小學英語教學論文(3篇)

2023年12月2日發(作者：一年級生字)

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小學英語教學論文（3篇）

摘要:情境教學是通過營造一種的情境來進行教學的一種方法，情境教學方法符合新課改的要求，在現代教育中應用情境教學可以提高教學的有效性，激發學生的學習積極性和主動性。本文就情境教學在小學英語教學中的應用進行了分析。

關鍵詞:情境教學；小學英語；應用

在現代社會發展的過程中，英語的作用越來越突出，學習英語、學好英語已然成為學生發展的內在要求。然而，從我國現階段的小學英語教學現狀來看，教師在教學的過程中依然采用傳統的教學方法，以本為本，照本宣科，沒有結合英語這門課程以及小學生的特點來進行教學，使得學生學習積極性不高，學生的英語水平得不到提高，“啞巴”式英語現象十分普遍。但是，情境教學打破了傳統教學的桎梏，為學生提供了開口說英語的機會，讓學生感受到了英語的魅力所在，激發了學生對英語的興趣，提高了學生的英語應用能力。

一、情境教學概述

情境教學是通過創設一定的情境，讓學生參與到情境中學習的一種教學方法。情境教學講究的是以情境來激發學生的學習積極性。過去，教師一直采用機械式的教學方法進行教學，在這種模式下，學生的學習積極性不高，教學質量低。而情境教學打破了傳統教學模式的桎梏，在教學過程中，通過創設符合教學需求的情境，學生可以更好地發揮自己的想象，有利于激發學生的學習興趣，提高教學的有效性。

二、情境教學法在小學英語教學中的應用 (一)創設生活化的情境在小學英語教學中，為了更好地提高教學的有效性，提高學生的英語能力，創設生活化情境有著重大意義。就我國當前小學英語教學現狀來看，許多學生羞于開口，影響了口語教學的有效性。英語講究的是實際應用，因此只有創設一定的情境，才能讓學生有開口說英語的機會。例如，在教學“Howmuchisit?”這一課時，我將課堂布置成購物場景，由學生充當賣方，我充當買方，當我看到一把尺子的時候，就問：“Howmuchistherule?”學生答：“Itis1．5yuan?！比缓笤儆勺孕谐洚攲W生賣方和買方，自行對話。通過營造這樣一個生活化的情境，學生能更好地學習英語，提高了學生的學習興趣和英語應用能力。

(二)營造良好的教學環境受傳統教育觀念的影響，教師在課堂上喜歡擺出一副嚴厲的表情，認為只有嚴師才能出高徒，師生之間格格不入，學生害怕教師，而學生長期處于一種緊張的狀態下，有問題不敢提，有話不敢說，嚴重影響了學習成效。新課程背景下，對教學環境越來越重視，因為只有輕松、愉快的教學環境，才能更好地讓學生參與到教學中來。作為教師，要主動與學生交朋友，要以朋友的身份打入學生內部，建立良好的師生關系。在教學過程中，教師要尊重學生，鼓勵學生大膽發言，針對學生的回答要適當地給予鼓勵，以激發他們的自信心。

例如，在學習“Atthezoo”這一課文時，我先提問：“Whatanimalsdoyouknow?”學生紛紛開動腦筋，說出了自己知道的動物。然后我再接著問：“Whatanimalsdoyoulikebest?Why?”通過一系列的提問，拉近了與學生的距離，活躍了課堂氛圍，激發了學生的興趣。

(三)多媒體教學在現代教育中，多媒體技術的應用越來越普遍了。多媒體技術集聲音、圖像、文字、動畫等多種功能于一體，將其應用于教學中，可以提高教學的有效性，激發學生的學習興趣。在小學英語情境教學中，利用多媒體技術進行教學，一方面可以活躍課堂氛圍，拓展學生的視野；另一方面，可以更好地激發學生的學習興趣，加深學生對知識的學習與掌握。

(四)開展多樣化的教學活動英語作為一門應用性的學科，如果單純地按照教材來教學是很難激發學生的興趣的。而要想激發學生興趣，打造高效課堂，就必須重視教學活動，提高教學內容的多樣性。教師在教學過程中，要結合小學生的特點，舉辦各種活動，以激發學生興趣，同時要讓學生參與到活動中來，讓學生學會開口說英語。

(五)角色的轉換長期以來，教師都處于教學的主體地位，學生的主體地位沒有被重視。在新課程背景下，對學生的主體地位越來越重視，因此，在情境教學中，就應當積極地轉變師生角色，讓學生成為課堂的主體。如在教學過程中，可以讓學生作為提問的主體，由學生問，由學生回答。通過這種方式既可以鍛煉學生的膽識，增強學生的自信，讓學生更好地參與到教學中來，又可以讓學生在不斷的提問、回答問題的過程中培養自己的語感。

三、結語

情境教學是通過一定的情境來進行教學的，情境教學打破了傳統教學桎梏，提高了教學的有效性。在小學英語教學中，應用情境教學可以更好地激發學生的學習主動性和積極性，能為學生提供更多的開口說英語的機會，有利于提高學生的英語應用能力。

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