從百草園到三味書屋教案

2023年12月3日發(fā)(作者：面試問題及答案)

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從百草園到三味書屋教案

（經典版）

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序言

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從百草園到三味書屋教案

從百草園到三味書屋教案5篇

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。以下是本店鋪為大家收集的從百草園到三味書屋教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

從百草園到三味書屋教案（精選篇（1）

教學目標：

1、整體感受，先整體把握結構，后整體感受內容，呼應練習一。

2、重點品味、體會景物和行為描寫準確、真切、生動的表達效果，總結學習借鑒，呼應統習二。

3、引導就感興趣的問題，開展力所能及的研究性學習活動，以深化學習，提高綜合實踐能力。

教學重難點：

1、重點：著力品味準確、生動的語言，引導學生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、合作與探究精神。

2、難點：描寫三味書屋部分的內容，引導學生適當感知即可，無須深究。

教學方法：

采用"活動式"教學法。用重點詞語對應尋找活動，快速把握整體結構；用"聽-讀-思-議"四步活動，整體感受內容；用"做""演"的體驗活動輔助重點把握與難點化解。

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課前準備

①查工具書讀準音

②讀順文，尤其是引用的古文。

③讀懂義，指文章大意，圈出感興趣的內容。

整體感知

導語

1、檢查預習

下列加橫線字該怎么讀？（以多媒體顯示，或用實物投影顯示。學生認讀后配上注音）

確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 書塾

2、聽讀活動

（1）聽的要求與策略（多媒體顯示）。

①文題是"從百草園到三味書屋"，哪些是寫"百草園"的？哪些是寫"三味書屋"的？請邊聽邊劃出對應詞語，如"百草園""三味書屋"，將課文作結構劃分。

②你在預習時對百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受。

（2）讀的要求與策略

教師在鉆研教材，把握特點基礎上，為課文選配適當的背景音樂，范讀力求做到：音（清晰、準確、優(yōu)美）的示范，韻（白話與文言的不同風格）的呈現，情（歡快與苦悶）的感染，意（天真、雅趣，對自然的熱愛，對知識的追求）的導引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育第 3 頁

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功能。這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的。

3、思考活動

（1）學生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結合起來，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由。

（2）教師輔助策略：啟發(fā)學生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結合思考練習一、作出選擇。可以贊成其中一說，推翻自己重立一說更為可貴。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。

4、交流活動

（1）關于結構切分

明確：第l-8自然段寫百草園的生活，第10-24自然段寫三味書屋的生活，第9自然段是兩部分的過渡。因為第9自然段落筆在對百草園的留念，過渡段放在前部分為好。

（2）關于"思想感情"的整體感受

引導："百草園"里充滿歡樂，這是出自孩子的天性。請女同學齊誦第2自然段，男同學齊涌第7自然段，品一品是不是這種感覺。（齊誦）"三昧書屋"內枯燥乏味，也是孩子自由好動的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段，悟一悟是不是這種意味。（一人讀解說性文字，一人讀先生話語，一人讀我的文字，齊讀"大家"的內容；要求讀出個性，讀出情·趣。）（誦讀）有空就溜出去玩，老師發(fā)火了，便扯著喉嚨，各讀各的.書，雖調皮而可愛，說枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣，也很有趣。總體看，樂也好，苦也好，都凝聚著天真調皮的童心稚趣，它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。第 4 頁

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因而，文章前后兩部分內容貌似對立，實則統一、思考練習一的第三種意見為好。

（站在孩子角度參與活動，對其他見解，有偏執(zhí)的引導，合理的肯定，有創(chuàng)意的表揚，促成自由爭鳴的"場效應"形成，使課堂出彩。）

（以上為第一課時主要教學活動）

5、品析活動

（1）預習要求：見"練習"二、三題的具體內衣

（2）活動形式：合作競爭。在個體全面預習的基礎上，臨時分成三個學習小組，抽簽選定三個重點段的閱讀。選定學習組長，組長主持組內的交流，集思廣益，形成最佳解讀；然后分組展示解答成果并接受其他組的質疑，看誰完成的又快又好。如何展示，由各小組設計，可選代表用語言匯報，可設計游戲演示（如捕鳥的過程）但須以美讀為基礎，使活動中書聲不斷。

