班級文化建設發言稿

班級文化建設發言稿

班級文化建設發言稿 篇一

尊敬的各位領導、老師：

大家好，我們班的集體照以地球儀做為背景，我希望我們班的學生將來能走向世界。

我們班的班容布置是全體學生和正副班主任努力的結果，學生出作品，斯杰出了漂亮的

墻報，還為班挑選了精美的裝飾花邊、標語等。看，這墻報就像森林小動物在召開聯歡會慶

祝抗戰勝利xx周年，符合小孩子的年齡特點。墻報的左邊展示的是學生的讀文感悟。由于

大部分學生還不怎么認字，中午看書的時候，我請學生上臺讀故事，學生讀完故事后講一講

自己從中明白的道理，我幫他們打印出來，再貼上他們的相片，以此帶動學生閱讀的積極性。

黑板的右邊展示的是學生練字、畫畫和手工的作品，讓學生的練字以及美術作品有展示的舞

臺。黑板的左面是公告欄，張貼課程表、值日表、優秀小組評價方案等。

在教室前后及兩邊的墻上分別貼著標語，寄托著老師對學生的深切期待。我們班的班徽

是一張笑臉，我們的個性化班名叫樂學班，我希望我們班的孩子們能快樂地學習，我們班的

班訓是：“人若有志，萬事可為。希望，只有和勤奮作伴，才能如虎添翼。”我教育我的學生，

從小要有志氣，有理想，有目標，向著自己的目標不斷努力，將來一定能夠成功。

班級文化建設發言稿 篇二

尊敬的各位領導、老師：

我們四四班是一個充滿活力，積極上進的班集體，每個同學生活在這個集體中都感到十

分幸福、快樂，走進教室，講臺的北邊有一個柜子，可不要小看這個柜子喲，最下面一層每

天整齊地擺放著勞動工具，中間和上面兩層擺滿了同學們從家里帶來的各種書籍，每天午飯

后都有許多同學在這里流連忘返，大家都徜徉在知識的海洋里。柜子上面方有一盆翠綠的吊

蘭，給我們的教室增添了綠意，充滿了情趣。向右看，有一個“才藝展示臺”，那里張貼著我

們班小小朗誦家劉依林和丁鐘毓的名字，小畫家張海博和王一汀的國畫也為教室增加不少亮

點，小書法家田書凡與劉盈凡的漂亮有力的毛筆字更令同學們嘖嘖稱贊，小作家張露戈的作

文經常被老師當做范文在這里展示給大家欣賞。。。 。。。教室的后墻上是“小學生日常行為規

范表”，每天都會有許多同學來到這里對照要求規范自己的言行；往左看，是“榜樣在我身邊”，

那里張貼著每個月表現優秀的同學的小紅旗，它激勵著每個同學們不斷進取，天天進步。在

教室的南墻上分別展示著優秀作業，因為這里是同學們的“豐收果園”：“蘋果紅了”張貼著每

周之星的照片，一個個神氣十足，充滿自信；“石榴熟了”展示著小作家們用他們稚嫩的筆寫

下的一篇篇優美的文章；“葡萄架下”有同學們創作的一幅幅色彩鮮艷，想象奇特的科幻畫，

體現了同學們對未來美好生活的展望，許多同學都找到了自我展示的舞臺，“豐收果園”旁邊

還有一個“星星榜”，分為“遵守紀律”、“刻苦學習”、“文明禮儀”、“講究衛生”四個欄目，每

天都有專門的同學評出一天的優勝組，這里凝聚著集體的力量。

功夫不負有心人，由于同學們的共同努力，加上班主任李老師的正確指導，上學期我們

班被評為“先進班集體”。同學們真是體會到了“在快樂中學習，在書香中呼吸，在幸福中成

長”這句話的含義。因此，這學期大家一致表示一定要再創輝煌。

班級文化建設發言稿 篇三

各位領導老師大家下午好！今天我與大家探討交流的話題是“班級文化建設”。

首先我們來談一下“什么是班級文化”。班級文化是一個班集體的思想觀念、價值取向、

行為規范、審美情趣、思維方式等的總合。班級文化就像一種無形的場，看不見，摸不著，

但隨時隨地都在發揮著重要的作用。

