小學英語教學論文小學生教學研究論文優秀教育論文5篇

2023年12月2日發(作者：霜降祝福語)

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如何打造小學英語高效課堂

摘要：隨著我國中小學義務教育的不斷改革與發展，小學階段英語學習已經普及到各縣市、各鄉鎮，甚至于各村小教學點，在表面上各學校的教學硬、軟件

設施得到了明顯改善，但是在有些學校仍然面臨著教學資源匱乏的情況。就我所在的小學而言，學校班級多，班級人數多，英語老師少，每個英語老師都是跨年級帶四、五個班級，有的老師帶著擴音器上課都有點吃不消，這無疑就給我們的英語課堂效率打上了折扣。“如何上好一節英語課”就成了我們需要思考的問題，課堂四十分鐘對于學生和老師來說，都是尤為重要的，這就需要我們去為學生們構建好高效率的英語課堂，這樣既降低了老師的壓力，也減低了學生的學業負擔。

關鍵詞：打造 小學英語 高效課堂

如何提高課堂四十五分鐘的學習效率是我們一線教師值得研究和探討的課題？我個人的觀點是高效英語課堂要想能真正的達到高效，就要本著一個目的：如何讓學生能主動學習，自主學習，快樂學習。而要達到這一目的最有效的方法就是要激發學生的學習興趣。而激發學生學習興趣的有效途徑就是把課堂交還給學生，讓學生有一個充分展示的舞臺和空間，使學生通過展示自己而體驗到成功的快感，達到樂學，好學的目的。而在課堂上掌控學生的有效方法就是利用小組考核評價，通過小組合作和生生互動來完成。老師在課堂上要不斷的設置問題來引領學生，通過層層深入的質疑將問題分析理解透徹。

基于對于小學英語新課程標準理解，我的英語課是這樣設計的： 一、創設英語的教學情境，激發學生的主體情感

語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，老師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需老師過多的解釋。情境教學是英語教學中的一種常見的教學方法。老師可以創造一些生活比較常見的場景，比如說：在超市購物，在醫院看醫生，在動物園游玩，在公交站等公汽等等一些情境，可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。

二、課堂教學多樣化，激發學生求知欲

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。課堂教學過程中，可以才用卡片教學，故事片段教學，歌曲演唱教學等多種手段，讓學生學而不厭，這樣不僅僅可以調動學生積極性，還可以不斷激發學生的求知欲。

三、激發學習興趣，構建和諧英語課堂

激發學生學習興趣的方法很多，老師可從采用多種教法入手，根據學生的年齡特點，在教學中充分運用創設情景教學法，利用PPT和直觀教具形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前，適當的在講臺上表演唱和跳，強化學生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，讓學生全身心地投入到教學活動中，構建和諧的英語課堂。 另外，要想使學生獲得持久的興趣，還要讓學生感受到學會的樂趣，讓學生獲得成功的體驗。在教學中老師要做到教法的多樣化，使學生“求新”、“求異”的心理得到滿足。另一方面，教師鼓勵性的語言和評價會讓學生充滿自信，調動學生參與的積極性，使學習活動真正成其為主體活動。

四、精心設計教學活動，打造高效英語課堂

英語教學的實際是交際，是通過活動表現的。老師所設計的教學活動要新穎，富有趣味性，使學生能夠參于，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓練，真正的提高英語課堂四十分鐘的效率。

老師在設計這些活動時要考慮以下幾點：

（1）呈現活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上創造情景，呈現新的教學內容，要力求生動形象，使學生處于積極狀態。

（2）口語練習活動的設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創造適合每個學生的練習活動，無論在學習內容還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。

（3）口語交際活動要從零抓起，從培養交際意識到交際能力要循序漸進，老師要善于在課堂教學中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的情境中展開。

通過采用這些行之有效的教學手段，每個學生每節課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現代教育技術的優勢，創設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。 總之通過教學中的這些嘗試，英語課堂氣氛必定會異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲，構建高效英語課堂也指日可待。作為英語教師，我們在教學研究方面需要做的和能做的還有很多，還需要不斷學習和研究，并將其運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂！