（3）活動引導

關于第2自然段的重點品析

①用詞的準確性及其表達效果（學生活動之后多媒體顯示）。

A、色彩：碧綠、紫紅、黃。

B、形狀：肥胖、高大、臃腫。

C、聲音：長吟、彈琴。

D、味道：又酸又甜。

E、動作：伏、竄。

有色有聲 有滋有味 春夏秋冬 樂趣無窮

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②仿寫因情而評，把握句子特點，表達效果好，即肯定表揚。

關于第7自然段的重點品析

①用詞的準確性及其表達效果（學生活動之后，媒體顯示）。

A、動詞：掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。

B、效果：過程清楚、真切、生動，蘊含喜愛之情與頑皮天性。

②游戲寫作展示。

可以動作表演的形式，可以語言表達的形式，兩種兼具更好。教師評定宜持欣賞、鼓勵、表揚的態(tài)度。

關于過渡段的重點品析

①結構上的作用：承上啟下，起過渡作用。

②流露的感情：對百草園的喜愛、留戀（再次引導全班同學揣讀"不能……了"。兩個"Ade"、兩個嘆號內容，加深感悟）對三味書屋的畏懼（再次引導揣讀"最嚴厲""無從知道"等內容，加深感悟）。

③物名前加"我"的表達效果：表示親密，體現童心童趣。

活動總結

（1）活動方式：教師提出課堂總結的方向，放手讓學生學會總結。

①主題方面：作者通過百草園與三味書屋生活的回憶，表達了什么樣的思想感情？

②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學習？

（2）規(guī)范結論：

主題：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現兒童對自第 6 頁

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然的熱愛，對知識的追求，以及天真幼稚的舉動和歡樂的心理。

技巧：抓住景物特點，從形、聲、色、味、動作等多方面去描寫有著情感去表現。

從百草園到三味書屋教案（精選篇（2）

【教學目標】

知識與能力：

1.學習課文描述百草園生活的部分，學習課文多角度，多層次，井然有序寫景的特點;

2.體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情

過程與方法：

1.通過朗讀感受百草園的趣味生活

2.通過討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序寫景的特點3.在導游活動中感受作者對百草園的特殊情感

情感、態(tài)度與價值觀:感受偉人童年時美好的記憶，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的美好感情

【教學重點、難點】

教學重點：學習課文描述百草園生活的部分，體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情

教學難點：學習課文多角度，多層次，井然有序寫景的特點

突破方法：通過“導游”活動激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著問題讀書;問題抓住重點，指導讀書方法，引導學生思考;注重方法的指導，引領學生進入課文，與文本對話，與事物對話，從而感受文章第 7 頁

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的表達技巧，感受作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情

【教法與學法導航】

教法導航：情景法、引導法、點撥法、討論探究法、活動法等

學法導航：

朗讀法、品味法、合作法、讀寫結合法、體驗法等

【教學準備】

教師準備：

1.認真分析學情，根據本課內容特點和第一課時的學習情況，確定相應的教學目標、教學重難點、教學方法等

2.查閱有關“百草園”的書籍、網站，收集與本課時有關的圖片、文字資料等，創(chuàng)設一個輕松活潑的學習情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣

3.對課堂充分預設，積極尋找重難點的突破方法

4.制作多媒體課件

學生準備：

1.繼續(xù)朗讀課文，掌握百草園部分的主要內容

2.查閱有關導游知識的資料，準備課上交流

【教學過程】

一、談話導入：

自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書屋》后，百草園和三味書屋便名噪海內外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書屋，以此來回味魯迅先生小時候的逸事，表達第 8 頁

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對魯迅先生的懷念

假如你是當地的一名導游，請根據《從百草園到三味書屋》這篇課文的內容，為游客做一番聲情并茂的導游(出示魯迅故居圖——百草園)你認為一個出色的導游最基本的素質應該是什么?

(投影顯示：能準確挖掘景點的妙處，并將它準確傳達出來，以增強游客游覽的興趣)

今天，大家將面臨一項艱巨的任務，那就是為魯迅老屋后的百草園擔任導游，引導游客游覽百草園，領略百草園的美希望每一位學員都能順利過關!

二、美點概覽：

雖然，我們暫時還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領略百草園的無窮樂趣吧!

自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處

(學生自由朗讀課文)

回答示例：

在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹……

在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美·女蛇的故事……

在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥游戲……

概括你對百草園的了解，說一說百草園有哪幾方面的美點

學生回答后明確：景物美傳說美游戲美

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三、美點欣賞：

我們已經知道了百草園的景物美、傳說美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細讀課文，親自去領略吧!

投影顯示：(百草園圖)，以持續(xù)閱讀興趣，引導學生體會詞語、句子

1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?