班級文化需要構建。要構建一種主流文化來主導全班，給全班師生創立一個物質上的協

調環境，精神上的共同家園。

說過班級文化，我們再來談談班級文化建設。班級文化建設是班級管理的核心內容，對

班級管理起著積極的指向作用，對學生的教育和發展起著潛移默化的的影響。班主任在班級

管理過程中首先要進行班級文化建設。

做為整個學校文化的有機組成部分，班級文化整合了物質的、制度的、精神的多種要素，

形成強烈的育人氛圍，讓學生如沐春風。它負載著諸多的教育功能：

1、凝聚功能。班級文化是學生心靈的粘合劑，它使班集體成員緊緊地團結在班級文化

周圍，使學生產生認同感。班級文化由于寄托了學生共同的理想和追求，因而能讓全班同學

同甘共苦。

2、激勵功能。班級文化是學生才能、情趣的集中體現，學生的理想、信念在此得到升

華，激發理創造潛能。

3、規范功能。班級文化反映了班集體的共守規范和集體精神，通過無形的軟約束，在

班內達成一致、和諧和默契。

4、審美功能。班級文化以其自身的美吸引、影響著學生，是對學生進行審美教育的教

科書。

本著以上認識，我從一級新生入學起，就進行了班級文化建設的實踐，深深感受到了開

展班級文化建設對于一個班級的健康發展具有的極其重要的現實意義。

首先，開展班級文化建設有利于學生的全面發展。

其次，開展班級文化建設有利于形成學生的健全人格。 再次，開展班級文化建設有利

于全體學生的發展。

班級文化可以分為精神文化、制度文化和物質文化三個部分，我個人認為班級文化的分

類還可以分為軟文化和硬文化兩大類。期中軟文化包括精神文化和制度文化。

下面我們分硬文化和軟文化兩部分談。硬文化，顧名思義是班級的硬件部分，即班級的

環境，也可以理解為物質部分。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環

境出人才”，無不證明了環境文化的重要性。

1、注重教師衛生

2、重視教室的布置

3、講究座位的排列

建設好班級“硬文化”環境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現

還要看班級“軟文化”環境的建設。班級“軟文

化”環境是班級文化環境的核心，是最能體現班級個性的，班級整體形象的優劣最終將

取決于班級“軟文化”環境是否健康。 下面展示幾個班級文化建設中較為優秀的實例。

班級文化建設發言稿 篇四

尊敬的各位領導、各位老師：

你們好！今天我班級文化交流的主題是《創設發展空間，張揚學生個性》。

班級文化是一個孩子在他的學習生活中接觸到的最多的東西，可以說他無時無刻不在接

受著班級文化的熏陶，因此，營造一個良好的、健康的班級文化是教師責無旁貸的事情。每

個班主任都會有自己的一套管理方法，都是值得大家學習的，我在這里談一談自己的一些做

法。

一、理念文化。

要樹立班級意識、團隊意識、集體榮譽感，首先要有自己的班級特色，我為班級命名為

“努力進取班”，它體現了我的班級理念，有著盡自己的力量把班級搞好的意味。我希望我們

班的師生共同攜手營造一個充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍。

二、環境文化。

教室環境文化建設就是讓每一面墻壁都能說話，都能微笑，都能育人，催人進步，讓整

個教室洋溢著文化的氣息；讓教室的面面墻壁都散發出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，