如何構建小學英語高效課堂

摘要：新教材符合學生的特點，內容豐富，如何在有限的時間內，打造英語高效課堂，將知識傳授給學生對英語教師是一個挑戰。教師提高自身技能，不斷改進教學策略。

關鍵詞：高效 師生關系 自身技能 高效課堂

新教材更符合小學生的認知特點和規律。每個模塊鮮明，每模塊第一單元是語言呈現單元，包括課前導入活動，主課文，重點語言結構呈現，語言訓練活動。

課前導入活動豐富多樣，情境創設，激發學生學習興趣，激趣導學。呈現教學重難點，舊句型帶新詞匯，舊詞匯帶新句型，讓部分難點先行，降低學習難度。用對話呈現主課文，它與生活息息相關，深入淺出，培養學生語言運用能力。重點語言結構呈現體現教材的靈活性，學生必須要掌握。多種形式呈現語言訓練活動，學生在說說，做做，玩玩，演演中訓練句型。第二單元承前啟后，是第一單元的拓展與訓練。短課文與第一單元相連，學習更多詞匯，鞏固重點句型。綜合練習題是對本單元的強化訓練。其中歌曲與韻文更能培養英語語感，對重點句型進行鞏固，培養實際語言有運用能力。

新教材特色鮮明，更加適應素質教育，注重學生心智發展，關注學生綜合素養的提高，強調學生語用能力的培養。教材循語言學習規律 。在真實語境中呈現語言，用興趣活動內化語言，在真實的任務中體驗語言運用。教材遵循兒童學習規律，在已知已學的基礎上構建新知識，小步快走搭建新知。低年級課本以圖表意，圖文結合，淺顯易懂。高年級圖文分離，增加西方文化的滲透。課文選擇兒童感興趣的話題，使學生深愛英語。

英語語言本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。沒有興趣，學生學習效率會降低。這就要求老師在以往的英語教學過程中，想方設法激發學生學習興趣，在有限的時間內，構建英語高效課堂。不少教師習慣于傳統的教學方法和教學態度，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，讓學生學習興趣索然，被動接受。這種唯我獨尊，遠離學生的教學態度，對培養學生學習興趣不利，效果不佳。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲。因此，小學英語課堂教學必須讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍狀態。教師只有從實際出發，調動學生學習英語的主觀能動性，才能向學好英語邁進，提高英語教學的效果。那么在具體的課堂教學當中我們又該怎么提高英語學習效率呢？

一、良好的師生關系。

要使學生學好英語，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人云：“親其師而信其道”，可以說，師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。

作為老師，應當公正地對待每個學生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個學生也都希望得到老師的平等對待和公正評價，這樣他才會對這位老師產生好感，有興趣，才能以正常的健康心理投入到學習中去。 了解學生，尊重學生，做學生的貼心人。教師應及時了解學生的難處，掌握其心理，對有困難的學生給予熱情幫助。一個能尊重學生，體貼學生的老師，學生同樣也會尊重他，喜歡他，這樣才能形成良性的師生關系。也是教好英語，學好英語的基礎。 二、提升自身素質，加強專業修養

“學高為師，身正為范”。教師教給學生的除了知識之外，還有品德修養。在任何時候，任何地點，教師都要嚴格要求自己，注意提高自身素質，給學生做出正確的引導，成為他們學習的榜樣。現在的學生通過各種渠道，了解到了許多知識。想要把學生教好，就要求教師平時加強專業修養，不斷學習新知識，不斷鉆研，充實自己。

新課改要求教師在課堂中轉變以往“傳授者”的角色，乍一看，在課堂上教師變得輕松了，可是仔細想來，這并沒有讓教師得到解放。相反的，這樣的課對教師的要求更加高了。在課前，教師要做大量的準備工作。以前的課全部交給教師來講，學生會規規矩矩地坐在下面；可是，現在的課堂都交給了學生，如果教師引導的不好，一個活動就會變得一團糟，相當于“放野馬”，那這樣的課就不會達到預期的效果，甚至基本的教學目標都不能完成。所以，教師要能在適當的時候做出恰當的點撥。因此，教師必須通過不斷的學習和探索，才能成為一個優秀的課堂的引導者。

三、建立學習小組，促進共同進步

在班級中，不乏一些基礎較差的學生。如果每一個這樣的學生都等老師來教，是不太現實的。同時，班上也有一些學得比較好的學生，所以，可以利用這一優勢，讓學得好的幫幫暫時學得差的。根據學生的各項能力，我將他們分成了8個學習小組，每組選出了一個小組長，小組里的成員本著“平等、互助”的原則，大家共同進步。這也培養了學生們的合作意識，讓他們具有團隊精神。