討論明確：

景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多

特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備

①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;

②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀;

③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;

④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受

同時這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構成了完整的四季圖

從百草園到三味書屋教案（精選篇（3）

一、設計理念

1.本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯系學生的自第 10 頁

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身生活經歷與體驗入手，去激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

2.緊扣教材，運用聯系比較法，引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。

3.自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

二、學習目標

1.熟記魯迅的有關知識。

2.理解并運用描寫景物的手法。

3.學習并運用聯系比較法，進行探究學習。

4.培養(yǎng)熱愛自然，關注生活的態(tài)度。

三、學習重點、難點

1.重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

2.難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識

四、教學準備

1.多媒體材料：（1)范讀錄音;(2）有關圖片。

2.布置學生搜集有關反映童年生活的材料

五、科時安排：兩課時

第一課時

一、教學重點

1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快第 11 頁

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樂生活的生動體現。

2.學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

3.掌握“不必說……也不必說……單是”的.句式。

二、教學步驟

(一)導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點?

(二)板書課題，作者。回顧有關魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。)

(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

(五)整體感知。

1.概括特點(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛)

2.找出兩部分的起止句及過渡段。

3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

(六)細讀百草園部分，劃出中心句。

1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)

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2.延伸：利用多媒體展示：

（1)有關百草園圖片;

(2）為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

3.齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現?

運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

4.拓展：

（1)劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

(2）觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

(七)作業(yè)：

1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;

2.比較所搜集的童年生活材料。

第二課時

一、教學重點

1.理解主題

2.運用聯系比較法，加深對生活對學習的認識

3.比較對照手法的仿寫

二、教學步驟

(一)檢查：

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1.聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至

人聲鼎沸

2.為多音字注音并組詞：

3.口答有關魯迅知識

(二)指名讀過渡段

1.找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。

2.思考：練習二(2）推測原因之多，說明了什么?(明確：襯托對百草園的難舍之情。)

(三)細讀寫三味書屋生活的部分

1.討論：哪些內容形成了對比，說明了什么?如：（1)玩耍時與讀書時不同氣氛;(2）師生讀書時不同態(tài)度。

2.質疑問難：為何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點?(明確：學生沒讀懂，說明所學內容脫離學生實際。)

3.延伸：有無獨到發(fā)現或新的感悟?

(四)總結：歸納中心，完成練習一、交流有哪些收獲。

(五)拓展：

1.比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。

2.對照自身的學習、生活，有何新的認識?

提示：

（1)與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然;

(2）與三味書屋比照：珍惜現在的學習環(huán)境，主動學習，探究學習，合作學習，尋找并體驗學習中的樂趣。

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(3）結合自身經歷與體驗，仿照本文結構，用“從……到……”作題，寫兩個生活片段。

提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現成長中的快樂與煩惱。

附：板書設計

第一課時

從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》

百草園生活：自由快樂無限趣味樂園：色彩形狀聲音趣事

寫景：抓特點、多角度、按順序

第二課時

對比：

1.百草園：自由豐富有趣──熱愛

三味書屋：束縛單調乏味──不滿

2.玩耍時：靜悄悄

讀書時：人聲鼎沸

從百草園到三味書屋教案（精選篇（4）

教學目標

[知識與技能]

1、整體感知課文，理清文章脈絡。

2、理解課文的內容、結構和主題。

[過程與方法]

1、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

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2、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。

[情感態(tài)度價值觀]

體會作者在文章中表達的感情。

教學重點

1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

教學難點

1、是對這部分內容的理解困難；

2、是有些難解的詞語。

教學方法：自讀、探究

教學時間：三課時

教學過程

第一課時

1、導入：

魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？

2、題解：

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課第 16 頁

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題用“從……到……“兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

三、查預習。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

四、整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1、提問：你最先想到的是什么內容？課文提到了哪些地點？百草園對于作者來講有什么重要意義？板書：樂園

2、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結）

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

3、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

4、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。

五、細讀課文

提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

（1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）

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（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

形：肥胖、高大、臃腫、小球

聲：長吟、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫

四、布置作業(yè)

1．完成研討與練習一

2．完成第一課時補充作業(yè)。

第二課時

一、繼續(xù)學習第一部分。

1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？

美·女蛇的故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。

2．問：文章為什么要寫美·女蛇的故事?

討論并歸納：美·女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情·趣。

3.下面一段寫的是什么？

寫的是冬天的百草園。

4．冬天的百草園最有趣的是什么事？

捕鳥。

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5．文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?

