別讓委屈再版

別讓委屈再版

摘要：作為一個(gè)教育工作者，首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生做人，要教會(huì)學(xué)生做人，自己還得

先學(xué)會(huì)做人.要誠(chéng)懇待人，不能以貌取人:沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查就不能妄下結(jié)論。我們應(yīng)

以實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，盡量不讓學(xué)生受到委屈、不讓他們幼小的心靈受

到傷害。

關(guān)鍵詞：委屈；再版

打開(kāi)塵封已久的記憶，往昔的故事慢慢回放在眼前。

那是三十四年前剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師布置了一篇作文，題目是《我的老師》。

我選擇了小學(xué)的班主任兼語(yǔ)文老師作為寫作對(duì)象，內(nèi)容大致是這樣的:課間活動(dòng)

時(shí)，我和幾個(gè)同學(xué)由于貪玩，爬上了課桌，結(jié)果，往下跳時(shí)，我的右膝蓋撞在了

桌角上，當(dāng)時(shí)就鉆心地疼。為了不影有上課，我只好忍著劇痛，大家也沒(méi)敢告訴

老師。我一直忍到了放學(xué)。班主任老師來(lái)檢查掃地的情況，發(fā)現(xiàn)了我的右腿腫得

厲害，才詢問(wèn)了有關(guān)情況，也沒(méi)責(zé)備我們，蹲下來(lái)背著我就往我家的路走。在路

上，老師還講了許多笑話讓我開(kāi)心。我伏在老師的背上，感 動(dòng)得熱淚盈眶，淚

水模糊了我的視線，我瞬間覺(jué)得老師的形象高大起來(lái)（當(dāng)時(shí)剛好學(xué)完《最后一

課》，興許是學(xué)習(xí)這篇課文結(jié)尾的方法）。作文本發(fā)下來(lái)了，沒(méi)想到，老師給我

的評(píng)語(yǔ)居然是刺眼的“抄襲”二字。我拿著作文本悶悶不樂(lè)，生性內(nèi)向的我沒(méi)有

膽量去找老師理論。就這樣，我入中學(xué)以來(lái)的第一篇“杰作”被老師判了“死

后來(lái)，我也當(dāng)上了語(yǔ)文老師，我也經(jīng)常批改作文，我也遇到了難題，但我沒(méi)有向

我的老師學(xué)習(xí).

一次，我準(zhǔn)備收集學(xué)生的作品參加征文活動(dòng)，在審閱中，發(fā)現(xiàn)共篇題為《母親》

的文章，寫的是一位貧窮而偉大的母親為了能讓兒子繼續(xù)讀書，居然向別人下跪

借錢的事。文章雖然短小卻很感人。我似乎覺(jué)得這樣的事不可能發(fā)生在我的學(xué)生

身上，我悄消地把學(xué)生叫到一旁，仔細(xì)詢問(wèn)了那篇文章的情況.生性靦腆的他最

后很確切地告訴我，文章是他自己寫的，文章的效容是真實(shí)的。我不知道我是否

重新揭開(kāi)他心靈的創(chuàng)傷，但值得慶幸的是，至少我沒(méi)有妄下結(jié)論，給他幼小的心

靈帶來(lái)更多的傷害，我沒(méi)有讓自己受的委屈在學(xué)生身上再版。

再后來(lái)，我的學(xué)生越來(lái)越多了，優(yōu)秀的作品也更多了。在批改中，偶爾也會(huì)發(fā)現(xiàn)

一些“美文”不是出自學(xué)生之手，我沒(méi)有一棒子打死它，總是給他們一些建議性

的或者鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。