四、教學環節銜接恰當

英語教學的基本過程簡單明了，熱身導入環節要為新知識的學習作準備，降低課文的難度，唱歌，對話，韻文多種形式來導入新課，讓學生一開始就參與到教學中去。在呈現重點句型時，講解要透徹，學生要多練習，利用小組競賽，情景表演等多種方式來訓練句型。在學習課文時，學生多聽多模仿，培養學生的語音語調。適當留白，給學生時間去思，加強操練的趣味考性。要構建學習者課堂，還教于學，還學于生，還生于人。利用圖片實物視頻呈現知識，知識的呈現要體現直觀性原則。知識操練多樣化，突出玩中學，做中學，開發資源，游戲的目的性要強。聽說領先，讀寫跟上，任務要有真實性，在做中學，增強學生參與度，要求要明確，教師示范要到位。

要構建學習者課堂，還教于學，還學于生，還生于人。利用圖片實物視頻呈現知識。知識的呈現要體現直觀性原則。知識操練多樣化，突出玩中學，做中學，開發資源，游戲的目的性要強。聽說領先，讀寫跟上，任務要有真實性，再做中學，增強學生參與度，要求要明確，教師示范要到位。

五、設計多種游戲，培養學習興趣

小學生的特點就是愛動、愛玩。聯系這一特點，在每節課我會聯系這一課的學習內容，設計一些小游戲，讓他們在學中玩，玩中學。比如，在教授時間的表達方式時，我讓每個小組準備了一個鐘。看時間，然后把鐘撥正確，然后每個小組在請人來用英語說一說這個時間。在講口令的時候，讓學生聽口令，做出相應的或者相反的動作，在游戲的過程中，學生們哈哈大笑，有的動作還很夸張，但是很快就記住了這幾句口令；在復習單詞的時候，讓學生比一比誰是順風耳；這些都是英語中常用的游戲，在課上使用，順應了學生們的天性，他們也很喜歡。我想，只要用心設計，就能真正做到寓教于樂，事倍功半。

六、采取激勵制度，人人爭先進 在剛開始讓學生進行自主學習，小組討論的時候，也有的學生根本就不參與，有的是沒有預習，有的是別人在討論的時候，他就干坐在位置上，一言不發。以至于別人都會了，他還不會。于是，我就在班上展開競賽，采用給小組加分的制度，這個小組讀得好，就加3分；有人沒有讀出來，自然加分就少了。一個星期總結一次，優勝的小組會得到一張類似于獎狀之類的“喜報”。得到的小組自然歡天喜地，沒有得到的就會很著急，都來幫助那個不會讀的學生。長此以往，每個人回去都會認真地做好預習工作。在小組表演所編對話的時候，我要求學生不僅要把對話說出來，還要做到把神態、動作都演出來，然后再學出一個“最佳演員”。孩子們都很好勝，每次都會竭盡全力地表演好。

七、要把高效的課堂延伸到課外

一個高效的課堂不僅是在短短的40分鐘里進行，充分利用40分鐘時間使學生掌握更多的知識和能力，是每個教師都試圖努力做到的，但好的學習成績并不僅限于這40分鐘，我們應注意到課余時間的安排與利用，把教學的內容延伸到課外，給學生布置一定的任務，讓他們在課外通過查資料、合作等方式去完成。這樣，既節省了有限的課堂時間，又讓英語學習延伸到課外，給學生機會去鞏固消化英語。

有效教學強調教學效果，注重學生通過一段時間在教師引導下努力學習所獲得的進步與發展。有效教學應該包括有效果和有效率兩個層面。我們知道，小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。

總之，小學英語教學，特別是農村學校的英語教學是一項長久而艱巨的任務，我們的課堂不能是簡單的知識傳授，不能是只讓學生學會了就可以了，要讓課堂成為一個學生開心學習和生活的樂園，學生在這個樂園里可以掌握知識、提高能力、相互合作、互相學習幫助，甚至是可以玩樂的小天地。讓學生真正地愛學英語、愛說英語，能用英語簡單交流，我覺得這樣的課堂才是真正高效的英語課堂。