討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分

1．學生齊讀過渡段。

2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

3．問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?

討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。

4．問：這一段在全文結構中起什么作用?

討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

5．問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?

討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。

6．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

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?討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

7．問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。

8．問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

9．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？

10．請歸納本文的中心思想。

三、小結

全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書屋.表現了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

四、作業(yè)

1．完成課后研討與練習二。

2．做第二課時補充作業(yè)。

第三課時

一、問題探究

1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?

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2.為什么要寫美·女蛇的故事?

美·女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生·發(fā)聯想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的.?這一聯想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美·女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?

二、小組討論：

1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，第 21 頁

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不去上學嗎？

板書：成長。

4什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。

三、作業(yè)

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

有朋自遠方來

活動目標

了解“朋友”的內涵，學會與別人交朋友。認清自我，讓別人愿意與自己交朋友。

活動準備：1.學生課前搜集有關交友的名言警句、故事等。

2.課前每位學生各剪三顆紅五角星，以便上課時做游戲用。

3.教師準備本課多媒體課件。

活動過程

活動一、交流收獲，解讀“朋友”

導語設計:世界華人成功學激勵大師陳安之先生說：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說要和成功者交朋友。可見，我們要成第 22 頁

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功，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學們現在和將來的成功，我們今天就一起來叩響友誼的大門，努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。

1.交流收獲。同學交流課前搜集的有關交友的格言、故事等，并談談自己的理解、啟示。

明確：（1）交友名句：①海內存知已，天涯若比鄰。②人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。……（2）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音。……

2.解讀“朋友”內涵。

（1）教師出示“友”字的小篆寫法，讓學生猜一猜它是個什么字，并解釋其內涵。

明確：這是“友”字的小篆寫法，它看起來像兩只同時伸出來的右手，兩手·相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。

（2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學生討論它看起來像什么，并解釋其內涵。

明確：“朋”字看起來像并列的兩串貝殼，這種并列的關系表達了“朋”字平等的內涵。

小結：通過對“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內涵第 23 頁

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理解為平等而友好的人際關系。平等意味著重視而非歧視對方；友好則意味著我們的言行舉止不僅不會給他人帶來傷害，帶來痛苦，而且會給他人帶來快樂和益處。

活動二、聆聽故事，辨別朋友

1、請班同學以下說一個自己親身經歷的故事：在我______的時候（橫線上可填：考試、痛苦、生病、開心、獲獎、生日……）朋友———————（橫線上填寫朋友的表現。）

2、同學們聽完故事后，一起來思考：故事中誰是真朋友？誰是假朋友？為什么？

3、教師個別提問，引導學生掌握辨別真假朋友的標準

教學提示：引導學生體驗交友經歷，并從一定的情境中學會辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標準。為下一個活動奠定基礎。

活動三、我評我選，體驗互動

1.教師教師活動規(guī)則：每位同學拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜歡的同學姓名及喜歡的理由。全班四組同學依次開展送星活動，每位同學要將手中的紅五星送給班里最要好同學。活動過程中同時播放周華健演唱的歌曲《有一個朋友是你》

2.比一比：班里哪位男、女同學得到的紅五星最多（即：最具有人氣）并請上講臺，在學生的掌聲中給予頒獎，最后對同學們在紅五星上寫出的理由進行歸納。

3.教師引導學生討論思考：最受歡迎的同學有什么共同的特點？不受歡迎的同學有什么品質？如何讓自己成為受歡迎的人？

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4.教師根據學生討論結果和發(fā)言內容，進行小結，歸納以下結論：

友誼技巧：

（1)平等互惠，學會體諒朋友的難處，相互給予與分擔。

（2）寬容他人，尊重差異，加強溝通。

（3）坦誠相待，堅持原則，絕不能以犧牲原則為代價，維持所謂的友情。

[教學提示]通過活動，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語言的能力，可以檢驗學生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進而“朋友”這一。讓學生在活動中真實體驗受人歡迎的快樂，從活動中歸納總結出受人歡迎的品質，培養(yǎng)學生的歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學。

活動四、活學活用，自我反思

請你結合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？把這些具體的行為改變寫在紙上，比如：“言行上應該變得更有禮貌”，并與大家分享。

總結：交友看起來很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實踐它，平等而友好的對待身邊的同學，想必會有很多同學愿意與你為友！正所謂：愛人者，人恒愛之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來越多的好朋友。

