《禮記》二則(解析版)八年級(jí)語文下冊(cè)同步教學(xué)閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練(部編版

第16課 《禮記》二則

第一部分：課內(nèi)閱讀

（一）閱讀下面的文字，回答問題。

雖有嘉肴

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知

困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。《兌命》曰“學(xué)學(xué)半”，

其此之謂乎！

1.解釋下列加下劃線的詞。

（）弗食，不知其旨也（）（）教然后知困（）

1 2

2.翻譯下面的句子。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。

譯文：

__________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

3.《雖有嘉肴》一文采用了怎樣的論證方法？作者是怎樣進(jìn)行論證的？

4.文章多運(yùn)用對(duì)偶句，增強(qiáng)了文章的氣勢。從文中舉一例分析。

5.你怎樣理解文中所說的“教學(xué)相長”的觀點(diǎn)。結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?/span>

【答案】1.（）味美（）困惑

12

2.知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉勵(lì)自己。

3.類比論證。先以“嘉肴”和“至道”作類比，再舉“學(xué)”與“教”所產(chǎn)生的“知不足”和“知困”

兩種情境，將論述引向深入，得出“教學(xué)相長”的結(jié)論；最后引用《尚書》中的話印證觀點(diǎn)。全文

語言精練，邏輯嚴(yán)密。

4.示例一：用“雖有……，弗……，不知……”的句式類比論證，引出議題；

示例二：用兩個(gè)“……然后知”的句式，構(gòu)成對(duì)比，說明“學(xué)”與“教”的兩種情境；

示例三：用兩個(gè)“知……然后能……”的句式，進(jìn)一步論述“學(xué)”與“教”的情境。

這種句式，兩相對(duì)舉，結(jié)構(gòu)相同，用詞相對(duì)，語氣一致，明快有力，連用鋪排，強(qiáng)化了比喻說理的

效果。

5.課文所講的“教學(xué)相長”是一個(gè)人學(xué)習(xí)成長的過程：一方面，“學(xué)然后知不足”，而后“自反”；

另一方面，“教然后知困”，而后“自強(qiáng)”。在同一個(gè)主體身上，學(xué)與教互相促進(jìn)。只有學(xué)習(xí)以后

才能知道自己的不足，教學(xué)以后才能知道有理解不了的地方。教和學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。學(xué)

習(xí)本身是一種實(shí)踐活動(dòng)，必須用實(shí)事求是的態(tài)度來對(duì)待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付

諸行動(dòng)，通過行動(dòng)來證明道理的正確性。

【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語的理解能力。解答時(shí)先要大致了解文章內(nèi)容，弄清句子的意思，

1.

根據(jù)句意和對(duì)文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時(shí)要注意辨析詞義和用法的變化，積累通假字、

古今異義、詞類活用、一詞多義等特殊意義的詞語。注意本題中“旨”的解釋。

2.

本題考查學(xué)生對(duì)文言句子的理解及翻譯能力。翻譯以直譯為主，意譯為輔，要落實(shí)重點(diǎn)字詞，不

能遺漏，句意通順連貫。還要注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等特殊用法的詞語，

化了比喻說理的效果。

5.

此題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的個(gè)性解讀的能力。學(xué)生能談出自己對(duì)文章內(nèi)容、主旨的主觀感受、領(lǐng)

悟或情感的體驗(yàn)，或談?dòng)蛇x文引發(fā)的思考，獲得的人生啟迪、審美情趣等均可。課文所講的“教學(xué)

相長”是一個(gè)人學(xué)習(xí)成長的過程：一方面，“學(xué)然后知不足”，而后“自反”；另一方面，“教然

后知困”，而后“自強(qiáng)”。在同一個(gè)主體身上，學(xué)與教互相促進(jìn)。只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不

足，教學(xué)以后才能知道有理解不了的地方。教和學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。學(xué)習(xí)本身是一種實(shí)踐

活動(dòng)，必須用實(shí)事求是的態(tài)度來對(duì)待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付諸行動(dòng)，通過行動(dòng)

來證明道理的正確性。

（二）閱讀下面文言文，完成下面小題。

大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，

壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不

必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉。是

謂大同。

6.找出文中的兩個(gè)通假字，并解釋。

(1)__________________

同解釋

(2)________________________

同解釋

7.解釋下列句中加線的詞。

(1)( ) (2)( )

男有分，女有歸盜竊亂賊而不作

(3)( ) (4)( )

故外戶而不閉力惡其不出于身也

【答案】6.（）與舉選拔

1

（）矜鰥老而無妻

2

7.（）歸宿（）興起（）所以（）憎惡

1234

【解析】本題考查學(xué)生辨別通假字的能力。古人在造字的時(shí)候，造出一個(gè)字，表達(dá)一個(gè)意思。有

1.