如何提高小學英語課堂的凝聚力

提高課堂凝聚力的關鍵是提高學生學習英語的興趣，學生有了興趣，才會有強烈的求知欲。因此在教學中我采用多種教學手段提高學生學習英語的興趣，取得了很好的教學效果。

第一、創設真實的語言環境，采用靈活多樣的教學方法吸引住學生，這是激發小學生學習興趣的關鍵。

創設情景，運用實物，激發興趣

運用語言的交際活動是在一定的情景中進行的，因此，情景的創設會使學生有如身臨其境的感覺，變被動演戲為主動參與，很快進入“角色”。在教每段對話時，我都根據對話內容準備必要的教具、頭飾等，或就近取材，力求給學生一個較真實的語言環境。

充分發揮多種媒體的作用，調動學習積極性

語言的學習，特別是英語單詞及句子的理解與記憶，在傳統的教學中本來是十分枯燥乏味的，而多種媒體的合理運用，對克服這一弱點是十分有幫助的。錄像（VCD）的運用，能夠具體形象地展現對話情景，幫助學生充分感知并深入理解教材。語音設備的使用，調動了學生聽、說的積極性，他們不僅能夠聽到、模仿地道的發音，而且還可以在自讀及分組對話中聽到自己的聲音，能及時發現、糾正自己的語音語調錯誤，逐步提高聽說水平。課堂上我力求恰當地、適時地運用這些電教設備進行輔助教學，課后我還讓學生做錄音練習，這樣既增加了學生學習的興趣，又增加了學生說的機會，使“說”這個薄弱環節得到加強。 運用計算機進行輔助教學，也會收到意想不到的效果。如在做現在進行時態的練習時，給學生播放一些動畫課件，既提供了交際的情景，又增加了學習的興趣。但是計算機軟件制作較為復雜，如能借助網絡的幫助，從中載用一些對教學有幫助的信息（包括練習和與教學有關的資料），會收到事半功倍的效果。如：教Let’s paint一課時，從中下載的涂色游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試。總之，計算機教學的優點比任何一種媒體都生動，視覺、聽覺、語音、情景集于一身，把動感帶進課堂，使枯燥的東西變得生動，能夠較大程度地改進教學環境，激發學生興趣，是師生理想的現代化教學媒體。

結合小學生特點，運用多種教學方法

小學生具有好動的特點，以往的灌輸式學習，顯然是不適合他們，不利于兒童發展的。因此，我在教學中力求運用多種教學手段，激發學生興趣，促進學生積極主動地學習。如帶領學生在聽聽做做、聽聽畫畫、傳球游戲、傳話游戲、TPR活動等教學手段中，調動學生的多種感官參與學習，使學生在玩、演、說、唱中學會了知識，增強了學習興趣。

第二，要使小學生始終以積極的態度，飽滿的熱情來學習英語，還需要因材施教，合理地評價學生。

《英語課程標準》中明確規定，小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。因此，我改變以往單純以分數評價學生的方式，而采取多樣性和靈活性的形式來評價學生，以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據，并實行評價主體的多元化，如自評、小組評、互評、家長的反饋與評價等等。做活動手冊的練習時，學生每對一題，就可以為自己涂一朵小花，每個單元得到的小花達到一定數目，組長就在班級評比欄中為他（她）加一面紅旗。學生每學會一首歌曲（歌謠），都會在自評（小組評）中有所體現，并把平時的積累算做期中或期末成績的一部分。對于后進生，設進步獎，每取得一點進步，都會在評價中有所體現。這樣的評價體系，使學生所關心的就不僅僅是最后的考試成績，而是從平時做起，從點滴做起，你追我趕，形成良好的學習風氣。

第三，建立新型的師生關系。

良好的師生關系是教學活動寶貴的動力源泉。我們很難讓一個不喜歡我們的學生來喜歡我們的課。因此，我總是以朋友的態度對待學生，尊重、贊賞學生，讓學生覺得親切，愿意接近，愿意合作。見了面他們總是主動地用英語跟我打招呼。對于成績不理想的學生，我主動接近他們，隨時幫助他們運用、復習學過的東西，鼓勵他們，幫助他們樹立信心。