教學提示：引導學生掌握交友的關鍵點，給涉世未深的學生提些改變一生的交友忠告。

活動五、自我認識

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通過這次活動，同學了解了你，你對自己和同學也有了更深入的認識。在此基礎上，將活動中的自我介紹寫成一篇文章，或為你的朋友寫一段介紹文字。不少于400字。

從百草園到三味書屋教案（精選篇（5）

教學目標：

一、理解課文的內容、結構、情感、和主題。

二、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

三、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。

教學重點：

一、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；

教學難點：

寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內容的理解困難；2、是有些難解的詞語。

課時安排：二課時

第一課時

一、預習檢查：

1、掌握下列字的讀音和字形。

鑿【záo】畦【qí】嚇【Xià】罕【hǎn】系【jì】

霄【Xiāo】蝥【máo】竅【qiào】斂【liǎn】覓【mì】

秕【bǐ】躁【zào】塾【sú】恭【gōng】莢【jiá】

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椹【shèn】蛉【líng】絡【luò】髓【suǐ】篩【shāi】

塾【shú】蟋【Xī】蟀【shuài】蛻【tuì】橘【jú】

柚【yòu】寇【kòu】倜【tì】儻【tǎng】叵【pǒ】

噫【yī】嗬【hē】豁【huò】（豁[huō豁口]

攢【cuán】（攢[zǎn攢錢]）宿【sù】（宿[Xiǔ半宿]宿[Xiù星宿]）

拗【ǎo】（拗[ǎo拗斷]拗[ào拗口]拗[niù執(zhí)拗]）

2、掌握下列詞語的詞義。

確鑿：確實無誤。菜畦：菜地。

長吟：長聲鳴叫。云霄：極高的天空。

纏絡：纏繞。機關：計謀，心計。

陌生：生疏，不熟悉。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術品、文物等）。

人跡罕至：很少有人來到。覓食：尋找食物。

總而言之：綜合上面所說的內容。答禮：還禮。

方正：行為、品性正直無邪。消釋：（學識）精深廣博。

畢竟：終歸，到底。同窗：同在一個學校學習的人。

陸續(xù)：表示動作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。倜儻：灑脫大方。

人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。

3、作品簡介：

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋第 27 頁

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一點“閑靜”，寄托一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

4、題目簡介：

①在浙江省紹興城內新臺門后，是臺門內十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺門屋子賣給了姓朱的人家，從此百草園面貌大變，井也被填掉了。只有“短短的泥墻根”還保持原樣。

②三味書屋，在浙江省紹興城內新臺門魯迅故居東邊不院的對面，是清末秀才壽懷鑒（字鏡吾）的寓所內第三間房，用為書塾。“三味書屋”原名“三余書屋”。“三余”：冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學者利用“三余”之時刻苦勤學。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”。“三味”的意思是“讀經味如稻粱，讀史味如肴饌（zhuàn）讀諸子百家味如醯醢（Xīhǎi）”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書，中途曾有中斷，首尾共6年。

二、課文導入

有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

正課

（一）【聽課文錄音提問】

1、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們第 28 頁

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可以得到哪些信息？

討論并歸納：文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯系在一起，從此，可以發(fā)現，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

2、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段。

討論并歸納：（1）百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去”；（2）三味書屋：從“出門向東”到完。（3）過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”

3、提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

4、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？朗讀第2自然段，思考回答問題。

討論并歸納：（老師提示引導并歸納）（1）既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、第 29 頁

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竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學生分別找出相關內容）形：肥胖、高大、臃腫、小球聲：長吟、彈琴色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫（3）層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。（4）從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

（二）學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。

（三）布置作業(yè)。

第二課時

一、繼續(xù)學習第一部分。

1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？

美·女蛇的故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。

2、問：文章為什么要寫美·女蛇的故事？

討論并歸納：美·女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情·趣。

3、下面一段寫的是什么？寫的是冬天的百草園。捕鳥。

4、冬天的百草園最有趣的是什么事？

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5、文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？

討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

二、小結：

寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美·女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

三、閱讀課文過渡段和三味書屋部分：

1、學生齊讀過渡段。

2、問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

3、問：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？

討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。

4、問：這一段在全文結構中起什么作用？

討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

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5、問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的？

討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。

6、問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）

7、問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人？

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。

8、問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？學生自由發(fā)言，不求統一、合理就行。主要讓學生理解把握課文內容。

9、問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？學生自由討論，有理就行。

10、請歸納本文的中心思想。（讓學生討論“研討與練習”：一題的3小題）

四、小結：

全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書屋。表現了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

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五、作業(yè)。

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