創設極具人性化的教室環境。因此，我結合學生的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設一個

個充滿情趣的小欄目，不斷激發學生的求知欲望，增強學生的自我約束、自我管理能力。

1、雛鷹起飛板塊：展示的是學生優秀的繪畫作品，這一幅幅五彩繽紛的圖畫，每幅畫

各具有它們獨特的風格。他們畫出了他們的內心世界，盡管畫的不是很完美，但未來的畫家

可能就在這里。

2、快樂習字板塊：定期展示學生的書法作品。我們的書法小能手們一筆一劃、認認真

真地寫字，字寫好了，心也靜下來了，能更好的把心思用到學習上來。

3、溫馨提示板塊：發言，你舉手了嗎？讀書，書捧起了嗎？寫字，腰挺直了嗎？要求

學生從各方面嚴格要求自己。

4、禮貌用語板塊：對不起，沒關系等禮貌用語，用來規范大家的行為。

5、每周一首板塊：每周定期更換一首古詩，讓學生積累一些古詩詞。經典誦讀板塊：

主要張貼了三字經和弟子規的彩頁內容，讓同學們從小接受中華古典文化的教育，陶冶情操。

6、你追我趕板塊：結合班級的班規，比一比誰得的星最多，然后滿十顆星爬一個臺階，

看看誰先能到頂峰，誰最棒，激發學生的上進心，促進良好班風的養成。

7、圖書角：書是知識的海洋，為給學生營造一個充滿情趣的書香班級，激發學生讀書

的愿望，讓書籍伴隨學生的成長，讓書成為學生的精神食糧，成為學生的知心朋友。因此，

我把圖書分門分類地放在書架上，供每一位同學閱讀、欣賞，增長見識，擴大自己的知識面，

他們可以像一只四蹄生風的小馬駒一樣翱翔在知識的海洋里。圖書角調動了每一位學生的讀

書積極性，同學們可以津津有味地咀嚼知識的香甜果實。

8、黑板報：黑板報是班級的宣傳陣地，它不但起著宣傳作用，也起著裝飾作用。因此，

黑板報不但要有充實的、實用的內容，也要有美麗、大方的形式，體現美感。

教室的每一塊墻報、每一個角落都具有教育內容，是班級的“眼睛”。富有教育性的班級

環境文化能陶冶學生的情操，溝通師生的心靈，激發學生的學習積極性。教室成了學生展示

個性特長的大展臺。不僅使許多優秀生找到自我感覺，滿足了自我表現的欲望，甚至連一些

平時不被老師同學關注的“灰色學生”，也有顯示其閃光點的機會，獲得了成功的喜悅，增強

了自信心。

班級文化建設是個古老而又年輕的話題，我們作為班主任，只有用思考去預約教育的美

麗，在不斷的實踐中創新，在教育改革中找準方向，才能給孩子們多創設自主發展的空間，

張揚他們的個性，讓孩子們在鮮活靈動的班級文化中，逐漸養成良好的習慣，才能真正實現

班級文化建設在育人中的功能。

我的發言到此結束，請領導、老師們給我的班級文化建設提出寶貴的意見和建議，謝謝

大家！

班級文化建設發言稿 篇五

文化是學校的靈魂，也是班級的靈魂，文化育人起到了潤澤心靈、潤物無聲、“桃李不

言，下自成蹊”的作用。有人說：“一流的班級靠文化，二流的班級靠制度，三流的班級靠教

師。”要形成良好的班級風氣，塑造積極向上的班級精神，促進學生全面健康發展，班主任

必須重視班級文化建設。本人結合自己的親身實踐，從發動學生打造優秀的班級精神文化、

制度文化、物質文化和活動文化入手，努力實現讓學生真正成為建設文化的主人，突出學生

的主體作用，變“要我做”為“我要做”，以創建團結、合作、互助、良性競爭、勇于創新的班

級文化為目標，以生——師——家共育班級文化的模式，促進學生的全面發展，培養學生健

康的人格和飽滿的精神世界，使班級同學具有美好的追求和遠大的目標，引導班集體健康發

展。

班級文化建設層次從內到外依次為核心層——精神文化、中間層——制度文化、外顯層