除此以外，我還不斷完善自己，充實自己，努力完善教學活動，完善自己的個性，做一個讓學生喜歡的老師。

淺論小學英語教育中如何有效減負

摘要：面對傳統教育的缺陷，小學英語教師需要采取各種措施改進教學方式。課堂教學轉向以學生為中心，在科學理論的指導下改進教學方式。豐富教學內容，提高教學水平。切實提高學生的英語學習興趣和自主學習能力，培養學生靈活應變的思維和創新能力，使學生真正運用英語進行交流。從根源上徹底解決減負問題。

關鍵詞：小學英語 教學方式 減負 自主學習

一、現階段小學英語教育存在的問題與反思

小學教學中，教師總是作為課堂的主導，學生在課堂上只能不斷地被動接收知識。這種教學方式扼殺了學生自主思考和創新的能力，直接導致了課堂效率的低下。學生不得不花費自己的課外時間進行學習，學業負擔變得沉重。長期以來，作為一名小學英語教師的我，一直堅持著傳統的教育理念和教學方式，將自己剖析得到的知識直接對學生滿堂灌，唯恐遺漏任何細微之處。自以為這樣能將知識毫無遺漏地傳授給學生，恪盡了教師的職守，做到了對學生盡職盡責，認為自己圓滿完成了教學任務，不致于使學生蒙受較為重大的損失。但是令我始料未及的是：成長從來只能依靠自己奮發，而非依賴他人的解危救難。學生要想養成自主學習的優良習慣，掌握融會貫通的學習方法，就得在教師的引導啟發下學會發現問題，待其鍥而不舍自主解決掉問題后，方能沐浴一番愉悅的心理體驗，長此以往才有利于學生今后的可持續性發展，為其之后的學習奠定積極的心理狀態和扎實的能力基礎。但是我意識到這樣的做法不利于學生的成長。對待學生，滿堂灌從來不是一個好選擇。因為課堂上老師作為主導，主要是進行講解和板書。這樣會造成學生機械地聽講，不停抄寫板書，缺少思考和理解的空間，所以知識依然屬于老師而非學生。在課堂上，學生沒有學到知識，必須課后花費時間學習，學習負擔直接加重。面對這個嚴峻的問題，我們應該采取相應的措施，致力為教學事業做出自己的一份貢獻，真正秉承教師的使命，對學生盡職盡責。

二、教學方式的改進策略

1.引導學生成為課堂的中心

要想解決減負問題，教師的當務之急是改進自己的課堂教學方式，教學主體轉換成學生。學生作為課堂的主人翁，明顯會增加學生參與課堂的積極性，課內積極自主地學習掌握知識，提高課堂效率。就不用再課外耗費更多時間精力，教師也能達到原本希望的教學效果，從根源上減少學生的學習負擔。

（1）教學內容生動有趣。小學英語教學的重點在于教學內容是否生動有趣，是否能夠吸引學生，讓學生不由自主想要參與課堂活動。這就需要教師觀察了解學生，玩是學生的天性，所以在課堂里可以適當增設游戲環節，運用教學游戲，使學生能夠全神貫注地投入到課堂當中。充分利用直觀教具，可以使不利于學生理解的復雜的教學內容簡單化，使教學內容具體生動，充分調動起課堂積極性，使教學信息量增大的同時，增強教學知識度，幫助學生最大限度的正確理解知識，激起孩子們濃厚的學習興趣。如教實物、水果或動物時候，我們可以把有關的實物帶入課堂，這樣就能有效地吸引學生的注意力，使其在較短的時間內熟練掌握單詞，還可以讓他們把這些實物進行傳遞，邊說“Here you are. Thank you. You

are welcome.”這樣在賦予了課堂教學的聲形俱現的同時也有效地提高了英語教學的效率。“小孩生來就是好玩的，是以游戲為生命的。”著名的教育家陳鶴琴這樣說。因此，結合英語教學內容，適當的把游戲引入課堂教學，可以使毫無吸引力的單詞和句子截然不同、煥然一新而又妙趣橫生。

心理學家弗洛伊德曾指出過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”在教學過程中，我會根據教學內容的需要，精心設計一些短小、形式各異的游戲來導入課文。比如：: “找朋友”游戲 ,教師在教學字母、數字和用音標拼讀單詞的時候，就可以采用這種游戲方法：事先發給學生一些音標卡片，然后給出某個單詞book，讓學生找出它的朋友即持有卡片[b]、[u]、[k] 的三位學生，并按一定的順序手拉手，結成“好朋友”。 教授英語數字的方式也是這樣: 事先發給一組學生寫有阿拉伯數字的卡片，發給另一組寫有英文數字的卡片, 讓學生找出它的朋友,組成一對（1——one）。選出又快又準確的一組，封為冠軍團隊并加以鼓勵。這不僅營造了一個輕松、活躍的課堂氛圍，調節了學生的注意力，還可以有機的滲透教學內容，達到事半功倍的課堂效果。

