)師的優(yōu)點(diǎn)

德育導(dǎo)師制理念

德育導(dǎo)師的職責(zé)

第一、傳統(tǒng)德育模式下的班主任忙于班級事務(wù)，如

班級紀(jì)律衛(wèi)生、學(xué)生安全教育等。繁雜的班級事務(wù)擠掉

了做細(xì)致有效的思想工作的時(shí)間，德育工作缺乏與學(xué)生

的交流，疏遠(yuǎn)了師生感情，淡化了師生關(guān)系。

第二、應(yīng)試教育的消極影響，導(dǎo)致德育工作渠道單

一，方法機(jī)械，德育工作常常是班主任在班內(nèi)發(fā)布學(xué)校

命令，“學(xué)校規(guī)定……”、“統(tǒng)一要求……”、“嚴(yán)

禁……”，德育工作出現(xiàn)了“管、卡、壓、罰”的現(xiàn)象，忽

視了對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，甚至扼殺了學(xué)生個(gè)性。

第三、任課教師“只管教，不管導(dǎo)”。比如我們常會

在教師辦公室看到任課教師將課本一扔便向班主任抱

怨：某某班主任，你這班的課我是……。任課教師對自

歐陽學(xué)創(chuàng)編

歐陽學(xué)創(chuàng)編

己的定位有偏差，不知道教書育人的統(tǒng)一性。

第四、缺乏有力的評價(jià)機(jī)制。學(xué)生的品行表現(xiàn)出表

面性、被動性和不穩(wěn)定性，而教師卻往往以這種表象來

評價(jià)學(xué)生的品德，比如我們常會聽到或看到“好學(xué)生犯

罪”、“壞學(xué)生救人”等現(xiàn)象。

由于以上現(xiàn)象在學(xué)校德育工作中的存在，學(xué)校德育

的實(shí)效性較差。

前蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)說過“如果教師很有威信，

那么，這個(gè)教師的影響就會在某些學(xué)生身上留下永遠(yuǎn)的

痕跡。”德育也是如此，“親其師，信其道”，可親可敬的

教師對學(xué)生進(jìn)行的德育才是有效持久的。再者由于每個(gè)

人受先天稟賦、后天環(huán)境的影響，接受教育后的內(nèi)化過

程中呈現(xiàn)千差萬別，反映在腦力與體力，智力與非智力

因素等方面也千差萬別，這就造就了個(gè)性。個(gè)性是一種

客觀存在，是一種價(jià)值，正是因?yàn)槿烁饔衅涮攸c(diǎn)，才使

人類千姿百態(tài)，世界豐富多彩。正確認(rèn)識學(xué)生的個(gè)性差

異發(fā)展的基本特點(diǎn)，是我們制定教育目標(biāo)的前提。當(dāng)今

倡導(dǎo)的素質(zhì)教育就是以學(xué)生為本的“個(gè)性化教育”，所以

有效的德育必須是親情化和個(gè)性化的。德育導(dǎo)師制是德

育親情化、個(gè)性化的載體。

歐陽學(xué)創(chuàng)編

歐陽學(xué)創(chuàng)編

德育導(dǎo)師制含義

德育導(dǎo)師制，以“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作

者”的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好

育人模式，是全員導(dǎo)師制的育人模式，成立以班主任為

核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德

和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

要求每名導(dǎo)師，帶5至10名學(xué)生，每周至少與學(xué)生談心

一次，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方

法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃；建立指導(dǎo)學(xué)生

成長的檔案袋，記錄所帶學(xué)生成長過程中的閃光點(diǎn)和不

足點(diǎn)，對癥下藥，制訂學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其

完成；每月與學(xué)生家長聯(lián)系，及時(shí)與學(xué)生家長溝通，幫

助和指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育；建立導(dǎo)師工作記錄袋，記

錄師生活動的全過程。 德育導(dǎo)師制不僅是一種良好育人

模式，而且是一種學(xué)校德育管理模式，同時(shí)也是學(xué)校進(jìn)

行學(xué)生思想工作的一種模式。

德育導(dǎo)師的優(yōu)點(diǎn)

歐陽學(xué)創(chuàng)編

生，與學(xué)生沒有代溝的年輕教師，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的

指導(dǎo)，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極向上、健康發(fā)展的目的。

2、 “德育導(dǎo)師制”的重點(diǎn)是動員多方面力量，整合

多種資源對學(xué)生進(jìn)行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等

方面“一對一”的指導(dǎo)。

3、“德育導(dǎo)師制”旨在改變以往任課老師“只管教、

不管導(dǎo)”的狀況，形成學(xué)校“全員育人”的局面；“德育導(dǎo)

