勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)下大學(xué)生就業(yè)難的分析

勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)下大學(xué)生就業(yè)難的分析

摘要：本文以我國大學(xué)生就業(yè)問題為研究視角，從勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)視

角下分析我國大學(xué)生就業(yè)困難問題的成因，進(jìn)而從社會、政府、學(xué)

生自身、高校四個角度提出解決問題的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)困難勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)

1勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的大學(xué)生就業(yè)困難問題

近年來大學(xué)是就業(yè)形勢可謂是逐年嚴(yán)峻化，根據(jù)教育部的相關(guān)信

息顯示，2018年全國各大高校的畢業(yè)生總量達(dá)到了820萬人，與

2017年的795萬人增加了近30萬，高校畢業(yè)生的總?cè)藬?shù)在我國

教育事業(yè)發(fā)展歷程中創(chuàng)下了歷史新高。結(jié)合國家人社部的相關(guān)信息，

如果將中職、高職畢業(yè)生以及2017年沒有獲得工作崗位的大學(xué)畢

業(yè)生疊加在今年的畢業(yè)生總量中，2018年待就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)

到了1500萬之多，這是一個驚人的數(shù)據(jù)，在這個數(shù)據(jù)的背后暗藏

著我國大學(xué)畢業(yè)生正面臨著非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。導(dǎo)致這一問題的

原因主要包括以下幾個方面。第一，大學(xué)畢業(yè)生的供求失衡。結(jié)合

勞動力需求理論可知，人力資源需求是一種“派生需求”。企業(yè)形

成對人力資源的需求，是因為企業(yè)生產(chǎn)與業(yè)務(wù)規(guī)模擴(kuò)大，根本上來

講是為了滿足市場發(fā)展的需要。1999年，我國高等教育改革之后，

各高校紛紛開始擴(kuò)招，使得大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年遞增，這使得我

國高等教育“滯漲”現(xiàn)象逐漸嚴(yán)峻，直接導(dǎo)致的后果就是大學(xué)生供

過于求，引發(fā)了嚴(yán)重的社會就業(yè)問題。第二，大學(xué)生的求職期望過

高。根據(jù)職業(yè)搜尋理論，全部求職者在求職的過程中都有一個期望

值，當(dāng)期望值達(dá)到了求職者的訴求就會停止職業(yè)搜尋行為。對于當(dāng)

代當(dāng)學(xué)生來講，他們成長環(huán)境都是非常優(yōu)越的，所以在擇業(yè)、就業(yè)

過程中的期望值往往很高，對于低薪工作、基層工作、體力工作往

往“看不上”，寧愿繼續(xù)等待也不愿從基層做起，這就形成了一種

“自愿性”失業(yè)，俗話中所講的“高不成低不就”情況由此產(chǎn)生。

第三，勞動力市場環(huán)境危機(jī)。金融危機(jī)之后，全球經(jīng)濟(jì)增長速度變

緩，我國市場經(jīng)濟(jì)也受到了一定影響，從而使得社會對于人力資源

的吸納能力減小；另外，國家公共服務(wù)改革過程中，公務(wù)員隊伍不

斷精簡，行政機(jī)關(guān)單位的人員隊伍接近飽和。如2017年全國共有

98.4萬人參加公務(wù)員考試，而錄用比僅為1∶36，一部分崗位出現(xiàn)

了前人競爭的現(xiàn)象[1]。

2解決大學(xué)生就業(yè)困難問題的對策建議

2.1政府方面——打造寬松的就業(yè)環(huán)境

第一，政府方面要積極創(chuàng)建全國統(tǒng)一的人才市場信息平臺，為大

學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)、完善、動態(tài)的信息服務(wù)，拓寬大學(xué)生獲

取就業(yè)信息的渠道；第二，政府部門要在相關(guān)法律法規(guī)的指引之下，

發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等現(xiàn)代信息手段的功能，實現(xiàn)就業(yè)信

息的全面公開化；第三，政府方面要積極引導(dǎo)與推進(jìn)全國職業(yè)介紹

網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，幫助大學(xué)生選擇合適的崗位；第四，政府要積極為大

學(xué)生就業(yè)創(chuàng)設(shè)寬松的體制環(huán)境，由傳統(tǒng)的“政府包辦”轉(zhuǎn)為“政府

2.2社會方面——拓寬大學(xué)生就業(yè)途徑

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢下，進(jìn)一步引導(dǎo)與鼓勵大學(xué)生自主

創(chuàng)業(yè)不僅可以解決大學(xué)生自身的就業(yè)問題，同時可以為社會提供更

多的就業(yè)機(jī)會，是緩解嚴(yán)峻就業(yè)壓力的重要途徑。大學(xué)生接受過高

等教育，擁有足夠的知識儲備和專業(yè)技能，在個人素質(zhì)上具備自主

創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢[3]。例如，大學(xué)生可以積極研發(fā)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)，將知識

與創(chuàng)業(yè)結(jié)合在一起，推動中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化社會整

體創(chuàng)新能力。據(jù)人社部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，如今我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率

僅為2.86%，而在美國達(dá)到了20%左右。可見，我國大學(xué)生自主

創(chuàng)業(yè)有待進(jìn)一步發(fā)展。如何鼓勵與引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)

問題的關(guān)鍵所在。社會方面應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境，

激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供科學(xué)的方向指引，

認(rèn)識到并不是一線城市就是最好的，適合自己的城市才是最好的就

業(yè)區(qū)域，這就要求畢業(yè)生搞清楚自身的職業(yè)定位，作出符合實際就

業(yè)選擇，不要將自己局限在某一個城市或者行業(yè)當(dāng)中。第三，積極

提高自身的競爭實力。在教師的指導(dǎo)下盡早做好自己的職業(yè)生涯歸

一化，在校學(xué)習(xí)期間，要刻苦鉆研，不斷夯實自身的理論知識基礎(chǔ)，

提高職業(yè)業(yè)務(wù)能力，同時還要積極參與學(xué)校組織的各項實踐活動，

鍛煉自身的交際能力、組織協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而在走上工作崗位之后快

速地適應(yīng)復(fù)雜激烈的競爭環(huán)境。

資源市場的發(fā)展動向與需求，為學(xué)生提供與社會接觸的機(jī)會。與此

同時，要引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)、飽滿向上的熱情對待日前嚴(yán)

峻的就業(yè)形勢，指導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)知自己的職業(yè)定位，進(jìn)而為就業(yè)能

力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。在大四階段，學(xué)校開展的就業(yè)教育與就

業(yè)指導(dǎo)工作中，主要應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生制

作精美的個人簡歷，傳授學(xué)生應(yīng)聘技巧等，使得學(xué)生可以在眾多的

競爭者中脫穎而出。與此同時，要開展高效的職業(yè)道德教育，使得

學(xué)生可以在未來的工作實踐中愛崗、敬業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生形成合作意識、

競爭意識與責(zé)任意識。