（2）加大互動程度。互動能讓學生集中注意力，積極主動地學習。在互動過程中，學生也常常能得到意想不到的收獲，收獲友誼，性格變得更加開朗，開始主動地探求知識。具體方法如下：

例如，可以適當地給學生們分享一些有趣的英文故事，這種教學手段新穎有趣，能有效提高課堂效率。當然，我們還可以用英語講完故事讓學生復述，循序漸進地加大難度，先讓學生從復述一部分下次復述更多，最后復述出出全部。或者講一半讓學生來展開后文，將展開的部分分享給同學。這樣的互動式教學不僅鍛煉了學生的聽力能力和口語能力，還極大程度上豐富了學生的想象力。創設情景，使學生能夠全神貫注地投入到教學當中。

還可以進行英語歌唱比賽，把英文歌曲帶入到課堂中，不僅能使學生在課堂中感受到歡樂的氛圍，更有利于把學生的興趣充分調動起來，明顯提高他們對英語學習的積極性。現在課堂上最普遍的一種現象是老師照本宣科導致講課內容枯燥乏味，也直接造成學生不進行自主思考，不求甚解的不良學習狀態，嚴重禁錮了他們原本靈活多變的思維。。因為在英語課堂上，無論老師怎么詳細，怎么耐心地進行講解，也總會有學生一時難以理解接收的知識。這時就需要老師發揮自己的創意、增加教學趣味性，可以通過把復雜乏味的教學內容改編成押韻順口、簡單易記憶的英文歌曲，讓學生能夠充分體會到學習英語的樂趣，使學習過程變得輕松愉快。

引入互動競爭機制。要強是人的天性，對于嚴于律己和富有責任感的小學生而言，更不例外。“水激石鳴，人激則進”面對競爭，學生們總是選擇不遺余力地參與互動。所以，把教學活動放在競賽中進行。使每一項課內競賽活動保持其特有的盎然生機。比如，我常常把班級分成四個小組，然后根據教學的內容展開搶答賽，比賽英語流利程度，鑒別表演的精彩程度，比較背誦快慢成都，和對于單詞的拼寫記憶能力，并且及時的給予獎勵和表揚，這樣一來，原本單調乏味的填鴨式教學自然而然轉變為學生青睞的競賽活動。

（3）提供自然的語言環境。人們的交流活動與環境通常密不可分，若是缺少相應的背景環境，交流明顯會更加枯燥、乏味，對于學生來說也毫無吸引力可言。所以，我們最好的選擇是營造合適的語言環境，充分調動學生的交流熱情，引導學生在課堂上積極參與交流活動。

比如，課堂上進行英語節目的表演。設定一個符合實際的或者半真實的場景，讓我們的課堂和現實生活更加貼近，如：設計場景，讓學生來扮演角色表演，然后再評出最佳男主角，最佳女主角等，要求學生能投入地進行表演，充分發揮學生的學習積極性。

同時，要能夠充分利用教學輔助工具。傳統的教室條件基礎較差，一張講桌、一塊黑板和一盒粉筆就是全部了，而現階段的教學輔助工具可謂是豐富多彩，充分發揮教學輔助用具的作用，會使得教學內容直觀可見。借用一定的工具進行教學，使教學中復雜的內容簡單明了，易于學生接收。

還可以借用高科技手段展現英語環境。比如采用給學生放英語情景小視頻的形式幫助學生理解課文，并常常在PPT里添加卡通flash，吸引學生的興趣。另外，我還會自己制作卡片，每天給學生一張卡片，讓他們用英語描述卡片的內容，從最開始讓他們講卡片上面有什么，到什么東西在哪里，再到誰在做什么，最后還可以發揮自己的想象。

