魯迅的風箏讀書筆記

魯迅的風箏讀書筆記

今天，上了《風箏》一課，才初識到魯迅的沉重，這是初中以來學的第一篇魯迅先生

寫的文章，便感受到了許多的不同。開門見山地寫出了文章的主旨，對于精神虐殺的悲哀，

“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲

哀。”這樣的景物描寫無不體現出一種悲涼的基調，下文的抒情便可如魚得水，暢談出自

己那可悲哀，懺悔的心境。接著便想到了家鄉。在故鄉，每逢放風箏的時節，必然是楊柳

已發芽，山桃多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和。突然又是一

個轉著，故鄉已過，現處北京，北京的冬季，寒冷的冬季，四面都是嚴冬的肅殺，對于故

事的回憶只能牽掛在那伶仃的風箏上了，同時，我對文章的記憶也牽掛在那點點風箏上了。

其后，長篇幅的講述了對于弟弟放風箏的態度，在魯迅看來，都是笑柄，可鄙的，因

為在他認為這是沒出息孩子所做的玩藝。一日，魯迅發現了自己的弟弟苦心孤詣的躲在什

物房里做風箏，便在破獲秘密的滿足中毀掉了弟弟的風箏，但沒想到，這同時也毀掉了弟

弟的那童年的樂趣，換來了今生難以忘卻的悲哀與懺悔，這與寒心的天氣，冷漠的環境豈

不正好相呼應?妙就在此，字字句句無疑更沉重了，更墮落了，更冰涼了。

之后，魯迅中年時，在一篇國外的講論兒童的書，頓時明白了以前的愚昧，以前的缺

面對“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著”，最后“絕望地”

留在小屋里。

這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人物的個性特點，神情呼之欲出。“我”為兄

長，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長幼，論力氣，他都是敵不過我的”。所以當自己驕

橫地踏碎他的夢想時，他毫無反抗之力。

時間逝去，再見到風箏時，作者敘述道：“既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也

帶著無可把握的悲哀”，因為中年后的他發現年少時犯下了不可饒恕的錯誤。“游戲是兒

童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，但自己卻把它沒殺了。“我的心已仿佛變了鉛塊，

很重很重的墮下去了”。

“我”虐殺兒童的思想根源，來自當時封建思想的束縛。舊思想無視孩子的天性，認

為守規守矩的才是好孩子，文中用“肅殺的嚴冬”暗示了當時的社會環境，使文章含蓄又

帶有深意

作者簡約的幾筆，就將他進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，

極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突出了

“我”的粗暴、兄長的威嚴。

每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風箏，不要扼殺兒童

的天性。

魯迅先生的《風箏》,描寫的是：“我”不允許弟弟玩風箏，認為“這是沒出息孩子

渴望已久的美麗的夢的殘忍，那是在占領一個孩子的美麗的心靈啊!弟弟驚呆了，因了這

些，所以才有了這一番的令人默然震動肝腸的痛苦。

終于，魯迅懂了，他在多年以后懂了那個本該屬于弟弟的夢，那個我們用成年人的眼

光看似可惡的美麗!他感覺到了那種愧疚是對自己的懲罰，他要懲罰自己了。向弟弟談起

那件事情，而弟弟卻以“不曾記得”的態度來撫慰著哥哥的愧疚之心。這就是弟弟的善良，

這就是弟弟對于哥哥的理解。

我讀到了這篇文章中彌漫的淡淡的哀傷和惆悵。這種惆悵從看到天上飄的風箏時已被

勾起來。然后記憶回溯。許多人回憶起童年，多是陽光燦爛的。因為那時簡單，還不懂得

人情世故。然而作者為何會想到自己無心所做的一件錯事?這件事在別人看來，或許能夠

輕描淡寫地歸為淘氣。而他卻以為自己是進行“精神的虐殺”了，心里時常有著很沉重的

愧疚。

愧疚于他自私地折了蝴蝶風箏的翅膀，同時也無意地抹殺了弟弟作為兒童的天性。人

在無知的時代總是會犯下很多錯誤，有一些日后意識到它曾經帶來的傷害，也已晚了。無

法彌補。也許那人早將這事遺忘，既然忘卻了，又何來原諒呢?

童年時所做的事情，對一個人的影響究竟有多大?有的人一生不斷摒棄弱點，逐漸發

展起健全的人格;而有人卻為童年的遭遇深刻地影響著，這種影響或成為性格上的缺失，

或成為心靈上沉重的包袱。

身為一位中年人的魯迅，為著二十年前的舊事而內疚。他一定善良，并且足夠敏感。

這是一種良心上的自我指責與修正。這種不斷的自省使他走上正確的道路，也使得他的人

格愈發高尚。

思緒到這里，我想起了自己的學生。孩子們有的時候以為可以和老師、父母分享的快

樂，而在我們大人的眼里是多么的不成熟，以至于讓他們用天真所換取的是斥責和不屑。

所以，課堂上、課堂外，學生們看老師的眼神變了，他們認為老師和自己再也不是同路人，

老師是不能和同學們一起跳繩、投沙包和瘋跑的人，老師就應該有個老師的樣子。

理解孩子，保護那片美麗的童心之園，或許你能感覺到自己的生命里多了一份自然的

真切之美。