人教版2019

27.漏

［教學目標］

1.會認8個生字，會寫13個生字。

2.默讀課文，能說出自己覺得的最有意思的內容。

3.分角色朗讀課文，體會故事的趣味。

4.借助提示，按照事物的發展順序復述故事。

［教學重難點］

體會故事的趣味性，能說出自己覺得的最有意思的內容；分角色朗讀課文，借助提示復

述課文。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、談話課題，激發興趣

1.課件播放《牛郎織女》的民間故事，教師簡介民間故事的含義。

2.導入課題：今天我們要學習的課文就是根據民間故事改寫的。(板書課題，學生齊讀）

下面我們就一起閱讀，了解民間故事《漏》，感受其趣味性。

二、初讀課文，學習生字

1.明確初讀要求。（課件出示）

（1）認真讀課文，讀準字音，讀通語句，并給自然段標上序號。

（2）想一想：課文主要寫了什么事？

2.檢查識字情況。

（1）課件出示字詞。（帶注音）

（2）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。（領讀、開火車讀）

（3）課件出示去掉注音、打亂原來順序的字詞。（領讀、男女合作讀）

三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文，說說課文中哪些內容你覺得最有意思。從課文中找出來，然后和同學交流。

（小組交流，代表發言，師總結）

（1）老公公老婆婆說“漏”，嚇跑了老虎和賊。

（2）老虎馱著賊，賊騎著老虎。

（3）老虎甩掉賊，賊躥上樹。老虎和賊樹下相遇，滾下山坡。

（4）賊和老虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。

（5）老公公老婆婆再說“漏”。

2.小組交流，說說自己為什么喜歡這一部分，練習分角色朗讀，體會故事的趣味性。教

師巡視，參與交流。

3.交流一：故事的時間、地點、人物。

（1）快速瀏覽課文，在課文中標注故事的時間、地點、人物。

（2）小組交流：課文主要寫了一件什么事？

（3）全班交流，教師小結。

4.交流二：老公公老婆婆說“漏”，嚇跑了老虎和賊。

（1）課件出示：老虎趴在驢圈里想：“翻山越嶺……莫非‘漏’比我還厲害？”

賊蹲在屋頂上想：“走南闖北……莫非‘漏’比我還厲害？”

（2）老虎和賊聽了老公公和老婆婆的對話會怎樣想呢？（賊和老虎都很害怕）

（3）指導學生分角色朗讀課文。（指導朗讀，讀出老虎和賊的疑惑和膽怯）4.老公公和

老婆婆口中的“漏”是指的什么？老虎和賊理解的“漏”指的是什么呢？

四、指導書寫

1.課件出示會寫字。指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

2.指名領讀。

3.開火車讀，一邊讀一邊說寫好這些生字的方法和技巧。（“喂”字不要多寫一撇；“賊”

字不要少寫一撇；“狼”字要把反犬旁寫好；注意“厲”和“歷”的區別）

4.學生書寫，教師巡視，個別指導。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1.板書課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。

2.上節課，我們了解到老虎和賊被老公公和老婆婆口中說的“漏”給嚇跑了，接下來會

發生什么故事呢？

二、走進課文，深入探究

1.交流三：老虎馱著賊，賊騎著老虎。

師過渡：老虎跑哇，跑哇，累得筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。這時看到前邊有

棵歪脖老樹。老虎和賊會想些什么呢？

（1）課件出示：老虎想：“‘漏’真厲害……得把它蹭下來，好逃命。”

賊也想：“‘漏’真厲害……到樹跟前，得想法躥上去，好逃命。”

（2）指導學生分角色朗讀課文，讀出老虎和賊想擺脫“漏”的迫切心情。

（3）老虎馱著賊，賊騎著老虎，他們都想盡快地擺脫“漏”，他們都擺脫“漏”了嗎？

2.交流四：老虎甩掉賊，賊躥上樹。

（1）指導學生分角色朗讀課文，抓住詞語“終于”感受老虎和賊擺脫“漏”以后如釋

重負的心情。

（2）老虎和賊樹下相遇，滾下山坡：指導學生分角色朗讀課文，抓住詞語“連忙”“趕

緊”，感受老虎和賊又一次遇到“漏”以后驚慌的心情。

（3）指導學生分角色朗讀課文。

3.交流五：賊和老虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。

齊讀課文第18自然段，抓住詞語“驚慌”，感受老虎和賊當時的狼狽樣子。

4.交流六：老公公老婆婆再說“漏”。

（1）教師范讀課文最后兩個自然段。

（2）互相交流，談談自己的感受。

（3）教師小結：這個故事告訴我們聽話可不能只聽一半，不然會鬧出大笑話。

5.分角色朗讀全文。

三、拓展交流，練習復述

1.拓展交流。

（1）你想對文中的老公公和老婆婆說點什么？（學生暢所欲言）

（2）你想對文中的老虎和賊說點什么？（學生暢所欲言）

2.練習復述。

（1）默讀課文，借助課后示意圖和文字提示，按照地點變化的順序復述這個故事。

（2）舉手自薦復述課文，師生評議。

［教學板書］

27.漏

漏——漏雨 老公公、老婆婆談論

漏——怪物 老虎和賊誤解

［教學反思］

《漏》是根據閩南民間故事《虎怕漏》改寫的，在教學中我主要引導學生通過反復地讀

把握課文內容，從質疑引路、用心傾聽、樂于表達、主動探察等四個方面感悟故事的趣味性。

總之，通過教學，讓學生在課堂上真正的會質疑、會傾聽、會表達、會探究。