2.提高教師對課堂的把握度。

在建立以學生為中心的基礎上，必須確保教師才是把握課堂的主體，這就要求教師必須做到以下兩點：

（1）善于引導學生兩種注意的轉換。

小學英語進行課堂教學時，只注重無意注意，并不能使自己的學生很好地接收知識，只有引導學生將教學內容靈活地運用實踐，給與他們充分發揮自己與生俱來的語言天賦的機會，如此種種因材施教地進行教學指導，才有利于挖掘學生的潛力，要做到以上幾點，不可避免地需要教師適當地加強有意注意。與此同時，小學英語教學過程中，僅是注重有意注意遠遠不夠，因為大量主動地教授知識，最終的結果可能導致學生疲憊不堪、不堪重負，甚至萎靡不振、難以集中注意力。所以，教師需要在教學過程中，需要有意識地在兩種注意中轉換，讓自己的教學節奏張弛結合。在提高課內教學質量的同時，觀察學生的吸收知識的節奏，及時加以調整，以期達到更好的效果。

由于學生的年齡較小，過度的有意注意對于現階段的他們是一種壓力甚至是無形的負擔。所以建議不要在教學過程中大量進行有意注意教學，這樣更加有利于學生的身心健康，不至于年紀尚幼的他們疲憊不堪。若是不慎使有意注意所占比重未得到合理控制而過大、超量，建議教師在學生無法集中注意力的初步階段有意識地營造“課內小高潮”，來引導學生走出疲憊倦怠的低谷。我總結了一些經驗技巧應對各種不利情況、有效創造積極的互動氛圍：相對強烈的刺激；運動變化的刺激；一定程度上的刺激因素和新穎元素。課堂內容中增設互動故事、對話訓練、英語短劇、比賽英語歌曲等一系列生動有趣的教學環節。在課堂中我們應該確保統籌好有意注意和無意注意的關系，充實教學內容、豐富教學形式，使授課內容妙趣橫生。

（2）掌握課堂教學的節奏。

快節奏與慢節奏實時轉換，有效合上學生的關注點，松弛有度，適當地停歇或者加快教學，把握好學生的學習狀態，充分利用他們神采奕奕的時候增加教學難度，而在其感到疲乏時松弛教學節奏。

在小學英語的課堂教學中，對于課堂節奏的合理把握是決定教學的順利開展、教學質量得到充分保障的關鍵。只有保證合理的教學時間才能達到令人滿意的教學效果和教學內容的最優化。如果節奏過快，學生不能得到充足的時間來理解消化知識；而節奏過慢，學生便會失去耐心，分散了他們的注意力。縱觀一節課的構架，每個教學環節都要得到適當的時間，各個環節需要銜接有度，自然協調，老師要有足夠的臨場應變能力，一旦有影響課堂節奏的勢頭就要及時解決，讓教學計劃不被打亂。

3.培養學生的運用語言的自主性。

課堂上學到的英語，在課外學生能用來溝通嗎？語言，是人類用來交流的工具，最基本的功能是實現人們相互之間的交流溝通。但是現在中國的英語教育普遍存在這樣的缺陷，就是學生做聽力題、做閱讀題、寫作文不在話下，能夠得到四六級考試等級證書，但是真正遇到英語母語的說話對象時，卻往往無法用英語與外國人交流。這樣的問題，需要在小學的學習過程中就加以留意和糾正，這就不僅需要小學英語教師培養學生的語言運用能力。為解決這種問題，我一般采取的方式是：

（1）在課堂上，我注重培養學生的語言運用意識。如在PEP小學英語第三冊 Unit5 A1中，教學重點是聽說認讀單詞rice，noodles、fish、beef、soup、vegetable等，為便于學生正確認讀，我便在黑板上開始一筆一筆地寫下fish，邊寫邊用英語問學生：“guess what's this?”，學生不久就開始作答“fish”“fish”，這個方式可以集中學生的注意力，提高學生的興趣，營造出活躍的課堂氣氛，讓課堂有起有伏，突出重點，突破難點。這種自主學習的意識對提高英語口語和培養英語思維有非常大的積極意義。

（2）在課間或者課后，多與學生進行信息互換和平等交流，比如對于不會說apple的同學，可以送他一個蘋果，然后與其用英語對話進行溝通。萬事開頭難，在學習外語的初始階段大部分人往往會因為不夠自信而不愿意開口，更何況面對自己的英語老師可能更需要一定的勇氣，所以我總是用柔和而堅定的語氣與他們用英語對話，微笑著告訴他們我希望他們用英語和我交流，在學生犯錯的時候，這時我一定會用最和藹地態度告訴他們錯誤在所難免、失敗乃成功之母，因為他們需要不斷地鼓勵，和一定的時間來適應。漸漸地，學生習慣了遇到我就用英語和我愉快地交流。

