小學綜合實踐活動課中創意物化目標的實現策略

小學綜合實踐活動課中創意物化目標的

實現策略

摘要：創意物化是小學綜合實踐活動課的關鍵內容之一，積極實現創意物化

目標是素質教育的重要要求，能夠有效幫助小學生樹立創新意識，鍛煉其動手操

作能力，對于小學生未來的全面健康成長極有幫助。本文主要探究了小學綜合實

踐課中創意物化目標的實現策略，旨在進一步提升小學生的綜合素質水平，使其

掌握更多的實踐技能，為提升小學生的社會適應性奠定基礎。

關鍵詞：小學 綜合實踐活動課 創意物化 目標 實現策略

創意物化是小學綜合實踐課的重要教學目標之一，是培養小學生實踐動手操

作能力，提升其綜合素質水平的關鍵途徑。創意物化主要是通過實踐操作鍛煉，

讓小學生掌握基本的手工設計和制作技能，助力小學生把創意轉化為實物，對于

培養小學生的創新意識和解決實際問題的能力很有幫助。因此，小學教師要對綜

合實踐活動課程進行合理規劃和設計，采取科學有效的方式幫助學生樹立正確的

創意物化理念和意識，培養小學生的參與積極性和主動性，助力小學生綜合素質

水平的提升。

合理的方式，引導小學生的參與興趣，培養其創意物化的意識，使其充分參與到

【

創意物化探究活動中來。

1】

二、創意物化目標實現策略

（一）激發學生參與興趣

小學階段的學生好奇心比較重，新奇的東西更加能夠引起他們的興趣。在選

擇物化內容時，教師要結合學生的實際心理需求，確保其能夠引起學生的參與興

趣。只有在興趣的驅動下，才能確保學生全身心投入，并積極開動腦筋，拓展想

象空間，全面激發其參與主動性和積極性。教師要注重創新課堂教學形式，營造

活躍的課堂氛圍，激勵學生踴躍參與。例如，教師可以結合學生的自身意愿將其

平均劃分為幾個學習小組，并為其準備充足的材料，引導學生充分開發想象，也

可以借鑒平時游戲、生活中的事物，設計一款實用玩具，然后讓每一組設計的玩

【

創意來源于生活，最終也要歸于生活。小學生閱歷較強，他們的知識、認知

除了從學習中得到之外，還主要是他們自身生活經歷的積累。而且，創意物化教

育的最終目的是要引導學生鍛煉動手能力，并掌握解決實際生活問題的能力。因

此，在選擇創意物化的內容時，教師要注重選擇貼近學生實際生活的事物，讓學

生充分利用自身周邊生活的資源，助力其開發想象，引導學生創造出生活中真正

需要的物品。采取生活化的創意物化物質，還可以引導學生掌握利用所學知識指

【

導生活實踐的意識和能力，促進其生活適應性。例如，在下雨天氣人們一般

4】

使用雨傘防雨，但是一旦刮風雨傘就失去了它的效用。因此教師可以鼓勵學生開

發想象，發明創造出一款不怕刮風的雨傘，為生活提供便利。再如，教師還可以

組織學生開展春游，并把春游的一系列事前準備工作交給學生去做，如春游規劃、

地點、野炊食物準備、人員分配等工作，可以讓學生進行分組合作。通過這種方

式可以鼓勵學生掌握基本的生活技能，強化其對生活的觀察和感知能力，促進其

社會適應性。

（四）強化學生情感體驗

結語

綜上所述，隨著素質教育的逐漸深入，小學綜合實踐活動課程受到越來越多

的重視，為了實現創意物化的教學目標，教師要采取綜合性的教學策略，激發學

生的參與興趣，貼近學生設計生活，引導學生積極參與，鍛煉學生的動手能力，

培養其創新意識，對于小學生的全面健康成長很有助益。

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附注：此文系三明市教育科學2020年度立項課題《學科教學中提升小學生

的“創意物化”水平的實踐研究》（JYKT20037）的研究成果。