師制”能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)校安排導(dǎo)師將充分尊

重學(xué)生的意愿，在導(dǎo)師和學(xué)生間實(shí)行雙向選擇。既滿足

了學(xué)生的個(gè)性化需求，選擇導(dǎo)師充分尊重學(xué)生的意愿，

在導(dǎo)師和學(xué)生間實(shí)行雙向選擇。還融入親情，進(jìn)行換位

思考，架起了師生間的“心靈橋梁”。

4、 德育導(dǎo)師是學(xué)生樹立人生理想的指導(dǎo)者，是學(xué)

生思想成長的培育者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者，是學(xué)

生多方面發(fā)展的輔導(dǎo)員，是把學(xué)生造就成新型人才的“工

程師”。

5、德育導(dǎo)師制，把需要更多關(guān)心的學(xué)生的思想教育

任務(wù)分解給德育導(dǎo)師，讓更多的老師關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生的

思想、生活、心理健康和學(xué)習(xí)，形成了既管又導(dǎo)、整體

推進(jìn)的學(xué)生思想工作新模式。

6、德育導(dǎo)師關(guān)注到每個(gè)學(xué)生思想和心理的細(xì)微變

化，并以學(xué)生的朋友、顧問身份作為其成長的指導(dǎo)者，

歐陽學(xué)創(chuàng)編

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學(xué)生們覺得與導(dǎo)師在一起，少了一份拘束，多了一份輕

松。還可以確定黨員對子型、科目薄弱型、后進(jìn)生自律

管理型、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化型等不同類別的導(dǎo)師，一個(gè)老師

可以兼任幾種導(dǎo)師身份，以促進(jìn)學(xué)生身心全面健康成

長。 還需要建立一整套制度，如導(dǎo)師評價(jià)制度、導(dǎo)師考

核制度、規(guī)范建檔制度、談心與匯報(bào)制度、特殊案例會

診制度等

德育導(dǎo)師制理念

（1）教師既是學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者，知識上的傳播者，

更是德育工作的積極參與者和重要的研究者，為學(xué)生的

全面成長服務(wù)，即充分體現(xiàn)學(xué)校“教育就是服務(wù)”的教育

理念。

（2）學(xué)校盡可能為教師和學(xué)生提供良好的校內(nèi)德育

環(huán)境，形成良好的育人氛圍，促進(jìn)師生共同成長。

（3）不斷拓展校外德育渠道，發(fā)揮校外德育基地的

作用，聘請校外輔導(dǎo)員擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師。辦好家長學(xué)校，

讓家長成為孩子們的終身導(dǎo)師。

導(dǎo)師的基本條件:

(1)熱愛學(xué)生，有強(qiáng)烈育人責(zé)任感；

(2)熱心學(xué)生工作，具有一定的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)和較豐

富的生活和工作經(jīng)驗(yàn)；

歐陽學(xué)創(chuàng)編

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(3)某一學(xué)科領(lǐng)域具有專長，在學(xué)生中有一定威望；

(4)掌握必要的心理健康輔導(dǎo)和咨詢的知識，學(xué)會傾

聽，重在引導(dǎo)，不包辦代替。

德育導(dǎo)師的職責(zé)

（1）充分了解學(xué)生性格、興趣、思想動態(tài)和生活、

學(xué)習(xí)情況。

（2）幫助學(xué)生制定品德發(fā)展、行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)及個(gè)

人發(fā)展計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。

（3）經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行座談溝通，及時(shí)解決學(xué)生生

活、學(xué)習(xí)等各方面困難。

（4）指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)社會活動。

（5）直接與學(xué)生家長建立有機(jī)的聯(lián)系，有效地實(shí)現(xiàn)

對學(xué)生的個(gè)別教育。

（6）學(xué)生出現(xiàn)適應(yīng)欠佳、行為偏差或其他特殊事件

時(shí)，可約請有關(guān)人員實(shí)施輔導(dǎo)，并與其家長及時(shí)聯(lián)系，

必要時(shí)由政教處協(xié)助輔導(dǎo)。

（7）因?qū)嵤┹o導(dǎo)所獲得的學(xué)生個(gè)人或家庭資料，非

依法律規(guī)定或輔導(dǎo)需要，不得對外公開或泄露。

時(shí)間：2021.03.03 創(chuàng)作：歐陽學(xué)

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