——物質、行為文化。精神文化勾畫學生發展的共同愿景，作用于學生的心田，成為班級發

展的內在動力；制度文化把師生的共同愿景和群體規范加以固化，保障班級健康快速發展；

物質文化和行為文化則把抽象的精神文化內涵加以具體化，更好地引領學生開展具體的實踐，

促進精神文化更好內化。可以說，班級精神文化彰顯品位，制度文化彰顯規矩，物質文化和

行為文化彰顯特色。

一、班級精神文化設計策略

班級的精神文化一定要體現班級同學們共同的文化愿景和價值追求目標，努力形成優良

的班風和積極向上的班級精神。要在培養學生具有愛心的基礎上形成團結、合作、互助、競

爭、創新、忠誠、孝順、感恩、誠實、守信、文明、禮儀的班級風氣。要把學生培養成心態

健康、胸懷寬廣、人格飽滿、精神高尚、敢于擔當、熱愛生活的優秀公民和國家的建設者。

通過調查問卷、短信、家長座談等方式了解目前班級同學在家普遍暴露的問題，通過對班級

同學的調查、訪談、觀察、班會座談等方式發現學生在校生活期間反映出的問題，整合家長

和學生反映的共性問題開展老師、家長和學生代表共同參加的大討論，提煉出班級的班風、

班訓和班級精神。

二、班級制度文化設計策略

在制定班級制度的過程中要充分發揮學生的主體性和家長的參與性。家和班級是學生每

天生活和學習的兩大場所，因此對于規矩和要求有著高度的一致性，好習慣和良好規范的養

成必須是老師和家長共同監督、反復強化、不斷修正才能完成的。班規的內容涵蓋了學習、

道德品質、學生行為習慣、儀容儀表、紀律衛生等各個方面的要求。為了爭取家庭教育合力，

將家校教育目標高度一致化，教師要經常組織家長培訓和學習。將先進的教育理念和方式、

方法傳達給家長，使家長在課后的家庭生活中能夠正確輔導孩子和要求孩子。

三、班級物質文化設計策略

將班級師生的共同愿景和共同目標提煉出的班風、班訓、班魂、班級警示、班級宣言、

班徽、名言警句、守則、規范等固化到墻上，以醒目、美觀、優雅、有效的方式不斷刺激學

生的視覺，以每天晨讀大聲喊出班風、班訓和班級宣言的方式不斷強化入心、激發學生的斗

志、約束學生的行為、樹立學生的信心。班級設置展示墻，展示學生的優秀作品和專題手抄

報、感恩親情卡、曬曬自己的家庭幸福等。通過展示板發展學生的特長，分享學生的創意，

鍛煉學生的能力，在班級的門口設置教師留言板，每天通過留言板與學生交流，鼓勵學生進

步，在班級走廊設置最美三班人評比欄，每個月評出最美三班人和最美團隊，為學生樹立學

習的榜樣，最美團隊的展示意在培養學生團結、合作、互助的精神。班級同學的座位由學生

按照一定的要求和搭配方式自主選擇，教師只做適當的調動。班級所有的環境布置和美化都

由家長、學生、教師共同探討、商量、完成。要給學生創造優雅舒適的學習和生活環境，讓

學生愛上他們的第二個家。

四、班級行為文化設計策略

活動的開展要起到潤澤心靈的作用，達到活動育人的效果，所以任何活動的開展都要有

明確的主題、周密的計劃、翔實的方案和及時的反思總結。全體學生是活動的主人，全部家

長是活動的參與者和支持者，活動的內容要貼近學生的生活實際、適應時代的步伐、符合社

會實際。活動的深遠影響要達到培養學生良好的道德品質，增進家長與孩子的溝通與交流，

培養家庭親情，融洽師生和生生關系，培養學生的能力，發展學生的特長，形成正確的人生

觀，價值觀和世界觀的目的，最終通過形式新穎、內容豐富、題材多樣、渠道多元的家長、

學生共同參與的活動，學生形成良好的道德品質、學習和生活習慣、良好的人際關系，成為

有擔當、有責任的社會公民。