時(shí)候是有一定規(guī)律的；但是有一些字還在形成當(dāng)中，沒有一定規(guī)律，可能用這個(gè)字表示某個(gè)意思，

也可能使用一個(gè)同音字表示那個(gè)意思，這個(gè)同音字就是“通假字”，通假字所代替的那個(gè)字就叫做

“本字”。根據(jù)老師上課所講和課后注釋，能很好辨別。本題中“與”通“舉”；“矜”通“鰥”。

2.

本題考核理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。平時(shí)注意積累，答題時(shí)注意分析詞語前后搭配

是否得當(dāng)，還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的現(xiàn)象。同時(shí)注意通假字、詞類活用、古今異義、

一詞多義等。本題注意“作”的意思。

第二部分：對(duì)比閱讀

（一）閱讀下面文言文，完成下面小題。

【甲】雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教

然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。《兌命》曰“學(xué)學(xué)

半”，其此之謂乎！

【乙】玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故古之王者，建國君民，教學(xué)為先。《兌命》曰：

“念終始典于學(xué)。”其此之謂乎！（節(jié)選自《學(xué)記》）

8.用“”給文中畫線句子劃分朗讀節(jié)奏，限劃處。

/3

是故學(xué)然后知不足。

9.翻譯句子。

（）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。

1

_______________________________________________________________________________

（）是故古之王者，建國君民，教學(xué)為先。

2

_______________________________________________________________________________

10.研讀下列兩組句子，完成題目。

（）文章運(yùn)用類比論證的方法，說說類比在說理中的作用。

2

_______________________________________________________________________________

11.甲文“教學(xué)相長也”，乙文“教學(xué)為先”，這里的“教學(xué)”意思是否一樣，說說你的看法。

_______________________________________________________________________________

【答案】8.是故學(xué)然后知不足。

///

9.（）知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵(lì)自己。（）

12

所以古代的君王，建立國家，統(tǒng)治人民，首先要設(shè)學(xué)施教。

10.（）對(duì)偶，使文章語言勻稱，結(jié)構(gòu)工整，讀起來朗朗上口。（）能更淺顯形象地理解事物，讓

12

說理充分，令人信服。

11.不一樣，“教學(xué)相長也”中的“教學(xué)”是教與學(xué)的意思，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，“教學(xué)為先”的“教

學(xué)”是教育的意思，是“建國君民”的方式，所以不一樣。

【解析】8.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。斷句方法：①通讀文段，弄懂大意。斷句總則：牢記

一個(gè)前提領(lǐng)會(huì)大意。要通讀文段，領(lǐng)會(huì)基本意思，在此基礎(chǔ)上，將能斷開的先斷開，一步一步縮

----

小范圍，然集中精力分析難斷句與上下文的聯(lián)系；②抓住“曰”“云”“言”等表示對(duì)話的詞語進(jìn)

行斷句；③根據(jù)虛詞進(jìn)行斷句；④根據(jù)固定句式斷句；⑤根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)成分?jǐn)嗑洹＿@個(gè)句子的意

思是：因此學(xué)習(xí)了然后就知道不足。故停頓應(yīng)為：是故學(xué)然后知不足。

///

9.

本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后

思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無特殊句式，運(yùn)用

“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過

來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。本題翻譯時(shí)要注意“自反”“是故”的解釋。

10.1

（）本題考查學(xué)生對(duì)文言句式特點(diǎn)及其表達(dá)效果的把握能力。首先要讀懂原句的意思，然后結(jié)

合常見標(biāo)志性詞語進(jìn)行分析判斷。考前做適當(dāng)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。閱讀原句可知，句子運(yùn)用對(duì)偶，

使文章語言勻稱，結(jié)構(gòu)工整，讀起來朗朗上口。

（）本題考查學(xué)生對(duì)類比論證方法及其作用的把握能力。類比論證的作用是：深入淺出，使讀者易

2

于領(lǐng)悟抽象的道理，可使文章簡練生動(dòng)。閱讀原文，本題答案示例如下：文章運(yùn)用類比論證的方法，

能更淺顯形象地理解事物，讓說理充分，令人信服。

11.

本題考查學(xué)生對(duì)文章重要詞語的比較分析能力。解答此題，先要疏通文意，反復(fù)閱讀，整體感知

文本；然后按照題目要求，結(jié)合具體語境，品析詞語的含義。閱讀原文可知，甲乙兩文中的“教學(xué)”

意思雖有嘉肴，弗食，不知其旨也不一樣，“教學(xué)相長也”中的“教學(xué)”是教與學(xué)的意思，強(qiáng)調(diào)教

與學(xué)的關(guān)系，“教學(xué)為先”的“教學(xué)”是教育的意思，是“建國君民”的方式，所以不一樣。

（二）閱讀下面文言文，完成下面小題。

【甲】

大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，

壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不

必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉。是

謂大同。

【乙】

令既具，未布，恐民之不信，乃立三丈之木於國都市南門，募民有能徙置北門者予十金。民

①②

怪之，莫敢徙。復(fù)曰“能徙者予五十金”。有一人徙之，輒予五十金，以明不欺。卒下令。

於時(shí)太子犯法。衛(wèi)鞅曰：“法之不行，自上犯之。”將法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑

⑤⑥⑦

④

③

其傅公子虔，黥其師公孫賈。明日，秦人皆趨令。行之十年，秦民大說，道不拾遺，山無盜賊，

家給人足。

（節(jié)選自《〈史記〉卷六十八·商君列傳第八》）

【注】①布：頒布，公布。②於：同“于”。③卒：終于。④嗣：繼承。⑤刑：處罰。⑥傅：

老師。⑦黥：即墨刑。用刀在面額上刺字，再涂以墨。

12.解釋下列句中加下劃線詞的意思。

①秦民大說（）②有一人徙之（）

13.下面句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）

A. B.

故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子故外戶而不閉

////

C. D.

令既具，未布，恐民之不信刑其傅公子虔，黥其師公孫賈

////

14.翻譯下面的句子。

募民有能徙置北門者予十金。

譯文：

__________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

15.【乙】文衛(wèi)鞅（商鞅）在實(shí)施新法令之前，作了“立木南門，徙者獎(jiǎng)勵(lì)”這件事。他這樣做的目

的是，【甲】文中的“”二字也能體現(xiàn)這一點(diǎn)。

_______________________________

16.有同學(xué)讀完【乙】文后得出“秦國已進(jìn)入甲文所說的‘大同’社會(huì)”的結(jié)論，你同意這種觀點(diǎn)嗎？

為什么？

【答案】12.（）通“悅”，愉快（）代詞，指“木”，木頭

12

13.

A

14.招募能搬（木頭）放置（到）北門的百姓賞給十金。

15.取信于民（表明不欺騙百姓）講信

16.不同意。示例一：因?yàn)樘赢?dāng)繼承人不符合“天下為公，選賢與能”的特征；示例二：太子老師

代罰不符合“修睦”（成員間建立良好關(guān)系）的特征。

【解析】

12.

此題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞和虛詞的理解能力。要確定文言詞語在具體語境中的含義，不僅要靠平

時(shí)的積累，還要在積累的基礎(chǔ)上掌握一些推斷詞義的方法。學(xué)習(xí)時(shí)一要熟讀強(qiáng)記，二要用心關(guān)注古

文中詞語在用法上的變化，比如通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義等。注意本題中“說”是

通假字。

13.

本題考查學(xué)生的文言文斷句能力。讀清句讀，正確停頓是誦讀文言文的要求之一。解答此類題，

可先揣摩句意，把意思結(jié)合緊密的文字，看成一個(gè)“意義”單位，則“單位”與“單位”之間往往

有一定停頓；然后結(jié)合語法結(jié)構(gòu)來劃分。劃好之后要考慮意義是否恰當(dāng)，有沒有把意義劃“破”，

再仔細(xì)讀一讀，看是否順口、順暢。

【解答】句意：因此人們不只是敬愛自己的父母，不只是疼愛自己的子女。正確斷句：故人不獨(dú)

A./

親其親，不獨(dú)子其子。故錯(cuò)誤。句意：所以門戶向外開著而不用關(guān)閉。正確斷句：故外戶而

/AB.//

不閉。故正確。句意：法令已經(jīng)準(zhǔn)備好了，但沒有公布，他怕百姓不信自己。正確斷句：令既

BC./

具，未布，恐民之不信。故正確。句意：便將他的老師公子虔處刑，將另一個(gè)老師公孫賈臉上

/CD.

刺字，以示懲戒。正確斷句：刑其傅公子虔，黥其師公孫賈。故正確。故選。

//DA

14.本題考查學(xué)生對(duì)文言句子的理解及翻譯能力。翻譯以直譯為主，意譯為輔，要落實(shí)重點(diǎn)字詞，不

能遺漏，句意通順連貫。還要注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等特殊用法的詞語，

以及省略句、被動(dòng)句、倒裝句等特殊句式的翻譯。本題注意“募”“置”“予”等詞的正確翻譯。

15.

本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。文言文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的相通之處在于都要讀懂文章，

準(zhǔn)確的把握文章的思想內(nèi)容，在讀懂的基礎(chǔ)上善于表達(dá)自己的理解。做此類題，一要通曉文意，二

要抓住文中的關(guān)鍵詞句，深入思考，加以概括，簡要表達(dá)。閱讀文本可知，【乙】文衛(wèi)鞅（商鞅）

在實(shí)施新法令之前，作了“立木南門，徙者獎(jiǎng)勵(lì)”這件事。他這樣做的目的是取信于民，【甲】文