總而言之，要想成為一位高質量的英語教師，除了得讓學生成為課堂的中心，還需要一定的教學水平。這就要求教師不斷改進教學方式，多旁聽經驗豐富的特級教師的課堂，反思自己，取長補短，從而優化英語課堂的質量，最終使學生課內有所收獲，課后沒有負擔。

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淺談培養小學生的英語學習興趣

興趣是小學生英語學習的最好的老師。有了興趣，就能產生無窮無盡的學習動力。因此，在日常的教育教學工作中，努力培養小學生的英語學習興趣，使他們想學，愛學，樂學。

一、從自身出發培養小學生具有初步的學習英語的興趣。

師愛是維持教師與學生關系的情感紐帶，教與學的情感基礎.試想，一個老師如果經常辱罵、體罰他（她）的學生，那么久而久之，學生在心理上也會漸漸地疏遠他（她），漫漫地對他（她）所教的學科產生厭惡之情，至于要培養其學習興趣就更無從談起了。因此，作為教師必須具有足夠的耐心與信心。師愛不僅是對孩子天真、活潑的下喜愛。只有這樣，對教學過程中遇到的種種困難，才能擁有動力，才能獲得解決問題的好辦法。讓“親其師，信其道”這句格言永存于教師與學生之間。在平常的工作中，我努力遵循，多鼓勵，多表揚，讓學生喜歡英語，不放棄英語，較好地鞏固了學生學習英語的興趣。

二、立足于學生的特點，培養小學生持久的學習英語的興趣。

小學生在剛接觸英語時，有新穎感，出于好奇，興趣盎然。但隨著學習時間的增加，年級的升高，內容難度的加大，學習的興趣就回逐漸降低，有的甚至會產生畏懼感。此時，作為老師，就應從學生自身特點的不足之處著手，發揚優點，克服缺點，身心愉悅的狀態下學習。這樣不僅能提高學習效率，還能增強學生的自信心。如制定活潑、生動、多樣化、科學的游戲教學模式。剛開始上課時，學生雖然進了課堂，但是注意力可能還在課題之外。此時若設計英語教學活動就可以將學生注意力轉移到課堂中來，快速進入語言環境和學習狀態。例如：可做“開火車”的游戲。讓學生按小組逐一說出單詞，比一比，誰的聲音響亮，誰的發音準確。其次在上課中，穿插游戲于其中，促進新知識的吸收。游戲教學有助于把教學過程和學生在游戲中體驗到的情感有機地結合起來。小學生的好奇心特別強，因此在教學中可安排一些有趣的猜說游戲，讓學生在猜的過程中不知不覺地練說。在師生共同參與的猜游戲中，學生既體驗到了游戲的快樂，又在不斷地語言實踐中掌握了一般疑問句的問答方式。最后在進行課末游戲，錦上添花，學生較易疲勞，注意力分散。為了使學生始終保持飽滿的情緒，使一節課劃上一個完美的句號。此時，可設計一些競賽類的游戲，使教學達到另一個高潮，讓學生一愉快的心情結束本課。

設計英語游戲教學時，應注意以下幾點：要制定與小學生年齡特點相符合的游戲；要與所教內容聯系緊密的游戲；要考慮使制定每個學生都有得到鍛煉的機會的游戲。

三、教師與學生特點相結合，培養學生持久而穩定的學習興趣。

在小學英語教學過程中，要想使小學生在學習過程中保持穩定而持久的學習興趣，就必須參與是老師和學生互動的過程。教師主要起學習促進者的作用，誘發學生參與學習的欲望，培養他們的學習興趣，調動學生的好奇心、想象力、和學習熱情，從而很好地學習語言、運用語言。要想使學生永遠保持學習英語的興趣，則是老師孜孜一求的奮斗目標，也是工作過程中。因此，任何富有創意、靈活多變的方法都將成為小學生繼續學習英語，學好英語奠定一個良好的而堅實的基礎，也是產生英語學習興趣之所在。

作為英語教師，我們只要不斷探索，致力于素質教育改革的實踐，英語教學將會有更美好的前景。

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